掃一掃
關(guān)注中圖網(wǎng)
官方微博
本類五星書更多>
-
>
中醫(yī)入門必背歌訣
-
>
醫(yī)驗(yàn)集要
-
>
尋回中醫(yī)失落的元神2:象之篇
-
>
補(bǔ)遺雷公炮制便覽 (一函2冊)
-
>
人體解剖學(xué)常用詞圖解(精裝)
-
>
神醫(yī)華佗(奇方妙治)
-
>
(精)河南古代醫(yī)家經(jīng)驗(yàn)輯
言語治療技術(shù) 版權(quán)信息
- ISBN：9787030737649
- 條形碼：9787030737649 ; 978-7-03-073764-9
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
言語治療技術(shù) 本書特色
本教材內(nèi)容主要包括言語治療技術(shù)的概況、言語-語言學(xué)基礎(chǔ)知識、失語癥、構(gòu)音障礙、吞咽障礙、語言發(fā)育遲緩、口吃、聽力障礙及嗓音障礙的康復(fù)評定、康復(fù)治療。
言語治療技術(shù) 內(nèi)容簡介
本教材內(nèi)容主要包括言語治療技術(shù)的概況、言語-語言學(xué)基礎(chǔ)知識、失語癥、構(gòu)音障礙、吞咽障礙、語言發(fā)育遲緩、口吃、聽力障礙及嗓音障礙的康復(fù)評定、康復(fù)治療，以及重點(diǎn)章節(jié)的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、自測題。本教材內(nèi)容主要包括言語治療技術(shù)的概況、言語-語言學(xué)基礎(chǔ)知識、失語癥、構(gòu)音障礙、吞咽障礙、語言發(fā)育遲緩、口吃、聽力障礙及嗓音障礙的康復(fù)評定、康復(fù)治療，以及重點(diǎn)章節(jié)的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、自測題。
言語治療技術(shù) 目錄
目錄
第1章概述1
第1節(jié)言語治療的發(fā)展歷史1
第2節(jié)言語-語言障礙基礎(chǔ)1
第3節(jié)語音學(xué)簡介3
第4節(jié)言語聽覺器官的解剖與生理學(xué)基礎(chǔ)5
第5節(jié)言語-語言障礙的分類8
第6節(jié)實(shí)施言語治療的策略9
第2章聽力障礙11
第1節(jié)聽力障礙的概述11
第2節(jié)聽力障礙兒童的診斷和干預(yù)12
第3節(jié)聽力障礙兒童的聽覺言語康復(fù)評定14
第4節(jié)聽力障礙兒童的聽覺言語訓(xùn)練16
第3章失語癥21
第1節(jié)失語癥的概述21
第2節(jié)失語癥的分類及臨床特征22
第3節(jié)失語癥的評定26
第4節(jié)失語癥的治療29
第5節(jié)失語癥相關(guān)的言語障礙43
第4章構(gòu)音障礙47
第1節(jié)構(gòu)音障礙的定義和分類47
第2節(jié)運(yùn)動性構(gòu)音障礙47
第3節(jié)器質(zhì)性構(gòu)音障礙61
第4節(jié)功能性構(gòu)音障礙65
第5章語言發(fā)育遲緩70
第1節(jié)正常兒童語言發(fā)育順序70
第2節(jié)語言發(fā)育遲緩概述71
第3節(jié)語言發(fā)育遲緩的評定73
第4節(jié)語言發(fā)育遲緩的訓(xùn)練79
第6章口吃88
第1節(jié)口吃的概述88
第2節(jié)口吃的評定90
第3節(jié)口吃的治療92
第7章吞咽障礙96
第1節(jié)正常吞咽解剖和分期96
第2節(jié)吞咽障礙概述97
第3節(jié)吞咽障礙的評定99
第4節(jié)吞咽障礙的治療102
第8章嗓音障礙107
第1節(jié)嗓音障礙概述107
