掃一掃
關注中圖網
官方微博
本類五星書更多>
-
>
百年孤獨(2025版)
-
>
易中天“品讀中國”系列(珍藏版全四冊)
-
>
心歸何處
-
>
(精裝)羅馬三巨頭
-
>
野菊花
-
>
梁啟超家書
-
>
我的父親母親:民國大家筆下的父母
羅曉暉詩詞課 版權信息
- ISBN：9787220127939
- 條形碼：9787220127939 ; 978-7-220-12793-9
- 裝幀：一般輕型紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
羅曉暉詩詞課 本書特色
★*好的應試教育就是素質教育，詩詞課著力培養學生的審美素質，訓練精準分析文本的思維品質，可有效解決考試中古詩詞鑒賞的難題 ★勾勒古典詩史輪廓，通過具體作品的賞讀提升理解力和鑒賞力；深度解析歷年高考古詩詞真題，精選精練，做一題，就做透一題
羅曉暉詩詞課 內容簡介
本書來自羅曉暉在成都七中教授古典詩詞的課程講義。全書分三部分，**部分為“古典詩歌閱讀探究”，提出了幾種閱讀探究古典詩歌的方法；第二部分為“古典詩歌選讀賞析”，為本書重頭，對先秦至唐宋的一些有名詩詞作品作了賞讀；第三部分為“經典考題解析和解題訓練”，結合高考詩詞真題，探索解題方法，選題精，解析準。作者對詩詞的講解，理解較深，立意較高，致力于提高學生的審美素養，訓練精準分析文本的思維品質。本書可供開設選修課，也可用作普通讀者研習古典詩詞的基礎性讀物。
羅曉暉詩詞課 目錄
目 錄
**部分 古典詩歌閱讀探究
一 細讀 003
1陶淵明《歸園田居（少無適俗韻）》的細讀提問 003
2王潤華對《長恨歌》中“梨花”的細讀研究 007
3細讀與探究：羅曉暉《古典詩歌中的時空呈現》 009
二 邏輯的運用 017
1命題與定義 017
2客觀性命題與主觀性命題 018
3論點 019
4推論與前提 021
5假設與預設 022
6歸納法 022
7分析 023
三 語料統計 026
1陶淵明和謝靈運是否同一時代的人 026
2以韋莊詩詞為例，以色彩為主題 028
3意象統計方法 032
四 審美藝術形式分析 034
1多樣統一 034
2主題和主題變化 035
3平衡和演進 037
4主次 039
五 審美風格類型辨識 042
第二部分 古典詩歌選讀賞評 65
一古典詩史概說 067
1從《詩經》時代到東漢末年 067
2魏晉南北朝時代 068
3唐宋時代 069
二 漢末以前詩歌 070
1《詩經》 071
2楚辭 075
3戰國末期和秦漢間的作品 080
4漢詩 084
三 魏晉南北朝詩 093
四 唐宋詩詞 106
1唐詩 108
2宋詩 187
3唐宋詞 217
第二部分經典考題解析和解題訓練 245
一 古典詩歌經典考題選析 247
二 高考真題演練與拓展訓練 277
**組高考真題演練 277
第二組拓展訓練 285
參考答案 290
后記 298
展開全部
羅曉暉詩詞課 節選
一 古典詩歌經典考題選析 高考古詩鑒賞，考查要求有如下兩項：鑒賞形式、語言、表達技巧，理解和評價思想內容。 閱讀題的命制，通常要兼顧形式和內容這兩個方面。思想內容與藝術形式，在實際的鑒賞之中很難截然分開。因此，在備考時強行把古典詩歌分成若干知識板塊進行復習，效果是極其有限的。 死記硬背關于古詩技巧的知識，這種辦法也是行不通的。根據我的觀察，古詩鑒賞的問題，主要是文本理解的問題。如果不懂得詩歌的文本意義，什么方法都是無法解決問題的。理解要到位，需要文本分析功夫。因此，本部分的重點，是選取高考中的經典試題做深度解析，通過對高考答案的厘清，培養精準解讀文本的能力。 1．閱讀下面一首宋詞，完成后面的題目。 木蘭花（宋祁） 東城漸覺風光好，縠皺波紋迎客棹。綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。 浮生長恨歡娛少，肯愛千金輕一笑？為君持酒勸斜陽，且向花間留晚照。 【注】縠皺：皺紗，此處比喻水的波紋。 （1）這首詞的上半闋是如何描寫春色的？試對此進行分析。 （2）詞中“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”字，你認為寫得好不好？為什么？ 【高考答案】 （1）春天美景富有層次感：首先看到了東風乍起，春波綠水，波面生紋，如細皺紗縠；然后是楊柳初醒，嫩綠淺碧，遙望一片青煙薄霧；再望去杏花怒放，如噴火蒸霞。春的風光正是這樣一層一層展開，故用了“漸覺”一語。 （2）作者用一“鬧”字，不僅使人覺得杏花綻放得熱烈，甚至還讓人聯想到花叢中蜂蝶飛舞，春鳥和鳴，把一派春意盎然、生機勃勃的景色表現得淋漓盡致。 【答案評析】 **小題有答非所問之嫌。應注意，“如何描寫春色”指向的是描寫春色的手法，而不是描寫了怎樣的春色。上闋主要是寫景，分析其景物元素，可知有水上波紋、煙外綠楊、紅杏春色三種。而“縠皺波紋”除了冬季有時可能結冰，四季都有，因而并不屬于所謂“春色”，于是“春色”就只有煙外綠楊、紅杏鬧春了。 “春的風光正是這樣一層一層展開，故用了‘漸覺’一語”，是值得商榷的。“漸覺”是指漸漸覺得東城風光越來越美，而不是說春日風光在漸漸展現。上闋描寫春色，其實只有“綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧”兩句，這里的手法是色調（“綠”“紅”）和質感（“輕”“鬧”）的映襯，是并列的呈現而不是層層深入，所以不算“一層一層展開”的。 第二個小題，是考查“煉字”技巧的理解和欣賞。這個題目，其來有自。清代李漁認為本句的“鬧”字較為粗俗，而近人王國維認為這個“鬧”字“境界全出”，很有味道。因此，此題答案可有一定的開放性。但宋祁當時就被贊為“紅杏枝頭春意鬧尚書”，可見“鬧”字用得好是主流意見。至于高考答案，我以為仍有修訂改進的空間。這個“鬧”之所以具有較好的表達效能，主要是因為它具有化視覺印象為聽覺感受的“通感”效果。對此錢鍾書先生曾有論及。如果答案能明確指出“通感”的手法并分析其修辭效果，那就會更好些。 【參考修訂】 （1）上闋描寫春色，善用映襯：一“綠”一“紅”，色調分屬冷暖，映襯鮮明。楊柳如煙，嫩綠淺碧；紅杏怒放，如噴火蒸霞。色彩越來越濃烈，春意越來越熱烈，為下闋抒寫對生命的歡娛和對春天的留戀做了鋪墊。 （2）用一“鬧”字，使人覺得杏花綻放得分外熱烈。杏花開放，本是眼睛可見而耳不能聞，“鬧”字一用，使得視覺與聽覺同感，這是通感手段的運用，于是本來有色無聲的景象，變得“有聲有色”。另外，這個“鬧”字也很精準，紅杏色調熱烈，可以“鬧”；白色的杏花，“鬧”字就不夠妥帖了。
羅曉暉詩詞課 作者簡介
成都市語文教研員，成都教科院傳統文化研究室主任，四川省中學語文教學研究會學術委員會副主任，成都七中原語文備課組長。 主要著作有《高考作文經典材料“百變通”》《羅曉暉論語課》《羅曉暉詩詞課》《方法與案例：語文經典篇目文本解讀》《高中作文要義：思維、材料和技巧》《高中古典詩歌教程》《文本解讀與閱讀教學講談》《追求更高品質的閱讀教學：中學語文名師課例深度剖析》等。 羅曉暉公眾號：“語文渡lxh”
書友推薦
- >
上帝之肋:男人的真實旅程
- >
名家帶你讀魯迅:故事新編
- >
羅曼·羅蘭讀書隨筆-精裝
- >
伯納黛特,你要去哪(2021新版)
- >
煙與鏡
- >
新文學天穹兩巨星--魯迅與胡適/紅燭學術叢書(紅燭學術叢書)
- >
小考拉的故事-套裝共3冊
- >
詩經-先民的歌唱
