掃一掃
關(guān)注中圖網(wǎng)
官方微博
本類五星書更多>
-
>
聽孩子的話
-
>
兒童教育心理學(xué)
-
>
洛克菲勒寫給兒子的38封信
-
>
學(xué)習(xí)沒有那么難(全3冊)
-
>
(文學(xué))洛克菲勒寫給兒子的38封信
-
>
紀(jì)實(shí)文學(xué):那些家長
-
>
特別狠心特別愛.猶太媽媽德財(cái)商教育
幫助比利-懂得孩子才能贏得孩子 版權(quán)信息
- ISBN：9787512438521
- 條形碼：9787512438521 ; 978-7-5124-3852-1
- 裝幀：一般純質(zhì)紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：
幫助比利-懂得孩子才能贏得孩子 本書特色
把進(jìn)入教室看作是一件很有挑戰(zhàn)性的事情的孩子或?qū)W生的名字填入上方的空格中。雖然本書的標(biāo)題是“幫助比利”，但它也可以是“幫助杰西卡”、“幫助邁克爾”、“幫助布蘭登”或任何其他名字，本書就是關(guān)于他的生活的。 為本書創(chuàng)建您自己的標(biāo)題，將使它變得更加真實(shí)，并適用于您和您的孩子或?qū)W生每天面臨的學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)。上學(xué)對于孩子們來說應(yīng)該是美妙的經(jīng)歷，但對于有一些孩子來說，卻可能是截然不同的。 學(xué)校環(huán)境是為那些對學(xué)習(xí)有自然而然的熱愛的孩子和能夠坐在教室里保持專注的兒童設(shè)計(jì)的。但是，當(dāng)一個不適合這種環(huán)境的孩子出現(xiàn)時，我們會繼續(xù)期待這個孩子改變，并適應(yīng)這個預(yù)先確定的模具，無論他或她是多么無助和無法辦到。 在我與家長和學(xué)校合作時，我不斷被問到這樣的問題：“為什么這個孩子不能像其他孩子一樣？”和 “為什么他不能只是坐下來， 表現(xiàn)正常？” 這些比較性的問題反映了我們的思維模式。為了理解我們的世界和我們生活中的具體情況，我們會進(jìn)行比較。我們自然會按大小、形狀、顏色和其他屬性進(jìn)行比較。不幸的是，我們也這樣對待兒童，即使心理學(xué)專家建議我們不要比較兒童，不要在家里比較兄弟姐妹，我們應(yīng)該允許每個孩子有自己的個性。 在我的培訓(xùn)中，當(dāng)我使用“孩子A”和“孩子B”來進(jìn)行比較和區(qū)別時，我是為了顯示為什么這兩個孩子這么不同。然而，我們對孩子A和孩子B的標(biāo)簽似乎也帶著情感色彩。我們談?wù)摰氖钦嬲暮⒆樱行撵`和靈魂的孩子，他們是這個世界上*珍貴而溫柔的存在。因此，我不將這種比較視為無害的科學(xué)數(shù)據(jù)，而是要給這兩個孩子取名。孩子A稱為 “安迪”， 孩子B稱為“比利”。選擇這兩個名字是因?yàn)樗鼈兛梢允切詣e中立的。安迪可以是安德魯和安德里亞的孩子；比利是我們都熟悉的著名的女子網(wǎng)球運(yùn)動員比利·讓·金，或者是威廉的孩子。 安迪是適合經(jīng)典學(xué)術(shù)模式的孩子，比利卻不適合。本書致力于了解比利為什么與眾不同，以及我們能做些什么來幫助他，而不是一本關(guān)于如何讓比利成為安迪的書。 本書將改變你的整個思維和行為模式，這關(guān)乎我們?nèi)绾闻c像比利這樣的孩子互動，支持并教導(dǎo)他。比利這樣的孩子就好像是方形的釘子，而我們卻一直試圖把它釘進(jìn)圓形的孔里。 本書是為家長和教育工作者共同設(shè)計(jì)的。它不是一本單獨(dú)寫給家長或者單獨(dú)寫給教育工作者的書，它是要我們共同為一個孩子工作。因此，我們有責(zé)任在同一個團(tuán)隊(duì)中以同樣的理解來對待比利，用*佳的方式來支持他。 我在正文中闡述的方法的基礎(chǔ)來自我們現(xiàn)在關(guān)于比利的科學(xué)研究和對人類需求的基本理解。然而，更重要的是，它來自比利的眼睛和內(nèi)心。 要真正理解某人，就需要愿意從別人的角度去看待生活;它需要我們走出自我和我們熟悉的現(xiàn)實(shí)，有踏入別人世界的勇氣。這事關(guān)如何制定真正起作用的解決方案，也是改變孩子學(xué)業(yè)成敗的機(jī)會所在。 我邀請您閱讀本書，了解如何為（填入您孩子、學(xué)生的名字）提供幫助，并把自己帶到一個全新的世界里，從超越后果、邏輯和控制的角度，從全新的眼光和理解中看到孩子的世界。祝你們玩得開心！ 現(xiàn)在就開始吧！
