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不僅僅是評價:學習故事究竟給我們帶來了什么 版權信息
- ISBN：9787303277384
- 條形碼：9787303277384 ; 978-7-303-27738-4
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
不僅僅是評價:學習故事究竟給我們帶來了什么 內容簡介
新西蘭的兒童學習評價體系“學習故事”是與新西蘭國家早期教育課程Te Whariki相配套的形成性評價體系。該套評價體系自2013年左右被中國學前教育研究會引介到中國，在全國各省市進行了實踐。本套體系以培養終身學習者為導向，相信兒童是有能力、有自信的學習者和溝通者。 本書即從理論和實踐的角度，以北京教科院早教所學習故事研習小組5年來對外來的“學習故事”禮之、師之、納之、化之的研習和實踐過程為素材，探討并呈現與學習故事相關的基本概念、理論基礎、實踐可能，以及隨之給幼兒園和老師們帶來的各種轉變、挑戰和思考。這為幼兒園貫徹落實《指南》精神，讓兒童度過快樂而有意義的童年提供了不一樣的視角，也為如何將外來理念和實踐“本土化”提供了真實生動的實例和經驗。
不僅僅是評價:學習故事究竟給我們帶來了什么 目錄
**章 與學習故事的因緣際會
一、我和學習故事
二、北京老師們與學習故事的邂逅
三、成立北京兒童學習故事研習小組
第二章 當學習故事遇見《指南》
一、學習故事是評價，是課程，更是生活
二、《綱要》《指南》和學習故事
三、對學習故事理念和實踐本土化的思考
四、關于本書
第三章 相信兒童
一、在思辨和行動中建構兒童形象
二、轉變評價實踐，努力建構兒童的積極的學習者形象
三、學習故事的兒童觀及評價實踐可能帶來的思維和行為的改變與挑戰
第四章 聚焦學習
一、在思辨和行動中建構學習觀
二、轉變教學實踐，在注意、識別、回應中促進兒童的學習和發展
三、學習故事的學習觀及教學實踐可能帶來的思維和行為的改變與挑戰
第五章 編織課程
一、在思辨和行動中建構課程觀
二、建立課程文檔，重新想象呈現思維和行為模式的計劃與記錄
三、重視體驗的課程觀及課程實踐可能帶來的思維和行為的改變與挑戰
第六章 學習故事和幼兒園文化
一、學習故事和園所文化
二、學習故事和另一種學習-評價文化
三、學習故事和“快樂而有意義的童年
第七章 回到原點
參考文獻
一、我和學習故事
二、北京老師們與學習故事的邂逅
三、成立北京兒童學習故事研習小組
第二章 當學習故事遇見《指南》
一、學習故事是評價，是課程，更是生活
二、《綱要》《指南》和學習故事
三、對學習故事理念和實踐本土化的思考
四、關于本書
第三章 相信兒童
一、在思辨和行動中建構兒童形象
二、轉變評價實踐，努力建構兒童的積極的學習者形象
三、學習故事的兒童觀及評價實踐可能帶來的思維和行為的改變與挑戰
第四章 聚焦學習
一、在思辨和行動中建構學習觀
二、轉變教學實踐，在注意、識別、回應中促進兒童的學習和發展
三、學習故事的學習觀及教學實踐可能帶來的思維和行為的改變與挑戰
第五章 編織課程
一、在思辨和行動中建構課程觀
二、建立課程文檔，重新想象呈現思維和行為模式的計劃與記錄
三、重視體驗的課程觀及課程實踐可能帶來的思維和行為的改變與挑戰
第六章 學習故事和幼兒園文化
一、學習故事和園所文化
二、學習故事和另一種學習-評價文化
三、學習故事和“快樂而有意義的童年
第七章 回到原點
參考文獻
展開全部
不僅僅是評價:學習故事究竟給我們帶來了什么 作者簡介
周菁，新西蘭惠靈頓維多利亞大學博士，北京教科院早期教育研究所兼職教研員，北京學習故事研習小組組長。主要譯作：《學習故事和早期教育：建構學習者的形象》（教育科學出版社 2015年）；《學習的心智傾向和早期教育環境創設：形成中的學習》（教育科學出版社2016年）；《對話瑞吉歐·艾米利亞：傾聽、研究和學習》（南京師范大學出版社 2015年）；《什么東西都有影子，除了螞蟻》（南京師范大學出版社 2015年）。蘇婧，北京教育科學研究院早期教育研究所所長，兼任北京教育學會學前教育研究會秘書長、北京市督學。致力于學前教育理論與實踐研究，主持及參與開展多項全國及北京市學前教育課題研究，如北京市教育科學規劃重點課題（優先關注）“國際視野下北京市幼兒園課程的實踐與創新研究”“北京市學前教育發展戰略與規劃研究。主編出版《幼兒園園長專業能力提升系列叢書，獲得北京市基礎教育成果二等獎。
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