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中日手工藝文化保護及傳承經驗比較研究 版權信息
- ISBN：9787308232111
- 條形碼：9787308232111 ; 978-7-308-23211-1
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
中日手工藝文化保護及傳承經驗比較研究 內容簡介
本著“他山之石可以攻玉”的目標，立足于歷史與現實，通過綜合比較中日兩國手工藝文化的保護歷史、思想、政策、措施與學校教育傳承等方面的經驗異同，得出中日兩國手工藝文化保護及傳承的不同特征，以探求手工藝文化保護及傳承普遍規律與特殊規律。同時，在不斷地對比和反思中，充分并準確認識我國現階段手工藝文化保護及傳承上的不足，突顯問題的本質特征，力求為新時代中國手工藝保護及傳承把脈診斷，旨在為新時代中國手工藝保護及傳承提供理論指導與經驗借鑒，進而修正手工藝文化保護政策與手工藝文化傳承實踐，并構建新的思想體系，形成新的實踐準則，使我國手工藝文化保護與傳承在國際上具有鮮明的本土文化特色。
中日手工藝文化保護及傳承經驗比較研究 目錄
歷史及思想篇
**章 中日手工藝文化保護歷史比較
**節 1840年至1911年：保護意識的開始萌芽與徹底覺醒
第二節 1912年至1945年：保護思想的初步形成與日趨成熟
第三節 第二次世界大戰后至20世紀末：保護體系加快建設與逐步完善
第四節 21世紀以來：保護政策的凸顯特色與推進合作
第五節 結論
第二章 中日手工藝文化保護思想比較
**節 中國手工藝文化保護思想
第二節 日本手工藝文化保護思想
第三節 中日手工藝文化保護思想向度異同比較結論
第三章 柳宗悅民藝思想及其對中國手工藝文化保護的啟示
**節 何為民藝
第二節 民藝的實踐活動與發展構想
第三節 民藝研究的問題點和民藝理論的被批判點
第四節 中國傳統工藝的保護及傳承問題
第五節 民藝思想對中國傳統工藝的傳承與發展的啟示
第四章 中日對工藝“傳統”認知與理解比較
**節 中日工藝“傳統”認知與演變比較
第二節 中日工藝“傳統”理論闡釋比較
第三節 中日工藝“傳統”法政界定比較
第四節 中日工藝“傳統”傳承思想比較
第五節 結論
第五章 中國“工匠精神”與日本“職人魂”意蘊比較
**節 中國“工匠精神”與日本“職人魂”形成與演進比較
第二節 中國“工匠精神”與日本“職人魂”理論闡釋比較
第三節 中國“工匠精神”與日本“職人魂”當代意義比較
第四節 結論
法制及措施篇
第六章 中日手工藝文化保護相關國家法律制度比較
**節 中日手工藝文化保護相關法律制度發展歷程比較
第二節 中日手工藝文化保護現行重要國家法律比較
第三節 結論及建議
第七章 中日手工藝文化保護相關地方性法規比較
**節 中日手工藝文化保護相關地方性法規立法情況比較
第二節 中日手工藝文化保護相關地方性法規立法內容比較
第三節 結論
第八章 中日手工藝文化保護相關傳承人制度比較
**節 中日手工藝相關傳承人制度歷史演進比較
第二節 中日現行手工藝相關傳承人認定制度比較
第三節 中日現行手工藝傳承人義務職責及支持措施比較
第四節 結論與建議
第九章 日本《文保法》中單項工藝法律制度建設過程與經驗啟示——以染織工藝為例
**節 《文保法》中染織工藝保護法律制度的建設過程
第二節 《文保法》中染織工藝保護的問題探討
第三節 《文保法》中染織工藝保護法律制度的建設經驗及其啟示
第四節 結論
第十章 中日陶瓷文化保護及振興工作比較——以景德鎮陶瓷和有田燒為例
**節 保護及振興制度措施比較
第二節 工藝相關稱號評審及表彰制度比較
第三節 傳承人認定及扶持措施比較
第四節 傳承人培養比較