幫助比利-懂得孩子才能贏得孩子 內(nèi)容簡介
12個章節(jié)關(guān)于如何為比利找到理解和幫助的信息,應(yīng)該是對比利進(jìn)行幫助所需要做的工作的全部內(nèi)容了。但有時如此,有時亦不如此。現(xiàn)實(shí)可能會有不同的結(jié)果,原因歸結(jié)為一個簡單的事實(shí):比利可能還沒有準(zhǔn)備好接受這種理解和幫助。 *終,我們必須明白,比利正在走自己的路。他有自己的進(jìn)度表,有自己的身體康復(fù)之路。治愈需要勇氣和能力來打破巨大的保護(hù)屏障,因?yàn)檫@些屏障是為了保護(hù)心靈免受更大的痛苦和恐懼。 在我們提供了本書所描述的支持、理解和愛之后,我們的工作就完成了。之 后的唯一步驟就是超越結(jié)果,把人從結(jié)果中剝離開來,除此之外,無他。超越結(jié)果很難,因?yàn)槲覀兩钤谝粋以結(jié)果為導(dǎo)向的世界里。我們的學(xué)校體系是結(jié)果導(dǎo)向的縮影。經(jīng)費(fèi)是所有學(xué)校的基礎(chǔ),在大多數(shù)地區(qū)由學(xué)生的成績和成果決定。專注于歷程的教育方式需要我們充滿勇氣,對愛的力量充滿信心, 堅(jiān)定不移地相信,愛永遠(yuǎn)不會失敗。過去讓我們失望的是,恐懼阻礙了我們,并帶來了更多的紀(jì)律問題和比利更多的抵制。 我們要求比利改變,相信愛,我們也必須這樣做。我們要求比利放棄他的防御和內(nèi)部保護(hù)的力量,我們也必須做出這些改變,才能支持比利完成這一過程。 允許比利的表現(xiàn)和日常行為。這不是放棄教導(dǎo)比利,而是我們需要思考如何改變我們衡量孩子行為結(jié)果的思維方式。捫心自問你與比利交往的過程:“我今天給比利理解、接受和認(rèn)可了嗎?”這些都是應(yīng)該衡量的因素。實(shí)際上,這些是你唯一可以控制的部分。我們無法控制任何孩子的行為結(jié)果,尤其是比利。虛妄的認(rèn)為我們可以改變比利,實(shí)質(zhì)上是忽視和抹黑自由意志的力量和強(qiáng)大。 我們生活在這個星球上,天生就有自由意志。這就是為什么我們每個人都抗拒權(quán)力和控制。我們得到這份禮物是為了學(xué)習(xí)和體驗(yàn)什么是真愛。我們每個人都在這里回到我們起源的本質(zhì),體驗(yàn)無條件愛的完整和富足；诖,任何組織中基于控制和恐懼的管理模式,無論是公司、個人關(guān)系還是課堂,從長遠(yuǎn)來看都會失敗。 解決辦法是將評估和關(guān)注點(diǎn)轉(zhuǎn)回給我們,老師、家長、管理員和學(xué)校支持人員,除了給予愛的禮物之外,沒有任何東西是可以保證的。之后,才是接受者接受或拒絕愛,改變或保持不變。 你給予愛和保持專注的能力是新的結(jié)果。 在每一天、每一年、每一個十年或整個一生結(jié)束時,回顧過去,問問自己,你是否盡了一切努力去創(chuàng)造一個充滿愛和一個不一樣的積極空間。我們一直在問錯誤的問題,這只會導(dǎo)致感覺無比糟糕。我們一直在問這個孩子是否表現(xiàn)良好, 是否通過了州成績測試,或者是否被哈佛錄取。正如我們在本書中所看到的,如果你問錯了問題,你就會得到錯誤的答案。 與孩子們一起工作的每一個人都應(yīng)該問的問題是,“我的愛有多深?”以及 “我能在多大程度上超越自己的想法和框架,以比利的角度看世界?”。 當(dāng)你能夠完全無條件地為比利提供幫助時,你就做到了。然后,比利會在這個歷程中接受幫助和改變。 有時候比利會改變,有時候他不會,或者他只是沒有做好改變的準(zhǔn)備,或者時機(jī)未到。在這一點(diǎn)上,愛就是放手和允許,退一步給比利自由意志的權(quán)利。愛他,為他創(chuàng)造界限,給予你能給予的,因?yàn)檫@已經(jīng)是足夠好的了。讓愛接管這里, 永遠(yuǎn)對自己保持善良和友愛。 愛將一直繼續(xù)……
幫助比利-懂得孩子才能贏得孩子 目錄
**部分超越后果的視角
**章孩子是自己的“專家”
1.1針對“問題”學(xué)生的調(diào)查
1.1.1“專家”需要什么
1.1.2“專家”不需要什么
1.2關(guān)于調(diào)查的結(jié)果
第二章兒童的情緒調(diào)控模式
2.1高度喚醒和低度喚醒——人類面對過度壓力的反應(yīng)模式
