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萬千教育:幼兒園教育實習(xí)·新教師入職的必修課 (原著第二版) 版權(quán)信息
- ISBN：9787518440085
- 條形碼：9787518440085 ; 978-7-5184-4008-5
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
萬千教育:幼兒園教育實習(xí)·新教師入職的必修課 (原著第二版) 本書特色
你為什么要成為一名教師？ 你還記得你孩童時**次進入教室的場景嗎？ 你將如何勝任幼兒園教師這個職業(yè)角色？ …… 《幼兒園教育實習(xí) 新教師入職的必修課》能夠指導(dǎo)你從踏入幼兒園的**天開始就做好各項工作，幫助你具備理解和引導(dǎo)兒童行為的能力、觀察和評價兒童的能力、創(chuàng)設(shè)環(huán)境和安排一日生活流程的能力、建設(shè)課程的能力、團隊合作的能力、與家庭合作的能力、回應(yīng)教育多樣性的能力…… 兩位作者都有40多年的幼兒教育工作經(jīng)驗，都曾在斯坦福大學(xué)的賓幼兒園（美國十佳幼兒園之一）里工作過多年。他們聯(lián)合撰寫的這本書既有系統(tǒng)的理論方法介紹，又有豐富且精彩的案例及分析，具有較強的實踐指導(dǎo)性。 《幼兒園教育實習(xí) 新教師入職的必修課》適合高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生、實習(xí)教師、新手教師閱讀，有助于他們快速了解和掌握基本的工作技能；也適合工作多年的一線幼兒園教師閱讀，有助于他們重拾初心，反思自己在工作中的問題和不足，進而提升自己的工作能力。
萬千教育:幼兒園教育實習(xí)·新教師入職的必修課 (原著第二版) 內(nèi)容簡介
《幼兒園教育實習(xí) 新教師入職的必修課》聚焦幼兒園教師的專業(yè)成長路徑，將幼兒教育工作中的各個環(huán)節(jié)、各項工作都納入其中，結(jié)合了全美幼教協(xié)會的“發(fā)展適宜性實踐”理念，指導(dǎo)幼兒園實習(xí)教師和新手教師開始和逐漸完善自己的工作。 《幼兒園教育實習(xí) 新教師入職的必修課》內(nèi)容的組織與編排基于幼兒園教師（尤其是實習(xí)生）需要具備的基本能力，每一章都有一個特定的重點，如理解和引導(dǎo)兒童的行為、觀察和評價兒童、創(chuàng)設(shè)環(huán)境和安排一日生活流程、規(guī)劃課程、團隊合作教學(xué)、與家庭合作、回應(yīng)教育多樣性等。每一章中都列出了“10項”清單，強調(diào)了基本原則，或者提供了簡明扼要的教學(xué)技巧。此外，本書提供了非常豐富的“實地經(jīng)驗”和“反思性事件”，有助于讀者獲得兼具理論性和實踐性的指導(dǎo)。 《幼兒園教育實習(xí) 新教師入職的必修課》由南京師范大學(xué)學(xué)前教育專家虞永平教授組織翻譯并親自審校，他還撰寫了推薦序，向廣大讀者熱情地推薦本書。
萬千教育:幼兒園教育實習(xí)·新教師入職的必修課 (原著第二版) 目錄
**章 準備起步
為什么要成為一名教師？
角色和責任
實地工作指南
兒童早期教育機構(gòu)：你在哪里教學(xué)？
實踐活動
日志作業(yè)
參考文獻
第二章 成為專業(yè)教師
確立專業(yè)標準
長期目標和短期目標
教師評價與評估
專業(yè)倫理
為你的教育職業(yè)生涯做好準備
實踐活動
日志作業(yè)