第2節(jié)嗓音障礙的評估109
第3節(jié)嗓音障礙康復(fù)和治療112
第4節(jié)嗓音障礙衛(wèi)生保健118實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)120
實(shí)訓(xùn)一Schuell刺激法120
實(shí)訓(xùn)二運(yùn)動性構(gòu)音障礙的評定121
實(shí)訓(xùn)三語言發(fā)育遲緩的治療122
參考文獻(xiàn)125
自測題參考答案126
第1章概述1
第1節(jié)言語治療的發(fā)展歷史1
第2節(jié)言語-語言障礙基礎(chǔ)1
第3節(jié)語音學(xué)簡介3
第4節(jié)言語聽覺器官的解剖與生理學(xué)基礎(chǔ)5
第5節(jié)言語-語言障礙的分類8
第6節(jié)實(shí)施言語治療的策略9
第2章聽力障礙11
第1節(jié)聽力障礙的概述11
第2節(jié)聽力障礙兒童的診斷和干預(yù)12
第3節(jié)聽力障礙兒童的聽覺言語康復(fù)評定14
第4節(jié)聽力障礙兒童的聽覺言語訓(xùn)練16
第3章失語癥21
第1節(jié)失語癥的概述21
第2節(jié)失語癥的分類及臨床特征22
第3節(jié)失語癥的評定26
第4節(jié)失語癥的治療29
第5節(jié)失語癥相關(guān)的言語障礙43
第4章構(gòu)音障礙47
第1節(jié)構(gòu)音障礙的定義和分類47
第2節(jié)運(yùn)動性構(gòu)音障礙47
第3節(jié)器質(zhì)性構(gòu)音障礙61
第4節(jié)功能性構(gòu)音障礙65
第5章語言發(fā)育遲緩70
第1節(jié)正常兒童語言發(fā)育順序70
第2節(jié)語言發(fā)育遲緩概述71
第3節(jié)語言發(fā)育遲緩的評定73
第4節(jié)語言發(fā)育遲緩的訓(xùn)練79
第6章口吃88
第1節(jié)口吃的概述88
第2節(jié)口吃的評定90
第3節(jié)口吃的治療92
第7章吞咽障礙96
第1節(jié)正常吞咽解剖和分期96
第2節(jié)吞咽障礙概述97
第3節(jié)吞咽障礙的評定99
第4節(jié)吞咽障礙的治療102
第8章嗓音障礙107
第1節(jié)嗓音障礙概述107
第2節(jié)嗓音障礙的評估109
第3節(jié)嗓音障礙康復(fù)和治療112
第4節(jié)嗓音障礙衛(wèi)生保健118實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)120
實(shí)訓(xùn)一Schuell刺激法120
實(shí)訓(xùn)二運(yùn)動性構(gòu)音障礙的評定121
實(shí)訓(xùn)三語言發(fā)育遲緩的治療122
參考文獻(xiàn)125
自測題參考答案126
展開全部
言語治療技術(shù) 節(jié)選
第1章概述 第1節(jié)言語治療的發(fā)展歷史 言語治療學(xué)是康復(fù)治療學(xué)的重要組成部分，是對各種語言障礙、吞咽障礙、聽力障礙等進(jìn)行研究、評價和治療的學(xué)科。經(jīng)過多年的發(fā)展，言語治療已經(jīng)形成了一門專業(yè)，對于語言障礙的分類、診斷及治療等，都有了較為科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。 從康復(fù)醫(yī)學(xué)意義上說，語言障礙作為一種功能性障礙真正獨(dú)立出來，始于20世紀(jì)初的歐洲和美國，言語治療作為一種康復(fù)手段隨之發(fā)展。