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現(xiàn)在,發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)勢(shì) 版權(quán)信息
- ISBN：9787518098590
- 條形碼：9787518098590 ; 978-7-5180-9859-0
- 裝幀：一般輕型紙
- 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
- 重量：暫無(wú)
- 所屬分類：
現(xiàn)在,發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)勢(shì) 本書特色
“氣質(zhì)測(cè)試”測(cè)孩子9個(gè)氣質(zhì)要素組合16種氣質(zhì)類型10分鐘畫出孩子的獨(dú)特氣質(zhì)類型圖快速發(fā)現(xiàn)孩子的氣質(zhì)特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)與*聰明的人共同進(jìn)化 “養(yǎng)育類型測(cè)試”測(cè)父母判斷養(yǎng)育類型是否順應(yīng)孩子的氣質(zhì)類型節(jié)省媽媽的育兒時(shí)間，提供個(gè)性化的育兒輔導(dǎo) 優(yōu)勢(shì)氣質(zhì)育兒法，找出孩子的蕞優(yōu)氣質(zhì)組合與其彌補(bǔ)孩子的弱點(diǎn)，不如發(fā)揮她的優(yōu)勢(shì)，對(duì)氣質(zhì)取長(zhǎng)補(bǔ)短才能發(fā)揮孩子的蕞大潛能
現(xiàn)在,發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)勢(shì) 內(nèi)容簡(jiǎn)介
“這孩子天生性格如此”。這是我們描述孩子時(shí)常說(shuō)的話。身為父母，其實(shí)我們并不清楚孩子的天性如何。教師和兒童心理治療師都強(qiáng)調(diào)“氣質(zhì)是孩子與生俱來(lái)的特性，非常重要”，但人們并不知道應(yīng)該如何正確理解“氣質(zhì)“。從古希臘時(shí)代開始到現(xiàn)代的性格心理學(xué)都研究人的氣質(zhì)，但目前還沒有探討幼兒的性格類型。本書將是給渴望理解幼兒秉性的父母和教師的一份指南。全書共分為六個(gè)部分。在**、二兩個(gè)部分中，作者詳細(xì)介紹了形成氣質(zhì)的九個(gè)要素，以及細(xì)分后的16種性格類型；第三部分，作者通過大量的案例，提供了針對(duì)16種性格類型的育兒建議；第四部分針對(duì)4種特別的性格類型專門給出建議；第五部分詳細(xì)分析了父母如何做能讓自己的養(yǎng)育類型與孩子的氣質(zhì)相協(xié)調(diào)；第六部分則具體給出了發(fā)展優(yōu)勢(shì)氣質(zhì)和降低弱勢(shì)氣質(zhì)的方案。本書不僅有基于臨床研究的理論知識(shí)、豐富的案例，更有非常實(shí)用的測(cè)量工具，包括“父母養(yǎng)育類型測(cè)試”、以及由作者主持的研究所開發(fā)并獲得認(rèn)證的“SCTA孩子氣質(zhì)檢測(cè)表”，能夠指導(dǎo)讀者根據(jù)測(cè)量結(jié)果分析孩子的性格及自己的養(yǎng)育風(fēng)格，讓養(yǎng)育更科學(xué)、明確、有效。
現(xiàn)在,發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)勢(shì) 目錄
**部分 什么是氣質(zhì)育兒
01 為什么要了解氣質(zhì)
02 理解孩子的*佳方法是了解氣質(zhì)
03 強(qiáng)化孩子的氣質(zhì)優(yōu)點(diǎn)