2.2“好”孩子和“壞”孩子
2.3生命之初的創(chuàng)傷
2.4情緒內(nèi)在調(diào)節(jié)機(jī)制的形成過程
2.5外部支持可以培養(yǎng)情緒調(diào)節(jié)能力
2.6承壓能力窗
第三章大腦結(jié)構(gòu)與情緒調(diào)節(jié)
3.1人類大腦的組成及其作用
3.2行為問題來源于情緒失控
3.3壓力反應(yīng)通過身體來表現(xiàn)
第四章比利成長過程中的缺陷
4.1認(rèn)知能力的發(fā)展
4.2表達(dá)能力的差別
4.3學(xué)習(xí)能力的限制
4.4社交技能的影響
4.5感知能力的掌握
4.6情緒管理的程度
第五章信念系統(tǒng)的影響
5.1信念系統(tǒng)的發(fā)展階段
5.2外部信息變成了內(nèi)部現(xiàn)實(shí)
5.3信念影響生理功能
5.4信念與課堂表現(xiàn)
5.5信念系統(tǒng)限制了比利
第六章提問的技巧與藝術(shù)
6.1**個問題/53
6.2第二個問題/56
6.3回應(yīng)的方式/59
6.4好像是溺愛/61
第二部分超越后果的應(yīng)用
第七章有效的激勵
7.1傳統(tǒng)觀念
7.2新的觀念
7.3創(chuàng)造歸屬感
7.4創(chuàng)建解壓的教室環(huán)境
7.5發(fā)展關(guān)系
7.6與父母合作減輕壓力
第八章過渡時期
8.1傳統(tǒng)觀念
8.2課堂管理
8.3新的觀念
8.4教室/科目轉(zhuǎn)換
8.5利用午餐時間
8.6調(diào)節(jié)休息方式
8.7降低郊游焦慮
8.8面對放學(xué)前后的不安
8.9做好開學(xué)前的準(zhǔn)備
8.10計(jì)劃好學(xué)期結(jié)束的安排
8.11做好假期休息的心理預(yù)期
8.12了解高中畢業(yè)后的方向
第九章老師要如何做
9.1傳統(tǒng)觀念
9.2新的觀念
9.3重新定義師生關(guān)系
9.4關(guān)系調(diào)頻
9.5用積極體驗(yàn)代替積分表彰
9.6文化和個人信念
9.7覺察情緒
9.8未完成事件
9.9承壓能力窗
9.10保持情緒調(diào)節(jié)能力的解決方案
第十章作業(yè)如何布置
10.1傳統(tǒng)觀念
10.2新的觀念
10.3解決措施
第十一章社交能力與情緒管理
11.1傳統(tǒng)觀念
11.2新的觀念
11.3三個答案
11.4四種技能
11.5安全和保護(hù)
第十二章關(guān)于比利的培養(yǎng)方案
12.1個人教育計(jì)劃
12.2 504計(jì)劃
12.3傳統(tǒng)觀念
12.4新的觀念
12.5語言的重要性
12.6問題帶來了解決辦法
12.7關(guān)注老師的狀態(tài)
12.8父母的支持
12.9明確制訂計(jì)劃的意圖
12.10如何更好地表達(dá)出來
后記
關(guān)于作者
展開全部
幫助比利-懂得孩子才能贏得孩子 作者簡介
Heather T.Forbes，LCSW，是美國超越后果研究所的聯(lián)合創(chuàng)始人。Forbes出身于一個教育世家，她熱愛課堂上的孩子，喜歡尋找不同的方法來教導(dǎo)那些看起來“不可教”的孩子，她的許多經(jīng)驗(yàn)和見解都來自于她作為母親的親身經(jīng)歷。自1999年以來，F(xiàn)orbes一直致力于兒童心靈創(chuàng)傷和康復(fù)領(lǐng)域的研究，幫助父母和老師正確面對那些“不可教”的兒童和自我提高。Forbes還是一位作家，創(chuàng)作和出版了多本兒童教育書籍。 紀(jì)奕欣，高校教師、共創(chuàng)式教練。多年以來，她專注于通過教練的方式激發(fā)人的內(nèi)在驅(qū)動力、學(xué)習(xí)力和自我管理的能力；她相信人本自具足、擁有無限資源；她理解創(chuàng)傷和偏差行為的聯(lián)系，使得教練對象感受到被尊重、被看見和被理解；她也見證和陪伴著父母、孩童、大學(xué)生走進(jìn)精彩美妙的內(nèi)心世界，從而激發(fā)出無限的可能性和潛在的力量。
書友推薦
- >
企鵝口袋書系列·偉大的思想20:論自然選擇(英漢雙語)
- >
人文閱讀與收藏·良友文學(xué)叢書:一天的工作
- >
姑媽的寶刀
- >
伯納黛特,你要去哪(2021新版)
- >
我從未如此眷戀人間
- >
李白與唐代文化
- >
中國歷史的瞬間
- >
巴金－再思錄
本類暢銷
