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語言力:孩子天生會說話 版權信息
- ISBN：9787518440511
- 條形碼：9787518440511 ; 978-7-5184-4051-1
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：
語言力:孩子天生會說話 本書特色
良好的語言表達是孩子未來成功的基石！ 《語言力：孩子天生會說話》主要圍繞兒童的語言發展展開，介紹了兒童語言發展的生理、心理及社會因素，兒童學習語言的特點、影響因素，常見的語言習得問題以及應對策略等。深入淺出的科普語言與生動鮮活的案例，能夠幫助家長獲得豐富的語言學習知識，引導孩子更輕松地學習語言、使用語言。
語言力:孩子天生會說話 內容簡介
本書是一本關于兒童語言習得的親子家教類圖書。如何讓孩子在語言發展關鍵期更輕松地習得語言，如何幫助父母更好地引導孩子掌握語言學習要點，通過閱讀本書可以找到答案。本書講述了兒童語言發展及其影響因素、“雙語寶寶”的培養、兒童語言能力培養、父母如何與孩子有效溝通等內容，通過“理論+案例”的形式指導父母更好地與孩子溝通，發展 孩子的聽、說、讀、寫能力。
語言力:孩子天生會說話 目錄
Part1 語言的力量
一、故事一則
二、語言與思維方式
三、語言與數學能力
四、語言與性格
五、語言與情緒
六、語言與經濟決策
趣味腦科學 母親大腦對孩子哭聲的反應
參考文獻
Part2 兒童語言發展及其影響因素
一、語言如何獲得
1． 先天論
2． 環境塑造論
3． 遺傳-環境交互作用論
二、語言能力的大腦機制
1． 關鍵語言功能腦區
2． 大腦語言功能的左側化
3． 語言的腦結構基礎
趣味腦科學 孩子左撇子掰成右撇子對大腦功能的影響
三、語言的遺傳基礎
趣味腦科學 狗能聽懂人類的指令嗎
四、兒童語言發展軌跡
1． 聽覺語言能力發展
知識小貼士 做一個“主動傾聽者”
2． 說話能力發展
知識小貼士 嬰兒什么時候知道你在叫他的名字
3． 閱讀能力發展?
知識小貼士 漢語兒童閱讀能力促進
4． 書寫能力發展?
5． 語法能力發展?
6． 語用能力發展?
五、兒童語言學習的影響因素
1． 生理因素?
2． 父母的語言輸入?
3． 早期音樂訓練?
4． 家庭藏書量?
5． 避免“語言暴力”?
知識小貼士 如何跟孩子“非暴力溝通”
6． 家庭整體環境?
7． 午睡別忽視?
參考文獻
Part3 如何培養“雙語寶寶”
一、雙（多）語者的優勢
二、外語學習的心理過程與大腦基礎
1． 外語學習的心理過程?
2． 外語學習的腦神經基礎?
三、影響外語水平的因素
1． 學習外語的時間
2． 音樂訓練的影響
趣味腦科學“聽聽音樂，長長腦袋”——音樂訓練重塑兒童大腦結構
3． 同伴互動的作用：“孩子學外語，兩個比一個強”
4． 兒童的主動性
5． 父母的信念
四、外語學習的誤區
1． 外語學習與母語學習一樣嗎
2． 學習外語會造成語言混亂嗎
3． 雙語發展需要更長的時間嗎
4． 雙語兒童更容易發生語言障礙嗎
五、外語如何教
1． 教學策略
2． 通過游戲提升兒童英語能力
知識小貼士 家庭中的方言環境對兒童語言能力發展的影響
參考文獻
Part4 兒童語言能力培養問答篇
一、使用電子產品對兒童語言能力發展有哪些利與弊
1． 屏幕學習創造了語言學習的新途徑
2． 警惕使用電子屏幕的負面影響
3． 使用電子屏幕對兒童腦發育的影響
4． 如何讓孩子接觸電子屏幕
知識小貼士 兒童電子屏幕使用建議
二、“貴人語遲”有道理嗎
1． 貴人語遲——說話早晚的問題
2． 語言發育遲緩的表現
3． 語言發育遲緩的原因
