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中學(xué)生物新課程教材分析與教學(xué)設(shè)計
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中學(xué)生物新課程教材分析與教學(xué)設(shè)計 版權(quán)信息
- ISBN：9787030351203
- 條形碼：9787030351203 ; 978-7-03-035120-3
- 裝幀：暫無
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：
中學(xué)生物新課程教材分析與教學(xué)設(shè)計 內(nèi)容簡介
本書是為高等師范院校生物教育專業(yè)的學(xué)生和中學(xué)生物學(xué)教師提升生物學(xué)教材分析和教學(xué)設(shè)計的能力而編寫的。本書的編寫注重系統(tǒng)性、科學(xué)性、全面性和實用性，采用理論聯(lián)系實際的方法，對案例進行了詳細剖析和同課異構(gòu)的設(shè)計。
中學(xué)生物新課程教材分析與教學(xué)設(shè)計 目錄
目錄
前言
上篇 中學(xué)生物學(xué)教材分析
**章 中學(xué)生物學(xué)教材及其發(fā)展.
**節(jié) 生物學(xué)教材概述.
二、生物學(xué)教材及其類型（4）
三、生物學(xué)教材的價值（4）
第二節(jié) 我國中學(xué)生物學(xué)教材的發(fā)展（4）
第三節(jié) 國外中學(xué)生物學(xué)教材簡介（5）
一、美國中學(xué)生物學(xué)教材（5）
二、英國中學(xué)生物學(xué)教材（6）
三、日本中學(xué)生物學(xué)教材（8）
第二章 生物學(xué)教材分析（9）
**節(jié) 生物學(xué)教材的閱讀（9）
一、認真閱讀教材，通曉教學(xué)內(nèi)容（9）
二、研讀課程標準，把握教學(xué)方向（10）
三、閱讀教參資料，豐富教學(xué)資源（11）
第二節(jié) 教材內(nèi)容的分析（12）
一、分析教材承載的知識（12）
二、構(gòu)建教材的知識體系（14）
三、分析教材內(nèi)容的地位和作用（17）
四、確定教學(xué)重點和教學(xué)難點（17）
五、分析教材中蘊含的教學(xué)資源（19）
第三節(jié) 學(xué)生情況分析（21）
一、起點能力的分析（21）
二、一般特征的分析（23）
三、學(xué)習(xí)風(fēng)格的分析（23）
第三章 初中生物學(xué)教材（北師大版）總體分析（24）
**節(jié) 教材的組成和內(nèi)容（24）
第二節(jié) 教材的編寫體例（25）
一、章的學(xué)習(xí)目標（26）
二、章的引言（26）
三、節(jié)的引言（27）
四、活動（27）
五、演示實驗（28）
六、建議活動（28）
七、小資料和課外讀（30）
八、思考與練習(xí)（33）
九、章的小結(jié)（36）
第三節(jié) 教材編寫方式的特點（36）
一、圖文并茂，激發(fā)興趣（36）
二、突出探究，提升能力（36）
三、貼近實際，注重主體（37）
第四節(jié) 教材內(nèi)容選擇組織的特點（38）
一、突破“學(xué)科中心”，構(gòu)建內(nèi)容體系（38）
二、突出活動內(nèi)容，建構(gòu)能力體系（39）
三、關(guān)注STS，構(gòu)建策略體系（39）
第四章 高中生物學(xué)教材（人教版）總體分析（41）
**節(jié) 高中生物學(xué)課程結(jié)構(gòu)（41）
一、生物課程的地位和作用（41）
二、生物課程的結(jié)構(gòu)及功能（41）
第二節(jié) 普通高中生物學(xué)課程設(shè)置（43）
一、生物課程設(shè)置方案（43）
二、生物課程模塊開設(shè)建議（43）
第三節(jié) 教材的結(jié)構(gòu)組成和編寫體例（44）
第四節(jié) 教材編寫方式的特點（45）
一、構(gòu)建主線突出、結(jié)構(gòu)合理的知識體系（45）
二、突出核心概念、基本原理和規(guī)律（46）
三、圖文并茂，直觀拓展（47）
四、重視科學(xué)探究，培養(yǎng)實踐能力（48）
五、深化情感、態(tài)度和價值觀教育（52）
六、改進作業(yè)系統(tǒng)，促進評價的改革（53）
第五節(jié) 教學(xué)策略分析（53）
一、注重內(nèi)容街接，合理處理教學(xué)內(nèi)容（53）