04 給氣質(zhì)“上色”的需求
05 組成氣質(zhì)的9 種要素
第二部分 判斷氣質(zhì)類型，了解孩子的先天氣質(zhì)
06 4 種氣質(zhì)類型
07 細(xì)分的16 種氣質(zhì)類型
08 幼兒期出現(xiàn)的4 個(gè)層次需求
氣質(zhì)測(cè)試 判斷孩子的氣質(zhì)類型
第三部分 16 種氣質(zhì)類型的針對(duì)性育兒指導(dǎo)
09 活動(dòng)性強(qiáng)的順應(yīng)性氣質(zhì)
認(rèn)真地做自己想做的事
10 活動(dòng)性弱的順應(yīng)性氣質(zhì)
安安靜靜、做事不慌不忙
11 社會(huì)性強(qiáng)的順應(yīng)型氣質(zhì)
擅長(zhǎng)營(yíng)造氣氛
12 社會(huì)性弱的順應(yīng)性氣質(zhì)
享受獨(dú)處
13 活動(dòng)性強(qiáng)的抑制性氣質(zhì)
追求完美
14 活動(dòng)性弱的抑制性氣質(zhì)
小心謹(jǐn)慎
15 社會(huì)性強(qiáng)的抑制性氣質(zhì)
想和朋友一起冒險(xiǎn)
16 社會(huì)性弱的抑制性氣質(zhì)
安靜地做自己想做的事
17 活動(dòng)性強(qiáng)的持續(xù)性氣質(zhì)
捍衛(wèi)自己想做的事
18 活動(dòng)性弱的持續(xù)性氣質(zhì)
享受獨(dú)處
19 社會(huì)性強(qiáng)的持續(xù)性氣質(zhì)
想要主導(dǎo)關(guān)系
20 社會(huì)性弱的持續(xù)性氣質(zhì)
沉浸在自己的世界里
21 活動(dòng)性強(qiáng)的敏感性氣質(zhì)
熱情地追求自己想要的東西
22 活動(dòng)性弱的敏感性氣質(zhì)
感情細(xì)膩、豐富
23 社會(huì)性強(qiáng)的敏感性氣質(zhì)
敏感又活潑
24 社會(huì)性弱的敏感性氣質(zhì)
情感上十分敏感
第四部分 需要注意的氣質(zhì)類型
25 順應(yīng)性氣質(zhì)的孩子注意力弱嗎
26 抑制性氣質(zhì)的孩子情緒過分敏感嗎
27 持續(xù)性氣質(zhì)的孩子注意力弱嗎
28 敏感性氣質(zhì)的孩子情緒過分敏感嗎
第五部分 父母的養(yǎng)育類型應(yīng)與孩子氣質(zhì)相協(xié)調(diào)
29 父母的氣質(zhì)決定養(yǎng)育類型
養(yǎng)育類型測(cè)試 判斷自己的養(yǎng)育類型
30 養(yǎng)育類型與孩子的氣質(zhì)不協(xié)調(diào)怎么辦
第六部分 如何對(duì)氣質(zhì)特點(diǎn)取長(zhǎng)補(bǔ)短
31 找到孩子的氣質(zhì)優(yōu)點(diǎn) 291
32 正視孩子的氣質(zhì)缺點(diǎn)及問題行為
附 錄 氣質(zhì)育兒Q ＆A
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現(xiàn)在,發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)勢(shì) 節(jié)選
01為什么要了解氣質(zhì) 曾有一個(gè)3 歲的小男孩，他不愛說(shuō)話，也不與人對(duì)視，對(duì)聲音極度敏感，嚴(yán)重挑食。一旦遇到不滿意的事，他就會(huì)大哭大鬧一整天。他完全無(wú)法與人溝通，被認(rèn)為患上了孤獨(dú)癥。但事實(shí)上，他并未患上孤獨(dú)癥，只是具有一種高需求的敏感性氣質(zhì)，在不順心、不滿意的狀態(tài)下，他會(huì)通過過激的肢體動(dòng)作來(lái)釋放自己的高壓力。對(duì)此，我們需要在滿足他的高需求的同時(shí)，降低他對(duì)刺激的敏感性。