參考文獻
第三章 理解和引導(dǎo)幼兒的行為
行為引導(dǎo)的基本理念
引導(dǎo)、紀律和懲罰：它們有什么區(qū)別？
發(fā)展和文化適宜性引導(dǎo)
有效的引導(dǎo)策略
實踐活動
日志作業(yè)
參考文獻
第四章 觀察和評價兒童
觀察
評價
實踐活動
日志作業(yè)
參考文獻
第五章 環(huán)境和日程
早期教育項目的環(huán)境
適合幼兒的日程
實踐活動
日志作業(yè)
參考文獻
第六章 課程
從頭開始
通過游戲?qū)W習(xí)
早期教育課程
規(guī)劃課程的要點
實踐活動
日志作業(yè)
參考文獻
第七章 團隊教學(xué)
團隊教學(xué)：*佳合作
團隊教學(xué)的基本要點
團隊教學(xué)的挑戰(zhàn)
模棱兩可：早期教育團隊中的實習(xí)教師
實踐活動
日志作業(yè)
參考文獻
第八章 與家庭合作
誰是家庭成員
家校聯(lián)系的重要性
人與人之間的交流
出現(xiàn)困難時
實踐活動
日志作業(yè)
參考文獻
第九章 多元化的活力
對多元化的反思
多元化的多個方面
將多元化付諸行動
實踐活動
日志作業(yè)
參考文獻
展開全部
萬千教育:幼兒園教育實習(xí)·新教師入職的必修課 (原著第二版) 節(jié)選
**章 準備起步 為什么要成為一名教師？ 威諾娜在她的孩子準備進入“開端計劃”（Head Start）項目時，就成了該項目中的助理教師。在從教的過程中，她意識到兒童的學(xué)習(xí)建立在其本土價值觀之上，尤其是依托于通過故事講述將自己與他人聯(lián)系起來的能力。這敦促她選修課程、提升學(xué)歷、繼續(xù)從教。對威諾娜而言，將文化傳遞給學(xué)生并以此來回饋社區(qū)具有重大的意義。 奧爾佳今年23歲，在一個由教會主辦的兒童保育中心做助理，同時在這個保育中心開設(shè)的星期日學(xué)校教學(xué)。她對自己能夠為兒童的家庭提供幫助而感到開心，因此，她經(jīng)常在教會所在的社區(qū)中從事照看幼兒的工作。學(xué)習(xí)如何在集體環(huán)境中照看和教育幼兒，對奧爾佳而言具有挑戰(zhàn)性，同時她也將自己在學(xué)習(xí)中獲得的啟發(fā)應(yīng)用到星期日學(xué)校的教學(xué)中。她非常樂意成為教學(xué)團隊中的一員。 在利安娜和哥哥年紀尚小時，他們的母親就經(jīng)營了一所家庭看護中心。他們常常在放學(xué)后幫助母親，F(xiàn)在利安娜已經(jīng)有了自己的孩子，她自己也開設(shè)了一所家庭看護中心。這個工作讓她既有機會在家照看自己的孩子并補貼家庭收入，又能做自己喜歡的事情。利安娜已經(jīng)在當?shù)氐纳鐓^(qū)大學(xué)選修了幾門課程，并將繼續(xù)努力，希望能獲得早期教育專業(yè)的副學(xué)士學(xué)位。 薩姆來自教師家庭。他的父親和祖母都是教師，這好像自然而然地把他引上了教師的道路。他獲得了早期教育專業(yè)的學(xué)位，并且已經(jīng)在一年級任教6年。他成了當?shù)貦C構(gòu)中的指導(dǎo)教師，并且樂意與那些剛開始教學(xué)生涯的同事一起工作。對薩姆而言，教學(xué)是他作為美國公民為社會做出貢獻的一部分。他深切地關(guān)心著學(xué)生的未來，關(guān)心他們將來與不同背景、信仰、種族的人共同工作的能力。他當前工作的學(xué)校并不具備這種多樣性。他希望在不久的將來，換到另外一所更具多樣性的學(xué)校工作。 這四位教師都由于不同的原因走上了教師的工作崗位——他們被不同的事件和興趣激勵著。