二、明確各模塊的核心內(nèi)容和教育價值（54）
三、注重模塊教學(xué)的整體設(shè)計（54）
四、研究教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式（54）
五、充分應(yīng)用教材欄目開展教學(xué)（55）
第五章 中學(xué)生物學(xué)教材的比較分析（56）
**節(jié) 初中生物學(xué)教材的比較分析（56）
一、6種版本教材的共同之處（56）
二、6種版本教材的不同之處（57）
第二節(jié) 高中生物學(xué)教材的比較分析（59）
一、教材編寫特色（59）
二、教材的編寫體例（60）
三、教材插圖的比較（60）
四、探究活動的設(shè)計（60）
五、課后習(xí)題的設(shè)計比較（61）
六、課外閱讀資料的比較（62）
第六章 中學(xué)生物學(xué)教材的編選（63）
**節(jié) 中學(xué)生物學(xué)教材內(nèi)容的編選（63）
一、生物學(xué)教材內(nèi)容的設(shè)計（63）
二、生物學(xué)教材內(nèi)容的選擇（64）
三、生物學(xué)教材內(nèi)容的組織（64）
第二節(jié) 中學(xué)生物學(xué)教材的評價和選擇（66）
一、生物學(xué)教材的評價（66）
二、生物學(xué)教材的選擇（66）
中篇 中學(xué)生物學(xué)教學(xué)設(shè)計
第七章 教學(xué)設(shè)計及相關(guān)理論（71）
**節(jié) 教學(xué)設(shè)計概述（71）
一、教學(xué)設(shè)計的含義（71）
二、教學(xué)設(shè)計的過程（71）
三、教學(xué)設(shè)計的特點（71）
四、教學(xué)設(shè)計的基本原則（72）
第二節(jié) 教學(xué)設(shè)計相關(guān)理論（72）
一、傳播理論（72）
二、學(xué)習(xí)理論（73）
三、系統(tǒng)理論（74）
四、教學(xué)理論（74）
五、現(xiàn)代教學(xué)理念（76）
第八章 教學(xué)目標設(shè)計（78）
**節(jié) 教學(xué)目標設(shè)計的分類（78）
一、布魯姆等的教學(xué)目標分類（79）
二、加涅的教學(xué)目標分類（80）
第二節(jié) 生物課堂教學(xué)目標的制定（81）
一、制定課堂教學(xué)目標的依據(jù)（81）
二、制定課堂教學(xué)目標的原則（83）
三、制定課堂教學(xué)目標的程序（84）
第三節(jié) 生物課堂教學(xué)目標的表述（84）
一、行為表述法（85）
二、內(nèi)外結(jié)合表述法（88）
第九章 教學(xué)方法設(shè)計（90）
**節(jié) 生物課常用教學(xué)方法（90）
第二節(jié) 教學(xué)方法的選擇（92）
一、教學(xué)方法選擇的依據(jù)（92）
二、教學(xué)方法選擇的程序（94）
第十章 教學(xué)媒體設(shè)計（96）
**節(jié) 教學(xué)媒體概述（96）
一、教學(xué)媒體的功能（96）
二、教學(xué)媒體的類型（97）
第二節(jié) 教學(xué)媒體的選擇（98）
一、教學(xué)媒體選擇的原則（98）
二、教學(xué)媒體選擇的依據(jù)（98）
三、教學(xué)媒體選擇的方法（101）
第十一章 教學(xué)過程及模式設(shè)計（105）
**節(jié) 教學(xué)過程相關(guān)研究（05）
第二節(jié) 教學(xué)過程流程圖（107）
一、教學(xué)過程流程圖的內(nèi)容（107）
二、流程圖所用圖形表示的意義（108）
三、課堂教學(xué)流程圖的類型（108）
第三節(jié) 教學(xué)過程常見模式（111）
一、傳遞—接受模式（111）
二、自學(xué)—輔導(dǎo)模式（112）
三、問題—探究模式（112）
四、自主學(xué)習(xí)模式（114）
五、情境教學(xué)模式（114）
六、合作學(xué)習(xí)模式（115）
七、范例教學(xué)模式（116）
八、概念教學(xué)模式（117）
第十二章 教學(xué)內(nèi)容設(shè)計（118）
**節(jié) 不同知識類型的教學(xué)設(shè)計（119）
一、事實性知識的教學(xué)（119）
二、概念性知識的教學(xué)（119）
三、原理性知識的教學(xué)（120）
第二節(jié) 課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的方法（121）