4． 語言發育遲緩的大腦異常
5． 語言發育遲緩的矯治
知識小貼士 如何對語遲兒童進行治療
三、孩子說話晚與自閉癥有什么關系
四、孩子說謊話一定要糾正嗎
1． 兒童說謊的表現
2.“謊話”的特征
3． 為什么要說謊
4． 兒童說謊怎么辦
五、兄弟姐妹對兒童語言能力的發展有影響嗎
知識小貼士 過多使用拼音輸入法有損兒童閱讀能力
參考文獻
Part5 做互動性父母，學會和孩子有效溝通
一、口語溝通
“三千萬詞匯鴻溝”
二、神奇的“父母語”
趣味腦科學 多動手，孩子語言能力也能提高
三、重視親子閱讀
1． 繪本閱讀促進兒童全面發展
2． 影響親子閱讀質量的關鍵因素
3． 親子閱讀的大腦機制
4． 如何進行親子閱讀
知識小貼士 對話共讀
四、不要忽視親子互動中手勢的作用
知識小貼士 互動語言游戲
參考文獻
Part6 別讓語言障礙成為孩子的傷
一、發展性閱讀障礙
1． 電影中的閱讀障礙
2． 閱讀障礙的癥狀表現
3． 閱讀障礙的診斷
4． 閱讀障礙的類型
5． 閱讀障礙的發生原因
6． 閱讀障礙的預防
7． 閱讀障礙的矯治
知識小貼士 漢語閱讀障礙兒童的矯治
二、英語閱讀障礙
1． 英語閱讀障礙的診斷
2． 英語?讀障礙的大腦缺陷
3． 英語閱讀障礙的矯治
三、特定型語言障礙
1． 特定型語言障礙的定義與表現
2． 特定型語言障礙與發展性閱讀障礙
3． 特定型語言障礙的發生原因
4． 如何應對特定型語言障礙——“游戲訓練”
四、發展性口吃
1． 口吃的定義
2． 口吃的表現及早期診斷
3． 口吃的發生原因
4． 口吃相關腦神經異常
5． 口吃的治療
6． 口吃認識誤區
五、發展性構音障礙
1． 構音障礙的定義
2． 構音障礙的類型
3． 構音障礙的診斷
4． 構音障礙的發生原因
5． 構音障礙的治療
六、發展性書寫障礙
1． 書寫障礙的定義
2． 書寫障礙的表現
3． 書寫障礙的診斷
4． 書寫障礙的矯治
參考文獻
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語言力:孩子天生會說話 節選
1. 語言的力量 故事一則 關于語言的力量，我們來看看一項長達50年的心理學研究：“閱讀能力影響個人終身成就”。 1958年，約17000名孩子參與了一項心理學的追蹤研究：在孩子們7歲的時候，心理學家測試了他們的語言和數學能力；在35年之后對他們進行回訪，調查了這些孩子的社會地位與經濟收入狀況。心理學家們想知道早期的語言與數學能力對一個人的終身成就是否具有影響，具有多大的影響。追蹤結果發現，早期良好的語言能力對個人成就確實具有積極的影響：在7歲的時候閱讀能力強的孩子，他們成年以后收入更高，住房條件更好，工作環境也更舒適。早期語言能力對成年后經濟狀況的影響可能來自多個方面。首先，那些閱讀能力更強的人可能有更強的學習動機與更高的智力，讓他們受教育時間更長，更容易獲得高薪工作。其次，閱讀能力能夠直接應用到工作場景中，幫助閱讀能力更強的人更好地完成工作任務。*后，那些閱讀與書寫能力更強的人能夠更好地學習健康知識與理財知識，這些知識能直接幫助他們積累更多的財富，在成年時達到更高的經濟水平。 這則故事向我們展示了語言的強大力量。語言是思維的載體，負責文化傳承、人類智慧的保存和個人能力的展示。古代有名士舌戰群儒，現代有科學家、企業家進行催人奮進的勵志演講，我們在社會的各個領域見證了語言的力量。著名教育心理學家霍華德·加德納（Howard Gardner）提出的著名“多元智能理論”中，語言智能就是其中一個重要組成部分。此外，在應用*為廣泛的韋氏智力測驗中，個人智力測驗分為言語測驗和操作測驗兩個部分，足見語言能力對個人腦智發育的重要作用。