第五節 傳承機構及平臺建設比較
第六節 結論及建議
專門性教育傳承篇
第十一章 中日學校手工藝職業教育歷史與政策比較
**節 中日甲午戰爭前：被動萌生與主動開創
第二節 中日甲午戰爭后至1911年：發端興起與系統構建
第三節 1912年至1945年：快速發展與逐步完善
第四節 第二次世界大戰后至20世紀末：隨勢波動與依勢轉變
第五節 21世紀以來：多元共生與包容開放
第六節 結論
第十二章 高等藝術院校陶瓷工藝人才培養比較——以中國美術學院與東京藝術大學為例
**節 人才培養目標比較
第二節 教學模式比較
第三節 專業課程體系構建比較
第四節 就業情況比較
第五節 結論
第十三章 高等專門院校陶瓷工藝人才培養比較——以景德鎮陶瓷大學與金澤美術工藝大學為例
**節 人才培養目標比較
第二節 課程體系構建比較
第二節 教字模式比較
第四節 結論
第十四章 地方高等綜合院校陶瓷工藝人才培養比較——以麗水學院與佐賀大學為例
**節 辦學及人才培養目標比較
第二節 課程體系構建比較
第三節 教學模式比較
第四節 結論
第十五章 中等職業學校陶瓷工藝人才培養比較——以龍泉市中等職業學校與有田工業高等學校為例
**節 人才培養目標比較
第二節 課程體系建設比較
第三節 教學模式比較
第四節 畢業生去向比較
第五節 結論
普及性教育傳承篇
第十六章 中日基礎教育階段手工教育歷史與教學指導性文件比較
**節 1894年中日甲午戰爭前：尚未發軔與正式開展
第二節 1895年至1911年：課程初步設立與課程形成體系
第三節 1912年至1945年：“勞作”時代與“工作”時代
第四節 1946年至20世紀末：注重素養與以人為本
第五節 21世紀以來：強調“美術素養”與強化“生存力”
第六節 結論
第十七章 中日高中工藝教育教學指導性文件比較
**節 中Et高中工藝教育課程理念比較
第二節 中日高中工藝教育課程定位及性質比較
第三節 中日高中工藝教育目標設置比較
第四節 中日高中工藝教育內容要求比較
第五節 中日高中工藝教育教學規范比較
第六節 結論與建議
第十八章
**章 中日手工藝文化保護歷史比較
**節 1840年至1911年：保護意識的開始萌芽與徹底覺醒
第二節 1912年至1945年：保護思想的初步形成與日趨成熟
第三節 第二次世界大戰后至20世紀末：保護體系加快建設與逐步完善
第四節 21世紀以來：保護政策的凸顯特色與推進合作
第五節 結論
第二章 中日手工藝文化保護思想比較
**節 中國手工藝文化保護思想
第二節 日本手工藝文化保護思想
第三節 中日手工藝文化保護思想向度異同比較結論
第三章 柳宗悅民藝思想及其對中國手工藝文化保護的啟示
**節 何為民藝
第二節 民藝的實踐活動與發展構想
第三節 民藝研究的問題點和民藝理論的被批判點
第四節 中國傳統工藝的保護及傳承問題
第五節 民藝思想對中國傳統工藝的傳承與發展的啟示
第四章 中日對工藝“傳統”認知與理解比較
**節 中日工藝“傳統”認知與演變比較
第二節 中日工藝“傳統”理論闡釋比較
第三節 中日工藝“傳統”法政界定比較
第四節 中日工藝“傳統”傳承思想比較
第五節 結論
第五章 中國“工匠精神”與日本“職人魂”意蘊比較
**節 中國“工匠精神”與日本“職人魂”形成與演進比較
第二節 中國“工匠精神”與日本“職人魂”理論闡釋比較
第三節 中國“工匠精神”與日本“職人魂”當代意義比較
第四節 結論
法制及措施篇
第六章 中日手工藝文化保護相關國家法律制度比較
**節 中日手工藝文化保護相關法律制度發展歷程比較
第二節 中日手工藝文化保護現行重要國家法律比較
第三節 結論及建議
第七章 中日手工藝文化保護相關地方性法規比較
**節 中日手工藝文化保護相關地方性法規立法情況比較
第二節 中日手工藝文化保護相關地方性法規立法內容比較