到了20世紀(jì)末，歐美地區(qū)的言語治療已經(jīng)形成規(guī)模，篩查方式、診斷范式、治療手段和康復(fù)標(biāo)準(zhǔn)逐步完善，形成了一整套言語治療的規(guī)范，并且納入高等教育體系，成為培訓(xùn)言語治療師的標(biāo)準(zhǔn)。 我國言語治療學(xué)取得跨越式前進(jìn)是在20世紀(jì)80年代，其作為一門系統(tǒng)、科學(xué)、獨(dú)立的綜合學(xué)科初步建立。我國一些醫(yī)師到國外進(jìn)修學(xué)習(xí)，將言語治療的專業(yè)知識和研究成果引入國內(nèi)，并結(jié)合國內(nèi)的語言特點(diǎn)和文化習(xí)慣編制了各種語言障礙評價方法，開始對失語癥、構(gòu)音障礙、語言發(fā)育遲緩、口吃等語言障礙進(jìn)行治療和訓(xùn)練，并將現(xiàn)代的康復(fù)治療方法和中國傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)相結(jié)合，言語治療學(xué)科初步建立。由北京嗓音研究協(xié)會等主辦的首屆全國嗓音言語醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)班于1981年在大連舉辦。隨后，許多醫(yī)院與康復(fù)研究機(jī)構(gòu)陸續(xù)開始了言語治療的教學(xué)與研究工作。1998年北京聯(lián)合大學(xué)與中國殘疾人聯(lián)合會創(chuàng)辦了北京聽力語言康復(fù)技術(shù)學(xué)院。2004年上海華東師范大學(xué)教育學(xué)系開設(shè)言語聽覺科學(xué)本科專業(yè)課程。之后十余所高校相繼成立聽力與言語康復(fù)學(xué)專業(yè)或與言語康復(fù)相關(guān)的院系。2019年，45家機(jī)構(gòu)共同組織成立了中國言語語言康復(fù)聯(lián)盟，并發(fā)布了我國首*《中國言語語言康復(fù)聯(lián)盟共識》。以上舉措共同推動了我國言語聽覺康復(fù)與教育事業(yè)的進(jìn)步。 經(jīng)過幾十年的發(fā)展，我國言語治療事業(yè)已經(jīng)取得了豐碩成果，但是，因起步較晚，發(fā)展上存在著一些問題。缺乏科學(xué)、系統(tǒng)的言語治療教育理論，以及專業(yè)的言語治療人員是制約我國言語治療發(fā)展的重要原因。按照國際 SLP（言語-語言病理學(xué)家）通用的需求標(biāo)準(zhǔn)，每10萬人口需要配備20名言語治療師，我國對言語治療師的需求量約為27萬名，目前實(shí)際從事的專業(yè)人員不足1/10，在數(shù)量和水平上遠(yuǎn)不能滿足大量言語障礙患者的需求。因此，不斷壯大言語治療人才隊(duì)伍、提升教育科研水平成為當(dāng)前緊要任務(wù)。 第2節(jié)言語-語言障礙基礎(chǔ) 一、語言與言語 日常生活中，人們通常會混用“語言”（language）和“言語”（speech）這兩個詞，但從言語病理學(xué)角度，兩者含義不同，只有明確區(qū)分了語言和言語的內(nèi)涵，才能更好地干預(yù)語言障礙和言語障礙。語言和言語相互依附，語言既是言語的工具，又是言語的產(chǎn)物。 （一）語言 語言是人類特有的一種符號系統(tǒng)，是以語音為物質(zhì)外殼、以語義為內(nèi)容的詞匯材料和語法組織規(guī)律的體系。語言是思維的外殼，是人類思維和交流的工具。人類通過這些符號系統(tǒng)達(dá)到交流的目的，其中包括符號的接受（理解，如聆聽、閱讀）和符號的運(yùn)用（表達(dá)，如說、寫）。符號包括口語、書面語、姿勢語言（手勢、表情、手語）等。不同國家、民族、地區(qū)的語言不同，應(yīng)用的符號系統(tǒng)和符號組合的規(guī)則也不同。