之后，經(jīng)過6 個(gè)月的治療，這個(gè)小男孩終于打開了話匣子，也能和他人開心地玩耍了。 有一個(gè)3 歲的小女孩，她幾乎不怎么哭。媽媽抱她，她會(huì)推開媽媽。媽媽不見了，她也不會(huì)去找。此外，她總是緊閉著嘴，難以順暢地發(fā)聲。這種情況通常被稱作依戀障礙。但事實(shí)上，她并沒有所謂的依戀障礙，而是在情感上極度敏感且克制，屬于抑制性氣質(zhì)。后來(lái)，她和媽媽一起玩了3 個(gè)月的治療游戲，抑制情緒慢慢得到了緩解。與此同時(shí)，她媽媽成為她敏感情緒的安身之所，她開始變得像其他同齡人一樣，不再壓抑自己，并開始表達(dá)情緒，充滿好奇心，緊跟在媽媽身后，且變得越來(lái)越愛說(shuō)話。 還有一個(gè)5 歲的小男孩，他十分膽怯，發(fā)音不準(zhǔn)，語(yǔ)速緩慢，只想自己玩耍。他會(huì)被周圍陌生的微小聲音嚇哭，也不敢靠近人。很多人認(rèn)為他發(fā)育遲緩。但是，他的媽媽認(rèn)為他具有社會(huì)性弱的順應(yīng)性氣質(zhì)。他的媽媽根據(jù)他的氣質(zhì)對(duì)他說(shuō)合適的話，給予他恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，并和他玩符合他氣質(zhì)的游戲，他的急躁情緒逐漸得到了緩解。*終，他發(fā)展出比其他孩子更加突出的認(rèn)知能力和同理心。 只觀察孩子的行為就下結(jié)論，是不可取的。把養(yǎng)育問題的根源歸咎于父母或環(huán)境，是無(wú)法找到合適的解決方法的。而理解孩子的氣質(zhì)特性，并進(jìn)行氣質(zhì)育兒，孩子很快就會(huì)產(chǎn)生令人驚奇的變化。因此，問題的根源和解決方法就在于氣質(zhì)。 心理學(xué)上的“氣質(zhì)”（temperament）一詞是指性格的先天特性，即個(gè)人具有的典型特質(zhì)。每個(gè)人都有自己的舒適區(qū)，在不經(jīng)意間出現(xiàn)的偏向被稱作“傾向性”。每個(gè)孩子天生就有自己獨(dú)特的氣質(zhì)傾向性。 個(gè)人的氣質(zhì)傾向性不會(huì)輕易改變或消失，就像用石頭在潺潺流淌的溪水中砌一道水壩，雖然水壩能將水積聚在一處，但改變不了水往低處流的性質(zhì)。因此，人們雖可以通過努力和意志養(yǎng)成良好的習(xí)慣，但氣質(zhì)不會(huì)改變。將石子整整齊齊地堆砌起來(lái)，能造出一條水渠，同樣的道理，父母和老師如果能充分理解孩子的氣質(zhì)并據(jù)此培養(yǎng)孩子，孩子就能健康地成長(zhǎng)。這就是我們要了解孩子氣質(zhì)*主要的原因。
現(xiàn)在,發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)勢(shì) 作者簡(jiǎn)介
崔殷貞（???） l 兒童心理治療專家。韓國(guó)淑明女子大學(xué)嬰幼兒教育碩士，韓國(guó)首爾女子大學(xué)教育心理學(xué)在讀博士。現(xiàn)為WithYou 治療教育研究所負(fù)責(zé)人。 l 過去15年間，她致力于在學(xué)校等教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行兒童心理治療與教師培訓(xùn)活動(dòng)，曾在社會(huì)福利中心、特殊學(xué)校、兒童家庭咨詢中心、孤兒院等機(jī)構(gòu)為千余名兒童和父母提供咨詢與治療。她認(rèn)為孩子的苦惱和父母育兒的難點(diǎn)，應(yīng)從了解對(duì)方的天生氣質(zhì)中找答案，這樣才能解決問題，重新尋回和諧關(guān)系。因此她積極向父母和教師推廣氣質(zhì)育兒法。
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