一、突出教學(xué)重點（121）
二、突破教學(xué)難點（122）
三、重難點關(guān)系的處理（125）
四、適當精簡內(nèi)容（126）
五、適當補充內(nèi)容（127）
六、適當調(diào)整順序（127）
七、聯(lián)系生活實際（128）
八、注重科學(xué)探究（128）
第十三章 教學(xué)方案設(shè)計（130）
**節(jié) 教案的設(shè)計（130）
一、教案的基本內(nèi)容（130）
二、教案編寫的原則（131）
三、教案編寫的格式（131）
第二節(jié) 學(xué)案的設(shè)計（132）
一、學(xué)案的基本內(nèi)容（132）
二、學(xué)案編寫的原則（133）
三、學(xué)案編寫的要求（133）
四、學(xué)案編寫的案例（134）
下篇 教材分析與教學(xué)設(shè)計案例
第十四章 七年級生物學(xué)教學(xué)設(shè)計案例（139）
案例一 “環(huán)境對生物的影響”的分析與教學(xué)設(shè)計（140）
案例二 “蒸騰作用”的分析與教學(xué)設(shè)計（143）
第十五章 八年級生物學(xué)教學(xué)設(shè)計案例（147）
案例一 “人的生殖和發(fā)育”的分析與教學(xué)設(shè)計（150）
案例二 “生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性”的分析與教學(xué)設(shè)計（154）
第十六章 “分子與細胞”教學(xué)設(shè)計案例（161）
案例一 “細胞核——系統(tǒng)的控制中心”的分析與教學(xué)設(shè)計（162）
案例二 “細胞增殖”的分析與教學(xué)設(shè)計（167）
第十七章 “遺傳與進化”教學(xué)設(shè)計案例（174）
案例一 “孟德爾的豌豆雜交實驗（一）”的分析與教學(xué)設(shè)計（175）
案例二 “伴性遺傳”的分析與教學(xué)設(shè)計（181）
第十八章 “穩(wěn)態(tài)與環(huán)境”教學(xué)設(shè)計案例（191）
案例一 “免疫調(diào)節(jié) ”的分析與教學(xué)設(shè)計（192）
案例二 “生長素的發(fā)現(xiàn)過程”的分析與教學(xué)設(shè)計（198）
第十九章 “生物技術(shù)實踐”教學(xué)設(shè)計案例（205）
案例 “果酒和果醋的制作”的分析與教學(xué)設(shè)計（208）
主要參考文獻（213）
前言
上篇 中學(xué)生物學(xué)教材分析
**章 中學(xué)生物學(xué)教材及其發(fā)展.
**節(jié) 生物學(xué)教材概述.
二、生物學(xué)教材及其類型（4）
三、生物學(xué)教材的價值（4）
第二節(jié) 我國中學(xué)生物學(xué)教材的發(fā)展（4）
第三節(jié) 國外中學(xué)生物學(xué)教材簡介（5）
一、美國中學(xué)生物學(xué)教材（5）
二、英國中學(xué)生物學(xué)教材（6）
三、日本中學(xué)生物學(xué)教材（8）
第二章 生物學(xué)教材分析（9）
**節(jié) 生物學(xué)教材的閱讀（9）
一、認真閱讀教材，通曉教學(xué)內(nèi)容（9）
二、研讀課程標準，把握教學(xué)方向（10）
三、閱讀教參資料，豐富教學(xué)資源（11）
第二節(jié) 教材內(nèi)容的分析（12）
一、分析教材承載的知識（12）
二、構(gòu)建教材的知識體系（14）
三、分析教材內(nèi)容的地位和作用（17）
四、確定教學(xué)重點和教學(xué)難點（17）
五、分析教材中蘊含的教學(xué)資源（19）
第三節(jié) 學(xué)生情況分析（21）
一、起點能力的分析（21）
二、一般特征的分析（23）
三、學(xué)習(xí)風(fēng)格的分析（23）
第三章 初中生物學(xué)教材（北師大版）總體分析（24）
**節(jié) 教材的組成和內(nèi)容（24）
第二節(jié) 教材的編寫體例（25）
一、章的學(xué)習(xí)目標（26）
二、章的引言（26）
三、節(jié)的引言（27）
四、活動（27）
五、演示實驗（28）
六、建議活動（28）
七、小資料和課外讀（30）
八、思考與練習(xí)（33）
九、章的小結(jié)（36）
第三節(jié) 教材編寫方式的特點（36）
一、圖文并茂，激發(fā)興趣（36）
二、突出探究，提升能力（36）
三、貼近實際，注重主體（37）