語言學(xué)的研究內(nèi)容更注重語言的內(nèi)容、發(fā)展、地域性和文學(xué)性，也包括微語言學(xué)，即發(fā)音、吐字、用詞等。 （二）言語 言語是表達(dá)語言思維的一種方式，是聲音語言形成的機(jī)械過程，是神經(jīng)肌肉組織參與發(fā)聲器官機(jī)械運(yùn)動的過程。其表現(xiàn)即口語表達(dá)。言語是以語音為代碼的交流方式，主要指語言的表達(dá)和理解，也包含語言的內(nèi)容。狹義的言語是語言表達(dá)的過程，廣義的言語是言語+語言。 言即說（言語），語即話（語言）。言語和語言的關(guān)系有兩點(diǎn)：**，言語**性，語言第二性，即總是要先言語，才學(xué)會語言。第二，語言來源于言語，又反作用于言語。一切語言要素——語音、詞匯、語法只體現(xiàn)在言語活動中，并從言語中吸取新的要素而不斷得到發(fā)展。任何一種語言都必須通過人類的言語活動才能發(fā)揮其交流作用。 二、聽力與聽覺 人類在交流過程中，聽力和聽覺起著極其重要的作用，聽力與聽覺水平的高低直接影響整體語言水平的提高與發(fā)展；聽力損失越大，聽覺剝奪效應(yīng)也就越高，或者說言語識別率下降的程度也就越大。 聽力和聽覺在通常的語言情境下是混用的，但為了給聽力障礙患者提供更專業(yè)的治療服務(wù)，需要對聽力和聽覺兩個概念進(jìn)行必要的區(qū)分。聽力是指對聲音的感受能力，即聽到聲音的能力，聽力障礙表現(xiàn)為耳聾和（或）耳鳴。聽力是依賴耳和神經(jīng)傳導(dǎo)，在聽覺中樞的低級水平上進(jìn)行。聽覺是在聽力基礎(chǔ)上，協(xié)調(diào)運(yùn)用多種感官功能、認(rèn)知心理功能等，在大腦皮質(zhì)高級中樞的參與下對聲音進(jìn)行綜合處理的過程。 總之，聽力是先天具有的，聽覺需要后天的發(fā)育與學(xué)習(xí)才能不斷成熟和完善。在語言發(fā)育和語言交流的過程中，聽力是聽覺的基礎(chǔ)和前提，只有聽到聲音，才能進(jìn)一步聽清、聽懂聲音，特別是言語聲音，以此來進(jìn)行有效的交流。 三、言語-語言障礙形成的過程 言語包括從語音表象到發(fā)出語音、聽到語音、感知和理解語音的全過程。在言語的產(chǎn)生和感知過程中，連接說話人大腦和聽話人大腦，依次發(fā)生了一系列心理學(xué)、生理學(xué)、物理學(xué)事件，連接這一系列事件的鏈條，稱為言語聽覺鏈。為了便于理解，通常將言語聽覺鏈分為三個水平（圖1-1）。 圖1-1言語聽覺鏈 （一）言語學(xué)水平 言語學(xué)水平是在大腦內(nèi)完成的。說話人基于一定的交流目的，首先產(chǎn)生一種交流的愿望和表達(dá)的意識，然后利用大腦語言庫中儲存的信息進(jìn)行編碼，形成要說的內(nèi)容，即內(nèi)部語言。聽話人將聽覺神經(jīng)傳入的生物電化學(xué)信號不斷傳到大腦的聽覺性語言中樞，聽覺性語言中樞把傳來的語言信號進(jìn)行解碼，形成聲音概念，于是便理解了說話人表達(dá)的內(nèi)容。 （二）生理學(xué)水平 言語者的聽覺性語言中樞進(jìn)行語言解碼后，形成內(nèi)部語言。聽覺性語言中樞又將這些內(nèi)部語言傳給運(yùn)動中樞，運(yùn)動中樞發(fā)出神經(jīng)沖動，沿著運(yùn)動神經(jīng)傳向呼吸、發(fā)音、共鳴構(gòu)音等器官，通過這些器官的協(xié)調(diào)運(yùn)動，內(nèi)部語言便物化成有規(guī)律的語音流，即外部語言。內(nèi)部語言在大腦中是帶有意義的聲音的心理印象，外部語言則是把這些帶有意義的聲音的心理印象轉(zhuǎn)換為可以聽見的聲音——振動的空氣波。