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羅曉暉詩詞課:朝向審美的奔赴 版權信息
- ISBN：9787220127939
- 條形碼：9787220127939 ; 978-7-220-12793-9
- 裝幀：平裝-膠訂
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
羅曉暉詩詞課:朝向審美的奔赴 本書特色
★zui好的應試教育就是素質教育，詩詞課著力培養學生的審美素質，訓練精準分析文本的思維品質，可有效解決考試中古詩詞鑒賞的難題
★勾勒古典詩史輪廓，通過具體作品的賞讀提升理解力和鑒賞力；深度解析歷年高考古詩詞真題，精選精練，做一題，就做透一題
羅曉暉詩詞課:朝向審美的奔赴 內容簡介
本書來自羅曉暉在成都七中教授古典詩詞的課程講義。全書分三部分，部分為“古典詩歌閱讀探究”，提出了幾種閱讀探究古典詩歌的方法；第二部分為“古典詩歌選讀賞析”，為本書重頭，對先秦至唐宋的一些著名詩詞作品作了賞讀；第三部分為“經典考題解析和解題訓練”，結合高考詩詞真題，探索解題方法，選題精，解析準。作者對詩詞的講解，理解較深，立意較高，致力于提高學生的審美素養，訓練精準分析文本的思維品質。本書可供開設選修課，也可用作普通讀者研習古典詩詞的基礎性讀物。
羅曉暉詩詞課:朝向審美的奔赴羅曉暉詩詞課:朝向審美的奔赴 前言
前 言
在我看來，古典詩歌是語文中“語文”的部分，是母語教育中重要的課程內容。它優雅的言語形式，有助于書面語言的建構；“意”“象”一體的表達方式，有助于思維活性的保持和審美意趣的養成；它也具有明顯的文化熏陶功能——中國古代即有“詩教”之說，詩歌在溫柔人心、敦厚性情方面的作用，是首要的且不可替代的。
古典詩歌在語文課程中一直是不可忽視的部分；在當今強調學科素養的背景下，其在書面語言建構、審美品位提升、文化傳承理解諸方面的功能將愈益凸顯，地位將愈益重要。我認為，無論是從提升語文素養的層面還是從應對高考的角度，都有必要強化古典詩歌的教學。
羅曉暉詩詞課:朝向審美的奔赴 目錄
目 錄
古典詩歌閱讀探究
一 細讀 003
1陶淵明《歸園田居（少無適俗韻）》的細讀提問 003
2王潤華對《長恨歌》中“梨花”的細讀研究 007
3細讀與探究：羅曉暉《古典詩歌中的時空呈現》 009
二 邏輯的運用 017
1命題與定義 017
2客觀性命題與主觀性命題 018
3論點 019
4推論與前提 021
5假設與預設 022
6歸納法 022
7分析 023
三 語料統計 026
1陶淵明和謝靈運是否同一時代的人 026
2以韋莊詩詞為例，以色彩為主題 028
3意象統計方法 032
四 審美藝術形式分析 034
1多樣統一 034
2主題和主題變化 035
3平衡和演進 037
4主次 039
五 審美風格類型辨識 042
第二部分 古典詩歌選讀賞評 65
一古典詩史概說 067
1從《詩經》時代到東漢末年 067
2魏晉南北朝時代 068
3唐宋時代 069
二 漢末以前詩歌 070
1《詩經》 071
2楚辭 075
3戰國末期和秦漢間的作品 080
4漢詩 084
三 魏晉南北朝詩 093
四 唐宋詩詞 106
1唐詩 108
2宋詩 187
3唐宋詞 217
經典考題解析和解題訓練245
一 古典詩歌經典考題選析 247
二 高考真題演練與拓展訓練 277
組高考真題演練 277
第二組拓展訓練 285
參考答案 290
后記 298
展開全部
羅曉暉詩詞課:朝向審美的奔赴 相關資料
一 古典詩歌經典考題選析
高考古詩鑒賞，考查要求有如下兩項：鑒賞形式、語言、表達技巧，理解和評價思想內容。
閱讀題的命制，通常要兼顧形式和內容這兩個方面。思想內容與藝術形式，在實際的鑒賞之中很難截然分開。因此，在備考時強行把古典詩歌分成若干知識板塊進行復習，效果是極其有限的。
死記硬背關于古詩技巧的知識，這種辦法也是行不通的。根據我的觀察，古詩鑒賞的問題，主要是文本理解的問題。如果不懂得詩歌的文本意義，什么方法都是無法解決問題的。理解要到位，需要文本分析功夫。因此，本部分的重點，是選取高考中的經典試題做深度解析，通過對高考答案的厘清，培養精準解讀文本的能力。
1．閱讀下面一首宋詞，完成后面的題目。
木蘭花（宋祁）
東城漸覺風光好，縠皺波紋迎客棹。綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。
浮生長恨歡娛少，肯愛千金輕一笑？為君持酒勸斜陽，且向花間留晚照。