第四節(jié) 教材內(nèi)容選擇組織的特點（38）
一、突破“學(xué)科中心”，構(gòu)建內(nèi)容體系（38）
二、突出活動內(nèi)容，建構(gòu)能力體系（39）
三、關(guān)注STS，構(gòu)建策略體系（39）
第四章 高中生物學(xué)教材（人教版）總體分析（41）
**節(jié) 高中生物學(xué)課程結(jié)構(gòu)（41）
一、生物課程的地位和作用（41）
二、生物課程的結(jié)構(gòu)及功能（41）
第二節(jié) 普通高中生物學(xué)課程設(shè)置（43）
一、生物課程設(shè)置方案（43）
二、生物課程模塊開設(shè)建議（43）
第三節(jié) 教材的結(jié)構(gòu)組成和編寫體例（44）
第四節(jié) 教材編寫方式的特點（45）
一、構(gòu)建主線突出、結(jié)構(gòu)合理的知識體系（45）
二、突出核心概念、基本原理和規(guī)律（46）
三、圖文并茂，直觀拓展（47）
四、重視科學(xué)探究，培養(yǎng)實踐能力（48）
五、深化情感、態(tài)度和價值觀教育（52）
六、改進作業(yè)系統(tǒng)，促進評價的改革（53）
第五節(jié) 教學(xué)策略分析（53）
一、注重內(nèi)容街接，合理處理教學(xué)內(nèi)容（53）
二、明確各模塊的核心內(nèi)容和教育價值（54）
三、注重模塊教學(xué)的整體設(shè)計（54）
四、研究教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式（54）
五、充分應(yīng)用教材欄目開展教學(xué)（55）
第五章 中學(xué)生物學(xué)教材的比較分析（56）
**節(jié) 初中生物學(xué)教材的比較分析（56）
一、6種版本教材的共同之處（56）
二、6種版本教材的不同之處（57）
第二節(jié) 高中生物學(xué)教材的比較分析（59）
一、教材編寫特色（59）
二、教材的編寫體例（60）
三、教材插圖的比較（60）
四、探究活動的設(shè)計（60）
五、課后習(xí)題的設(shè)計比較（61）
六、課外閱讀資料的比較（62）
第六章 中學(xué)生物學(xué)教材的編選（63）
**節(jié) 中學(xué)生物學(xué)教材內(nèi)容的編選（63）
一、生物學(xué)教材內(nèi)容的設(shè)計（63）
二、生物學(xué)教材內(nèi)容的選擇（64）
三、生物學(xué)教材內(nèi)容的組織（64）
第二節(jié) 中學(xué)生物學(xué)教材的評價和選擇（66）
一、生物學(xué)教材的評價（66）
二、生物學(xué)教材的選擇（66）
中篇 中學(xué)生物學(xué)教學(xué)設(shè)計
第七章 教學(xué)設(shè)計及相關(guān)理論（71）
**節(jié) 教學(xué)設(shè)計概述（71）
一、教學(xué)設(shè)計的含義（71）
二、教學(xué)設(shè)計的過程（71）
三、教學(xué)設(shè)計的特點（71）
四、教學(xué)設(shè)計的基本原則（72）
第二節(jié) 教學(xué)設(shè)計相關(guān)理論（72）
一、傳播理論（72）
二、學(xué)習(xí)理論（73）
三、系統(tǒng)理論（74）
四、教學(xué)理論（74）
五、現(xiàn)代教學(xué)理念（76）
第八章 教學(xué)目標設(shè)計（78）
**節(jié) 教學(xué)目標設(shè)計的分類（78）
一、布魯姆等的教學(xué)目標分類（79）
二、加涅的教學(xué)目標分類（80）
第二節(jié) 生物課堂教學(xué)目標的制定（81）
一、制定課堂教學(xué)目標的依據(jù)（81）
二、制定課堂教學(xué)目標的原則（83）
三、制定課堂教學(xué)目標的程序（84）
第三節(jié) 生物課堂教學(xué)目標的表述（84）
一、行為表述法（85）
二、內(nèi)外結(jié)合表述法（88）
第九章 教學(xué)方法設(shè)計（90）
**節(jié) 生物課常用教學(xué)方法（90）
第二節(jié) 教學(xué)方法的選擇（92）
一、教學(xué)方法選擇的依據(jù)（92）
二、教學(xué)方法選擇的程序（94）
第十章 教學(xué)媒體設(shè)計（96）
**節(jié) 教學(xué)媒體概述（96）
一、教學(xué)媒體的功能（96）
二、教學(xué)媒體的類型（97）
第二節(jié) 教學(xué)媒體的選擇（98）