振動的空氣波在空間傳播后，通過聽話人的外耳、中耳、內(nèi)耳、聽神經(jīng)傳到聽話人的聽覺中樞，同時也通過同樣途徑傳到說話人的聽覺中樞，說話人由此調(diào)節(jié)和控制自己說話的音調(diào)和音量。這些屬于復(fù)雜的生理過程。 （三）聲學(xué)水平 通過說話人發(fā)音器官的協(xié)調(diào)運(yùn)動，內(nèi)部語言便物化成了有規(guī)律的外部語言，我們稱之為語音。語音以振動的空氣波為載體在空間傳播，傳到聽話人和說話人的耳朵里，這個過程就是言語的聲學(xué)水平。語音同自然界其他聲音一樣，有著相似的聲學(xué)特征。 言語聽覺鏈的形式是循環(huán)往復(fù)的，交流在其間不斷進(jìn)行，言語的內(nèi)容多是不重復(fù)的。 言語聽覺鏈中每一個水平都很復(fù)雜，任何一個水平出現(xiàn)問題，都可能導(dǎo)致言語障礙，常見的言語障礙包括構(gòu)音障礙、失語癥、聽力障礙、口吃、語言發(fā)育遲緩、吞咽障礙和嗓音障礙等。 第3節(jié)語音學(xué)簡介 語音學(xué)是語言學(xué)的一個分支，是研究言語聲音（即語音）的學(xué)科。主要研究語言的發(fā)音機(jī)制、語音特性和在言談中的變化規(guī)律。語音是人類說話時發(fā)出的具體聲音，即言語的聲音。語音學(xué)的研究范疇包括：①發(fā)音語音學(xué)，研究的是發(fā)音器官（如唇、齒、舌、聲門等）如何彼此協(xié)調(diào)運(yùn)動以發(fā)出聲音；②聲學(xué)語音學(xué)，研究的是語音的物理現(xiàn)象，如聲波的頻率、時長、振幅等；③聽覺語音學(xué)，研究的是語音的感知?dú)v程。在言語康復(fù)中如何發(fā)音，應(yīng)以語音學(xué)知識為基礎(chǔ)指導(dǎo)患者進(jìn)行訓(xùn)練。 一、音素與音節(jié) （一）音素 音素是從音質(zhì)角度劃分出來的*小語音單位，也是發(fā)音的基本單位。記錄音素的符號叫音標(biāo)，國際音標(biāo)及漢語拼音是語音記錄的符號。國際語音學(xué)學(xué)會制訂的國際音標(biāo)遵循“一音一標(biāo)”的標(biāo)準(zhǔn)，是用于全世界所有語言注音的符號系統(tǒng)。英語音標(biāo)在國際音標(biāo)中有48個，即48個音素，其中元音20個，輔音28個。英語單詞或字母在不同的詞中如何發(fā)音，遵循一定規(guī)律，即讀音規(guī)則。但讀音規(guī)則不能包括全部現(xiàn)象，這就需要用音標(biāo)來注明如何發(fā)音。漢語拼音字母與英文字母相同，但發(fā)音不同。 （二）音節(jié) 音節(jié)是由一個或幾個音素按一定規(guī)律組合而成，是聽覺能感受到的*自然的語音單位。在漢語中，一般是一個字為一個音節(jié)，外文中一個詞可以是單音節(jié)，也可以是多音節(jié)。音節(jié)是語言中的基本單位，也是康復(fù)訓(xùn)練中的基本單位。“連”（lian）是一個音節(jié)，離岸（ li’an）雖然與“連”的音素完全相同，但卻是兩個音節(jié)。“漂”（piao）與“皮襖”（pi’ao）等音節(jié)都是憑聽覺來區(qū)分的。 漢語由音素（漢語拼音）組成400個左右音節(jié)。普通話的音節(jié)構(gòu)成比較簡單，也比較整齊，即分解為聲母、韻母、聲調(diào)三個部分。 1.聲母漢語音節(jié)中開頭的輔音就是聲母。每個音節(jié)中的聲母只由一個輔音充當(dāng)。例如，“每天”（mei tian）中的“m”“t”就是這2個音節(jié)中的聲母。普通話共有23個聲母（表1-1）。 表1-1漢語拼音字母表 2.韻母漢語音節(jié)中聲母后面的部分稱為韻母。