然而，他們又有共同之處——他們都想要成為一名教師。并非所有的成人都有能力從事幼兒教育工作。諸如威諾娜、奧爾佳、利安娜和薩姆這樣的好教師，他們知道自己能夠給兒童及兒童的學(xué)習(xí)帶來積極的影響。他們能感受到工作的價值，并且意識到自己能為早期教育領(lǐng)域做出貢獻。他們的長處可能是有從事特殊兒童教育相關(guān)工作的強烈意愿、與家長交流的獨特能力或一種改善課程的藝術(shù)性天分。內(nèi)在動機給予這四位教師成為高效能教師的信心。 當你開啟自己的早期教育之旅時，你會發(fā)現(xiàn)自己面臨著無數(shù)個問題，例如：“嗯……為什么我想要做這個工作？”“呀！我在做什么呀？”在考慮成為一名教師時，你就應(yīng)該花些時間思考自己對教學(xué)的傾向。 全美教師教育認證協(xié)會（National Council for Accreditation of Teacher Education，NCATE，2011）將“傾向”定義為： 那些影響學(xué)生、家庭、同事、社區(qū)，影響兒童學(xué)習(xí)、動機、發(fā)展以及教育者自身成長的價值觀、承諾和職業(yè)道德。它受與關(guān)心、公正、誠實、責任和社會正義等價值觀相關(guān)的信念和態(tài)度的影響。 幼兒教師的工作是復(fù)雜的，同時通常是高強度和敏感的。在閱讀這一導(dǎo)入章節(jié)時，建議你思考自己的教學(xué)傾向。 教學(xué)的基礎(chǔ) 很多因素都有助于塑造一名高效能的教師。這些因素匯聚成貫穿于一個人一生的個體成長和專業(yè)成長的指南。每個因素又單獨定義了教育幼兒的角色和責任的一個方面，并勾勒出成為一名高效能教師的關(guān)鍵職能。在總體上，這些因素構(gòu)成了培養(yǎng)教師的關(guān)鍵。有10項基礎(chǔ)要素能夠提高教師開展反思性教學(xué)的能力，讓教師能夠盡可能地學(xué)習(xí)關(guān)于兒童、環(huán)境和課程的內(nèi)容。你能夠從之后的章節(jié)中深入地了解這些指導(dǎo)性原則。表1.1列舉了教學(xué)的10項基礎(chǔ)要素。 表1.1??教學(xué)的10項基礎(chǔ)要素 在閱讀這10項基礎(chǔ)要素的同時，記錄哪些要素你已掌握，哪些要素你要在實習(xí)過程中著重關(guān)注。 1．對工作充滿熱情 2．掌握關(guān)于發(fā)展和學(xué)習(xí)的知識 3．堅持教學(xué)的專業(yè)和道德標準 4．參與反思性教學(xué) 5．創(chuàng)設(shè)積極的關(guān)系 6．尊重家庭的個體性和多樣性 7．成為有效的溝通者 8．觀察和評價兒童的發(fā)展和行為 9．管理班級和引導(dǎo)兒童的行為 10．規(guī)劃并創(chuàng)設(shè)適宜的課程和環(huán)境 對工作充滿熱情。你是否還記得自己遇到的好教師？讓你能夠記住這些教師的原因之一，一定是他們對教學(xué)充滿了熱情，并且能讓你感受到他們的熱情。很明顯，他們熱愛自己的工作，并且不能想象自己從事其他工作。這些教師絕不會說“我每天只是為了賺錢而應(yīng)付工作”“我的工作是多么無趣”。這些教師知道社會對他們工作的需求，也能體會到工作所帶來的強烈滿足感，他們時刻洋溢著工作熱情。 那些對教學(xué)充滿熱情的教師對兒童的成長和發(fā)展有強烈的、持續(xù)的興趣。對他們來說，人類成長和發(fā)展的知識非常有意思。他們樂于觀察兒童在學(xué)校的變化，以及生活環(huán)境如何影響兒童。