可見，語言是人類腦智的核心成分，影響著人類行為的各個方面。 2. 兒童說謊怎么辦 （1）正確認知，不要盲目焦慮 從前面的分析可以看出，隨著兒童認知能力，尤其是心理理論的發展，以及社會交往的增加，自然會出現一些說謊行為。父母不必太過焦慮，或者只要發現就嚴厲苛責。要從謊言的意圖分析，跟大人一樣，孩子說謊可能也是“善意”的。同時，也不要擔心孩子一旦開始說謊，就會形成習慣性說謊。實際上，隨著兒童認知能力與道德意識等的發展，他們能夠很好地監控自己的說謊行為。 （2）樹立榜樣 父母的榜樣作用很重要。在與孩子溝通中，父母要注意不能隨意說謊。有時候，父母覺得孩子很小，他們很容易“被騙”，便肆無忌憚地使用謊言。實際上，孩子在2歲多的時候已經具備識別謊言的能力，父母的謊言可能已經被孩子看穿了。所以，父母要時刻謹記自己的榜樣作用。 （3）“視而不見” 兒童說謊很多時候是源自渴求獎賞或避免懲罰。對于那種因為渴求獎賞而說出的謊言，父母識別出來以后，也不必當面拆穿，加以訓斥，可以采取一種“視而不見”的態度，知道孩子說的是謊言，故意忽略孩子的獎賞需求。這樣，孩子的說謊行為得不到注意與強化，后期就會慢慢淡化。 總之，從兒童發展的角度來說，說謊實際上是兒童認知與社交能力發展的外在表現。如果發現孩子2歲多時出現了說謊行為，那就可以放心了，說明其心理理論發展正常。有時為了照顧他人的感受，孩子也會說出“白色謊言”，這是社會交往過程中形成的一種能力，是一種學習的結果。但是，識別兒童謊言其實是一個非常難的問題，有學者比較了父母對自己的孩子與別人的孩子說謊的識別能力，發現無論是自己的孩子還是別人的孩子，父母都很難有效識別。 3. 如何進行親子閱讀 （1）繪本選擇 繪本選擇首先要考慮孩子的年齡。在不同發展階段，孩子認知能力的發展具有一定的局限性，對繪本內容的理解會受到認知能力發展階段的約束。比如，根據皮亞杰的認知發展階段理論，0～3歲兒童處于感知運動發展階段。這個階段的孩子，主要以感覺和運動等直接方式認識世界。因此，在這個階段，不適合給孩子提供需要邏輯推理和抽象思維加工的繪本，而要選擇圖案色彩比較鮮活的繪本，主題要與他們日常生活中的具體事件有密切聯系，這樣才能更好地吸引他們的注意力，培養閱讀興趣。而6歲以上的兒童，認知能力發展到一個新的階段，開始具備初步的抽象邏輯思維。這個時候，可以適當減少彩色圖案類型的繪本，增加一些涉及簡單邏輯的繪本。這樣的繪本對孩子的認知能力形成一定的挑戰，可以激發他們積極思考的熱情，對認知能力提升有幫助。 （2）?質量的父母參與 在親子閱讀的過程中，父母的參與非常重要。需要強調的是，這里需要的是高質量的參與，而不是父母只是坐在旁邊玩自己的手機，或者像完成任務一樣，快速給孩子讀完書的內容。如果父母以一種消極被動的方式參與，孩子與父母在親子閱讀中缺乏交流，那么親子閱讀的好處難以在孩子身上體現出來。 一項研究就關注了親子閱讀中父母與孩子的互動過程，考察父母有沒有提供足夠有意義的線索，幫助孩子學習與理解書本上出現的詞匯的意義。結果發現，在親子閱讀過程中，父母語音信息中的意義線索與孩子4歲半時的詞匯量有非常密切的關系，但父母提供的這種有效線索信息并不多。這說明，兒童通過共讀或親子交流學習新的詞匯時，父母提供的有意義的線索起著重要作用，但是大多數父母做得不是很好。
語言力:孩子天生會說話 作者簡介
楊煬，香港大學博士，中國科學院心理研究所助理研究員，碩士生導師。從事兒童語言能力發展以及語言障礙診治相關研究多年，積累、總結了大量一手的“知識點”和“訓練方案”。擅長將權威的科研成果應用在養育孩子的實踐中。
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