一、教學(xué)媒體選擇的原則（98）
二、教學(xué)媒體選擇的依據(jù)（98）
三、教學(xué)媒體選擇的方法（101）
第十一章 教學(xué)過程及模式設(shè)計（105）
**節(jié) 教學(xué)過程相關(guān)研究（05）
第二節(jié) 教學(xué)過程流程圖（107）
一、教學(xué)過程流程圖的內(nèi)容（107）
二、流程圖所用圖形表示的意義（108）
三、課堂教學(xué)流程圖的類型（108）
第三節(jié) 教學(xué)過程常見模式（111）
一、傳遞—接受模式（111）
二、自學(xué)—輔導(dǎo)模式（112）
三、問題—探究模式（112）
四、自主學(xué)習(xí)模式（114）
五、情境教學(xué)模式（114）
六、合作學(xué)習(xí)模式（115）
七、范例教學(xué)模式（116）
八、概念教學(xué)模式（117）
第十二章 教學(xué)內(nèi)容設(shè)計（118）
**節(jié) 不同知識類型的教學(xué)設(shè)計（119）
一、事實性知識的教學(xué)（119）
二、概念性知識的教學(xué)（119）
三、原理性知識的教學(xué)（120）
第二節(jié) 課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的方法（121）
一、突出教學(xué)重點（121）
二、突破教學(xué)難點（122）
三、重難點關(guān)系的處理（125）
四、適當精簡內(nèi)容（126）
五、適當補充內(nèi)容（127）
六、適當調(diào)整順序（127）
七、聯(lián)系生活實際（128）
八、注重科學(xué)探究（128）
第十三章 教學(xué)方案設(shè)計（130）
**節(jié) 教案的設(shè)計（130）
一、教案的基本內(nèi)容（130）
二、教案編寫的原則（131）
三、教案編寫的格式（131）
第二節(jié) 學(xué)案的設(shè)計（132）
一、學(xué)案的基本內(nèi)容（132）
二、學(xué)案編寫的原則（133）
三、學(xué)案編寫的要求（133）
四、學(xué)案編寫的案例（134）
下篇 教材分析與教學(xué)設(shè)計案例
第十四章 七年級生物學(xué)教學(xué)設(shè)計案例（139）
案例一 “環(huán)境對生物的影響”的分析與教學(xué)設(shè)計（140）
案例二 “蒸騰作用”的分析與教學(xué)設(shè)計（143）
第十五章 八年級生物學(xué)教學(xué)設(shè)計案例（147）
案例一 “人的生殖和發(fā)育”的分析與教學(xué)設(shè)計（150）
案例二 “生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性”的分析與教學(xué)設(shè)計（154）
第十六章 “分子與細胞”教學(xué)設(shè)計案例（161）
案例一 “細胞核——系統(tǒng)的控制中心”的分析與教學(xué)設(shè)計（162）
案例二 “細胞增殖”的分析與教學(xué)設(shè)計（167）
第十七章 “遺傳與進化”教學(xué)設(shè)計案例（174）
案例一 “孟德爾的豌豆雜交實驗（一）”的分析與教學(xué)設(shè)計（175）
案例二 “伴性遺傳”的分析與教學(xué)設(shè)計（181）
第十八章 “穩(wěn)態(tài)與環(huán)境”教學(xué)設(shè)計案例（191）
案例一 “免疫調(diào)節(jié) ”的分析與教學(xué)設(shè)計（192）
案例二 “生長素的發(fā)現(xiàn)過程”的分析與教學(xué)設(shè)計（198）
第十九章 “生物技術(shù)實踐”教學(xué)設(shè)計案例（205）
案例 “果酒和果醋的制作”的分析與教學(xué)設(shè)計（208）
主要參考文獻（213）
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中學(xué)生物新課程教材分析與教學(xué)設(shè)計 節(jié)選