第三節 結論
第八章 中日手工藝文化保護相關傳承人制度比較
**節 中日手工藝相關傳承人制度歷史演進比較
第二節 中日現行手工藝相關傳承人認定制度比較
第三節 中日現行手工藝傳承人義務職責及支持措施比較
第四節 結論與建議
第九章 日本《文保法》中單項工藝法律制度建設過程與經驗啟示——以染織工藝為例
**節 《文保法》中染織工藝保護法律制度的建設過程
第二節 《文保法》中染織工藝保護的問題探討
第三節 《文保法》中染織工藝保護法律制度的建設經驗及其啟示
第四節 結論
第十章 中日陶瓷文化保護及振興工作比較——以景德鎮陶瓷和有田燒為例
**節 保護及振興制度措施比較
第二節 工藝相關稱號評審及表彰制度比較
第三節 傳承人認定及扶持措施比較
第四節 傳承人培養比較
第五節 傳承機構及平臺建設比較
第六節 結論及建議
專門性教育傳承篇
第十一章 中日學校手工藝職業教育歷史與政策比較
**節 中日甲午戰爭前：被動萌生與主動開創
第二節 中日甲午戰爭后至1911年：發端興起與系統構建
第三節 1912年至1945年：快速發展與逐步完善
第四節 第二次世界大戰后至20世紀末：隨勢波動與依勢轉變
第五節 21世紀以來：多元共生與包容開放
第六節 結論
第十二章 高等藝術院校陶瓷工藝人才培養比較——以中國美術學院與東京藝術大學為例
**節 人才培養目標比較
第二節 教學模式比較
第三節 專業課程體系構建比較
第四節 就業情況比較
第五節 結論
第十三章 高等專門院校陶瓷工藝人才培養比較——以景德鎮陶瓷大學與金澤美術工藝大學為例
**節 人才培養目標比較
第二節 課程體系構建比較
第二節 教字模式比較
第四節 結論
第十四章 地方高等綜合院校陶瓷工藝人才培養比較——以麗水學院與佐賀大學為例
**節 辦學及人才培養目標比較
第二節 課程體系構建比較
第三節 教學模式比較
第四節 結論
第十五章 中等職業學校陶瓷工藝人才培養比較——以龍泉市中等職業學校與有田工業高等學校為例
**節 人才培養目標比較
第二節 課程體系建設比較
第三節 教學模式比較
第四節 畢業生去向比較
第五節 結論
普及性教育傳承篇
第十六章 中日基礎教育階段手工教育歷史與教學指導性文件比較
**節 1894年中日甲午戰爭前：尚未發軔與正式開展
第二節 1895年至1911年：課程初步設立與課程形成體系
第三節 1912年至1945年：“勞作”時代與“工作”時代
第四節 1946年至20世紀末：注重素養與以人為本
第五節 21世紀以來：強調“美術素養”與強化“生存力”
第六節 結論
第十七章 中日高中工藝教育教學指導性文件比較
**節 中Et高中工藝教育課程理念比較
第二節 中日高中工藝教育課程定位及性質比較
第三節 中日高中工藝教育目標設置比較
第四節 中日高中工藝教育內容要求比較
第五節 中日高中工藝教育教學規范比較
第六節 結論與建議
第十八章
展開全部
中日手工藝文化保護及傳承經驗比較研究 作者簡介
鐘朝芳，女，1976年生，浙江武義人。浙江師范大學美術學院教授、博士生導師、博士后合作導師，浙江師范大學浙江省非物質文化遺產研究基地副主任，浙江師范大學國際非遺教育研究所所長，日本國立山口大學東亞研究科特別研究員，金華市政協委員。 主持國家社科基金藝術學項目、浙江省哲學社會科學規劃項目等課題8項。在《文藝研究》《新美術》《裝飾》《美術觀察》《文藝爭鳴》《文化遺產》《中國美術教育》等學術期刊上發表論文50余篇，在日本學術刊物上發表論文4篇。出版著作1部，主編教材1部、文集2部。策劃與主持“非遺傳承與基礎美術教育的使命”國際學術研討會。曾獲浙江省高校第七屆青年教師教學技能比賽優秀獎。
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