【注】縠皺：皺紗，此處比喻水的波紋。
（1）這首詞的上半闋是如何描寫春色的？試對此進行分析。
（2）詞中“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”字，你認為寫得好不好？為什么？
【高考答案】
一 古典詩歌經典考題選析
高考古詩鑒賞，考查要求有如下兩項：鑒賞形式、語言、表達技巧，理解和評價思想內容。
閱讀題的命制，通常要兼顧形式和內容這兩個方面。思想內容與藝術形式，在實際的鑒賞之中很難截然分開。因此，在備考時強行把古典詩歌分成若干知識板塊進行復習，效果是極其有限的。
死記硬背關于古詩技巧的知識，這種辦法也是行不通的。根據我的觀察，古詩鑒賞的問題，主要是文本理解的問題。如果不懂得詩歌的文本意義，什么方法都是無法解決問題的。理解要到位，需要文本分析功夫。因此，本部分的重點，是選取高考中的經典試題做深度解析，通過對高考答案的厘清，培養精準解讀文本的能力。
1．閱讀下面一首宋詞，完成后面的題目。
木蘭花（宋祁）
東城漸覺風光好，縠皺波紋迎客棹。綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。
浮生長恨歡娛少，肯愛千金輕一笑？為君持酒勸斜陽，且向花間留晚照。
【注】縠皺：皺紗，此處比喻水的波紋。
（1）這首詞的上半闋是如何描寫春色的？試對此進行分析。
（2）詞中“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”字，你認為寫得好不好？為什么？
【高考答案】
（1）春天美景富有層次感：首先看到了東風乍起，春波綠水，波面生紋，如細皺紗縠；然后是楊柳初醒，嫩綠淺碧，遙望一片青煙薄霧；再望去杏花怒放，如噴火蒸霞。春的風光正是這樣一層一層展開，故用了“漸覺”一語。
（2）作者用一“鬧”字，不僅使人覺得杏花綻放得熱烈，甚至還讓人聯想到花叢中蜂蝶飛舞，春鳥和鳴，把一派春意盎然、生機勃勃的景色表現得淋漓盡致。
【答案評析】
小題有答非所問之嫌。應注意，“如何描寫春色”指向的是描寫春色的手法，而不是描寫了怎樣的春色。上闋主要是寫景，分析其景物元素，可知有水上波紋、煙外綠楊、紅杏春色三種。而“縠皺波紋”除了冬季有時可能結冰，四季都有，因而并不屬于所謂“春色”，于是“春色”就只有煙外綠楊、紅杏鬧春了。
“春的風光正是這樣一層一層展開，故用了‘漸覺’一語”，是值得商榷的。“漸覺”是指漸漸覺得東城風光越來越美，而不是說春日風光在漸漸展現。上闋描寫春色，其實只有“綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧”兩句，這里的手法是色調（“綠”“紅”）和質感（“輕”“鬧”）的映襯，是并列的呈現而不是層層深入，所以不算“一層一層展開”的。
第二個小題，是考查“煉字”技巧的理解和欣賞。這個題目，其來有自。清代李漁認為本句的“鬧”字較為粗俗，而近人王國維認為這個“鬧”字“境界全出”，很有味道。因此，此題答案可有一定的開放性。但宋祁當時就被贊為“紅杏枝頭春意鬧尚書”，可見“鬧”字用得好是主流意見。至于高考答案，我以為仍有修訂改進的空間。這個“鬧”之所以具有較好的表達效能，主要是因為它具有化視覺印象為聽覺感受的“通感”效果。對此錢鍾書先生曾有論及。如果答案能明確指出“通感”的手法并分析其修辭效果，那就會更好些。
【參考修訂】
（1）上闋描寫春色，善用映襯：一“綠”一“紅”，色調分屬冷暖，映襯鮮明。楊柳如煙，嫩綠淺碧；紅杏怒放，如噴火蒸霞。色彩越來越濃烈，春意越來越熱烈，為下闋抒寫對生命的歡娛和對春天的留戀做了鋪墊。
（2）用一“鬧”字，使人覺得杏花綻放得分外熱烈。杏花開放，本是眼睛可見而耳不能聞，“鬧”字一用，使得視覺與聽覺同感，這是通感手段的運用，于是本來有色無聲的景象，變得“有聲有色”。另外，這個“鬧”字也很精準，紅杏色調熱烈，可以“鬧”；白色的杏花，“鬧”字就不夠妥帖了。
羅曉暉詩詞課:朝向審美的奔赴 作者簡介
成都市語文教研員，成都教科院傳統文化研究室主任，四川省中學語文教學研究會學術委員會副主任，成都七中原語文備課組長。
主要著作有《高考作文經典材料“百變通”》《羅曉暉論語課》《羅曉暉詩詞課》《方法與案例：語文經典篇目文本解讀》《高中作文要義：思維、材料和技巧》《高中古典詩歌教程》《文本解讀與閱讀教學講談》《追求更高品質的閱讀教學：中學語文名師課例深度剖析》等。
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