**章 中學(xué)生物學(xué)教材及其發(fā)展 【研究與思考】 1.舉例說明生物學(xué)教材的類型和作用。 2.闡述生物學(xué)課程的教育價值和應(yīng)該具有的地位。 3.簡述我國中學(xué)生物教材的發(fā)展。 4.分析國內(nèi)外生物學(xué)教材的多樣性及其特點。 5.查閱資料，分析國外中學(xué)生物課程教材改革所取得的成功經(jīng)驗，并指出哪些可以供我們借鑒。 **節(jié) 生物學(xué)教材概述 一、教材的含義和作用 什么是教材（teaching material）？不同的學(xué)者有不同的認識。我國權(quán)威的《教育大詞典》對“教材”給出的定義是“教師和學(xué)生據(jù)以進行教學(xué)活動的材料，教學(xué)的主要媒體。通常按照課程標準（或教學(xué)大綱）的規(guī)定，分學(xué)科門類和年級順序編輯，包括文字教材（含教科書、講義、講授提綱、圖表和教學(xué)參考書）和視聽教材。” 從這個定義可以看出，教科書（textbook）只是教材的一個重要組成部分！督逃笤~典》對“教科書”的解釋：“教科書又叫‘課本’、‘讀本’，是根據(jù)各科教學(xué)大綱（或課程標準）編寫的教學(xué)用書，是教材的主體，是師生教學(xué)的主要材料，是考核教學(xué)成績的主要依據(jù)，是學(xué)生課外擴大知識領(lǐng)域的重要基礎(chǔ)。通常按學(xué)年或?qū)W期分冊，劃分單元或章節(jié)。主要由課文、注釋、插圖、實驗和習(xí)題等構(gòu)成。其中課文是*基本的部分。”在英文中，textbook一詞*早出現(xiàn)于1779年，在中國則出現(xiàn)在1877年。 由于教科書在教學(xué)中的重要地位，我們通常所說的“教材”就是指“教科書”，這是對“教材”含義的狹義理解。 廣義的教材是指課堂上和課堂外教師和學(xué)生使用的所有“教學(xué)材料”，既包括文字材料，如教科書、練習(xí)冊、活動冊、故事書、補充練習(xí)、輔導(dǎo)資料、自學(xué)手冊、復(fù)印材料、報刊雜志、卡片等，又包括視聽材料，如錄音帶、錄像帶、計算機光盤、廣播電視節(jié)目、幻燈片、照片等。另外，還包括教學(xué)實物等。廣義的教材不一定是裝訂成冊或正式出版的書本，凡是有利于學(xué)習(xí)者增長知識或發(fā)展技能的材料都可稱之為教材。 從現(xiàn)代大教育觀的視角出發(fā)來分析，教材作為構(gòu)成教育的三大支柱之一（教材、師資、教學(xué)設(shè)施），在教育教學(xué)中具有極其重要的作用：①它濃縮了人類千百年來積累起來的知識精華，是文化傳承的重要媒介；②它是教學(xué)活動的主要課程資源，既是教師確定教學(xué)目標、選擇教學(xué)內(nèi)容、評價教學(xué)效果的主要依據(jù)，又是為學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)材料的主要載體；③它以學(xué)習(xí)者的全面發(fā)展為目標，是學(xué)習(xí)者體驗學(xué)習(xí)過程、積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗、構(gòu)建知識框架、形成正確觀念、獲得智能與個性發(fā)展的基本工具；④它通過啟迪學(xué)習(xí)者的心智，培養(yǎng)其創(chuàng)造性，使人類文化知識寶庫更加豐富多彩。 二、生物學(xué)教材及其類型 生物學(xué)教材是生物學(xué)教師開展教學(xué)活動的基本素材和學(xué)生學(xué)習(xí)的主要材料。它是生物學(xué)內(nèi)容的載體，包含了生物課程標準所要求的學(xué)科知識（事實、概念、原理等）及其知識體系。 生物學(xué)教材的分類方法很多。按照教材在教學(xué)過程中的作用分為基本教材（教科書）和輔助教材（教學(xué)參考書、自學(xué)指導(dǎo)書、補充講義、圖冊、視聽材料等）。本書所說的“生物學(xué)教材”是狹義的含義，即“生物學(xué)教科書”。按照信息形式不同分為以文字材料為主的生物學(xué)教材和以形象化材料為主的生物學(xué)教材，前者包含了生物學(xué)教科書和教輔書，后者包含了圖像教材、實物教材和音像材料。按照教材的來源分為書籍、師生的經(jīng)驗、師生制作的物品、自然界物品、自然現(xiàn)象與社會現(xiàn)象、音像資料。按照教材設(shè)計的類型分為“知識中心”教材、“學(xué)習(xí)者中心”教材和“社會中心”教材。 三、生物學(xué)教材的價值 作為研究生命現(xiàn)象及其活動規(guī)律的一門自然科學(xué)，生物學(xué)對提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、促進其全面發(fā)展具有非常重要的作用。生物學(xué)教材作為生物學(xué)知識的主要載體，為學(xué)生呈現(xiàn)了科學(xué)、全面、豐富多彩的學(xué)習(xí)資源。 