韻母由1～3個元音組成，有的韻母也可有輔音。普通話共有24個韻母。 整體認(rèn)讀音節(jié)不分聲母和韻母，也不用拼讀的方法，而是整個直接讀出來，如“吃”（chi）、“運(yùn)”（yun）。普通話中共有16個整體認(rèn)讀音節(jié)。 3.聲調(diào)貫穿在漢語的發(fā)音過程中。聲音高低、升降、曲直變化就是聲調(diào)。聲調(diào)也是區(qū)別于其他語言的一個顯著特點(diǎn)。如英語、日語、法語等只有重讀之說，沒有區(qū)別語義的聲調(diào)，所以聲調(diào)是許多外國人學(xué)習(xí)漢語的難點(diǎn)之一。聲調(diào)分四聲，即陰平聲、陽平聲、上聲、去聲，另有輕聲。 二、元音與輔音 （一）元音 元音是發(fā)音時聲帶振動，氣流在口腔沒有受到阻礙的一類音素，是由共鳴腔的不同形狀造成的。*重要的共鳴腔是口腔，此外舌的高低、前后和嘴唇的圓展也參與共鳴并決定著每個元音的音質(zhì)，如等（表1-2）。 表1-2英語國際音標(biāo)表 （二）輔音 輔音是發(fā)音時氣流在口腔受到一定阻礙，并沖破阻礙而發(fā)出的一類音素。受阻的部位就是發(fā)音部位，形成和沖破阻礙的方式就是發(fā)音方法。發(fā)輔音時要求區(qū)別清音和濁音、送氣和不送氣、鼻音和口音。不同的阻礙部位和方式形成不同的輔音，如等。元音與輔音的鑒別見表1-3。 表1-3元音與輔音鑒別表 第4節(jié)言語聽覺器官的解剖與生理學(xué)基礎(chǔ) 一、言語聽覺功能的中樞神經(jīng)定位 言語是人們?nèi)粘＝涣餍畔⑦^程中不可或缺的一部分，而言語的聽覺功能在接收信息中十分重要。要想接收聽到的言語信息，需要通過耳郭、中耳、內(nèi)耳、聽神經(jīng)傳到感知聲音的聽皮質(zhì)，由聽覺皮質(zhì)再到聽覺的語言處理中樞。聽皮質(zhì)是顳葉的一部分，在人類和其他脊椎動物中發(fā)揮處理聽覺信息的功能。 19世紀(jì)末，德國醫(yī)師韋尼克（ Wernicke）提出，大腦語言處理中樞在大腦皮質(zhì)后部，位于感知聲音的聽皮質(zhì)之后，也是大腦聽覺中樞的區(qū)域，其中聽覺性語言中樞和視覺性語言中樞目前沒有明顯界限，均稱為韋尼克區(qū)（ Wernicke區(qū)），經(jīng)典語言模型的Wernicke區(qū)包括顳上回、顳中回后部、緣上回及角回。20世紀(jì)90年代認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)興起后，由于 Wernicke區(qū)不同位置的損傷表現(xiàn)出的癥狀與經(jīng)典語言模型中的定位矛盾，對于聽覺中樞 Wernicke區(qū)的具體定位一直存有爭議。2012年美國勞施埃克和其同事用多種腦成像技術(shù)的115項(xiàng)語言感知研究進(jìn)行評估后認(rèn)為，真正的 Wernicke區(qū)位于聽皮質(zhì)之前，與前腦僅有3cm左右的距離。 大腦皮質(zhì)是由一層灰質(zhì)構(gòu)成大腦半球溝和回的表層，其表面分為額葉、頂葉、顳葉、枕葉和邊緣葉。其中顳葉位于大腦外側(cè)溝的下方，呈舌形，后界為頂枕溝和枕前切跡間的連線。顳上回是位于顳葉上的大腦外側(cè)溝與顳上溝之間的部分。它的背側(cè)面形成大腦外側(cè)溝的下壁，其后部有2
書友推薦
- >
新文學(xué)天穹兩巨星--魯迅與胡適/紅燭學(xué)術(shù)叢書(紅燭學(xué)術(shù)叢書)
- >
隨園食單
- >
中國歷史的瞬間
- >
李白與唐代文化
- >
姑媽的寶刀
- >
企鵝口袋書系列·偉大的思想20:論自然選擇(英漢雙語)
- >
小考拉的故事-套裝共3冊
- >
羅曼·羅蘭讀書隨筆-精裝
本類暢銷