第二節(jié) 我國中學(xué)生物學(xué)教材的發(fā)展 新中國成立以來，我國的中學(xué)生物學(xué)教材建設(shè)經(jīng)歷了多次變化和發(fā)展，大致可以分為以下幾個時期： 1949—1958年：此階段，我國的生物學(xué)教材是以蘇聯(lián)十年制中學(xué)的生物學(xué)教材為藍本編寫的，初中開設(shè)植物學(xué)、動物學(xué)、生理衛(wèi)生3門課程，高中開設(shè)生物學(xué)課程。 1958—1966年：編寫了新的植物學(xué)、動物學(xué)教材，注意加強基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練，基礎(chǔ)知識比較系統(tǒng)、全面，教材的編排體系也比較適當。 1966—1978年：“文化大革命”期間，各地自行編訂教學(xué)大綱和教材，教材編寫基本處于停滯狀態(tài)。在此期間，中學(xué)生物課被取消，只開設(shè)了農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)知識課。 1978—1992年：當時的人民教育出版社編寫了一套新的生物學(xué)教材，初中《生物》（全一冊）、《生理衛(wèi)生》和高中《生物》（全一冊）。1981年，出版了《植物學(xué)》、《動物學(xué)》、《生理衛(wèi)生》，分別在初中一、二、三年級使用。1986年我國實行九年義務(wù)教育，開始了教材改革，確定了“一綱多本”的原則。短短幾年時間，出版了多套新教材（八套半教材）。 1992—2000年：為適應(yīng)不同地區(qū)的教學(xué)條件，生物學(xué)教材發(fā)展走向“多綱多本”。教材內(nèi)容和形式上，強調(diào)及時更新，形式多樣，在傳統(tǒng)教材的基礎(chǔ)上開發(fā)電子音像教材和教參，如光盤、計算機軟件等。教材編寫體系從單一的分科體系發(fā)展為分科體系、小綜合體系、大綜合體系并存。1996年人民教育出版社出版了《全日制普通高級中學(xué)教科書生物（試驗修訂版）》，并在江西、天津、山西三省試點。 2000年以來：2000年7月，我國進行第八次課程改革。人民教育出版社根據(jù)教育改革發(fā)展的需要和1996年版本教材中存在的一些問題，編寫了2000年版本教材——高中生物（試驗修訂本），包括“必修”、“選修”、“沿海”等版本的全新教材。北京、上海等地還自行編寫了本地試用教材。除此之外，一些有條件的地區(qū)或?qū)W校，又有了更適合本地區(qū)本行業(yè)的“校本教材”等。2004年，人民教育出版社又針對2000年教材在使用中發(fā)現(xiàn)的不足，修訂編寫了《普通高中課程標準實驗教科書 生物》。 2003年4月，教育部頒發(fā)了《普通高中生物課程標準（實驗）》，教材的編寫工作向科研機構(gòu)、高等院校、出版部門、社會團體和個人開放。編者按照規(guī)定向教育部或省級教育行政部門申報，經(jīng)批準后可以組織編寫國家課程或地方課程規(guī)定的教材。中學(xué)生物學(xué)教材版本出現(xiàn)了“百花齊放”的大好局面。 第三節(jié) 國外中學(xué)生物學(xué)教材簡介 下面以美國、英國和日本中學(xué)生物學(xué)教材為例對國外生物學(xué)教材進行簡要介紹。 一、美國中學(xué)生物學(xué)教材 美國初中一般開設(shè)“綜合生物學(xué)”或“綜合理科”，高中大多開設(shè)“生物學(xué)”。出版社可以根據(jù)大綱要求編寫難易程度不同的教材，因此，高中生物學(xué)教材版本很多，應(yīng)用較為普遍的近20種，學(xué)校也可以根據(jù)自己的實際來選用教材。下面介紹其中的兩個版本。 （一）初中生物學(xué)教材 “生命科學(xué)的研究（Focus on Life Science）”是初中生物學(xué)教材之一，內(nèi)容包括6編25章。 第1編 生命：科學(xué)、物質(zhì)、生命科學(xué)、進化學(xué)說。 第2編 動物和植物：動物器官和系統(tǒng)、動物的組織和細胞、行為、植物的形態(tài)和結(jié)構(gòu)、光合作用。 第3編 微生物與疾。杭毦筒《尽⒃鷦游、藻類和菌類、疾病。 第4編 人類生物學(xué)：人體的結(jié)構(gòu)，循環(huán)、呼吸、排泄，控制和調(diào)節(jié)，營養(yǎng)，煙草、酒精和麻醉藥。 第5編 生殖和遺傳：動物的生殖、植物的生殖、遺傳的原理、人類和其他生物的遺傳。 第6編 生態(tài)學(xué)和人類的影響：生態(tài)學(xué)、環(huán)境保護、人類生態(tài)學(xué)。 （二）高中生物學(xué)教材 “BSCS生物學(xué)教材”是高中生物學(xué)教材之一，由美國生物科學(xué)課程研究會（簡稱BSCS）組織編寫，1963年出版，共有黃、綠、藍三個版本。黃皮本（生物科學(xué)：生命的探討）側(cè)重于個體水平的發(fā)育與遺傳內(nèi)容，綠皮本（生物科學(xué)：生態(tài)學(xué)研究）側(cè)重于生態(tài)學(xué)內(nèi)容，藍皮本（生物科學(xué)：從分子到人）側(cè)重于分子水平的生物化學(xué)內(nèi)容。BSCS生物學(xué)教材具有下列特色： （1）以學(xué)生為中心。大多通過“探索性”實驗，讓學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)。實驗的課時數(shù)較多，加起來超過總課時數(shù)的一半。教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)基本上都是先安排學(xué)生進行實驗，讓學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己觀察到的現(xiàn)象和事實，進行分析和討論，*后形成新的概念和觀點，建立起自己的知識體系，真正把所接觸的知識內(nèi)化成自身的東西，而不是由教師把概念灌輸給他們。教師的任務(wù)主要是準備和指導(dǎo)學(xué)生做實驗和野外實習(xí)，組織學(xué)生進行討論，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生積極主動思考研究，在必要時幫助他們。 （2）培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)。BSCS教材要學(xué)生了解生物學(xué)中的*基本的原理，懂得科學(xué)與社會的關(guān)系，知道科學(xué)是一個不斷探索的過程。教材中有大量的短文——今日生物學(xué)，介紹美國科學(xué)家勤奮工作的事跡、美國的高新技術(shù)成果等，對學(xué)生進行愛國主義教育；教材設(shè)置了對環(huán)境、資源、艾滋病等社會問題的討論、辯論，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會、開闊眼界、發(fā)展能力。 （3）開放教材內(nèi)容。開放性是BSCS教材設(shè)計的一個重要原則。教材設(shè)計了許多與生物學(xué)知識有關(guān)的現(xiàn)象的分析與討論，如生態(tài)系統(tǒng)所遭遇的危機，地球的容納量與人口關(guān)系的介紹和討論，世界范圍內(nèi)所面臨的人口、環(huán)境、糧食、資源等社會問題的探討。教材設(shè)計了很多生物科學(xué)發(fā)展前沿的信息，如基因的篩選與應(yīng)用、克隆技術(shù)與人類的關(guān)系、核酸和朊病毒等。 二、英國中學(xué)生物學(xué)教材 英國在初中開設(shè)“綜合理科”，有不同版本的教材，其中1986年版的《社會中的科學(xué)和技術(shù)》（SATIS）以富有新意、內(nèi)容豐富、編寫新穎，能滿足教師進行STS教育的需要而獲得廣泛的好評。全書共分100個專題，每個專題既是開放的，又是完整的，彼此之間并不相關(guān)，無嚴密的邏輯順序。生物學(xué)方面的專題有真菌、生物技術(shù)、腎衰竭、胰島素、試管嬰兒、素食、用單克隆抗體攻擊靶子、食品中含什么——查看食品標簽、飲用酒精、癌癥探索、艾滋病、精神病、失明、體溫過低等。100個專題中*新科技成果占30％以上，拓寬了學(xué)生的知識面，為他們將來的學(xué)習(xí)打下知識基礎(chǔ)。根據(jù)不同內(nèi)容采用不同教學(xué)方法（討論、角色扮演、故事、案例研究、辯論等），有利于提高學(xué)習(xí)主動性和參與意識，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思考能力和解決問題的能力。例如，“酗酒問題”專題，要求教師組織學(xué)生討論，而教材提出的問題以及對問題的看法僅供參考；有的專題則要求教師組織學(xué)生外出調(diào)查，然后根據(jù)調(diào)查結(jié)果進行討論；有的專題教材中未下結(jié)論，要求學(xué)生先參觀調(diào)查一些工礦企業(yè)，然后以小組為單位寫出報告。
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