他們也面臨著挑戰(zhàn)——自身的教學(xué)可能促進或阻礙兒童學(xué)習(xí)。 熱愛教學(xué)的人有一種交流學(xué)習(xí)樂趣的傾向。教師是一門有意思的職業(yè)。教師能看到兒童眼前的世界如何展開。敬畏和驚嘆、好奇和想象可見于兒童生活中許許多多可教的瞬間。 掌握關(guān)于發(fā)展和學(xué)習(xí)的知識。幼兒教師背景知識中不可或缺的一部分，是關(guān)于兒童發(fā)展和早期教育的工作知識。就教師所面對的某個年齡階段的兒童而言，他們預(yù)期的發(fā)展是怎樣的？教師設(shè)定的關(guān)于這個群體的目標是什么？如何才能讓這些兒童*好地學(xué)習(xí)？從觀察到的情況來看，每個兒童偏好的學(xué)習(xí)方式是怎樣的？教師關(guān)于這些問題的知識構(gòu)成了他們對早期教育的判斷和智慧。 每個班級中都有發(fā)展水平各異的兒童。當教師理解人類發(fā)展的軌跡后，他們會發(fā)現(xiàn)兒童的成長和成熟遵循不平衡的路徑；因而，教師要為能力的多樣化組合做好準備。通過具有發(fā)展適宜性的方式和技術(shù)，教師能夠幫助兒童通過演練、實踐和不斷重復(fù)來鞏固學(xué)習(xí)成果，從而使他們掌握新的能力（不論是倒果汁、扣毛衣上的扣子，還是進行兩位數(shù)的加法）。兒童會依照自身的速度和節(jié)奏來學(xué)習(xí)和成長，而教師要對此有堅定的信念。 堅持教學(xué)的專業(yè)和道德標準。NAEYC為早期教育專業(yè)人員提出了一套專業(yè)指南和闡述教師價值觀和信念的行為準則。早期教育專業(yè)人員培養(yǎng)標準包括促進兒童的發(fā)展和學(xué)習(xí)，建立與家庭和社區(qū)的關(guān)系，觀察、記錄和評價兒童，教與學(xué)，成為專業(yè)人士以及實踐經(jīng)驗。行為準則描述了早期教育專業(yè)人員之于兒童、家庭、同事和社區(qū)的職責。教師培養(yǎng)標準和道德行為準則都將在第二章中有所論述。 為什么需要專業(yè)標準或道德行為準則呢？專業(yè)標準概述了專業(yè)教師的意涵，描繪了教師工作的組成要素。此外，教師每天都面臨著各種沖突，這些沖突包括對兒童的懲罰性紀律管理、教師的不當行為以及家長的施壓。新手教師需要理解在道德準則的基礎(chǔ)上做決策的重要性。一套具體的價值觀，不只是某一名教師處于某種情況下的做法，還是所有教師都應(yīng)該遵循的原則。 在從教*初幾年獲得的工作經(jīng)驗和啟發(fā)會讓教師逐步形成自己關(guān)于教育的哲學(xué)理念。教師的教育哲學(xué)基于自己的價值觀、關(guān)于“什么對兒童是*好的”的信念、與兒童群體一起工作的經(jīng)驗以及行為的道德準則。 參與反思性教學(xué)；仡櫛菊麻_篇提到的四位教師，他們或多或少都在自己的教學(xué)期望和尋找工作的個人意義之間建立了聯(lián)系。他們之所以能夠建立這種聯(lián)系，是因為他們參與了反思性教學(xué)。 當參與反思性教學(xué)時，你會制定計劃或指導(dǎo)策略以考察教學(xué)更為廣泛的意義，你也會花時間思考你的角色、態(tài)度和行為。你會將班級看作學(xué)習(xí)共同體，并意識到自己是共同體中的一員。這會導(dǎo)向教學(xué)的核心——自我理解與其對教育實踐的影響的關(guān)系。 與幼兒一起工作對教師來說是一種挑戰(zhàn)，它會敦促教師審視和改變自己的態(tài)度和行為。教師需要花費大量的時間來觀察兒童的成長和發(fā)展。他們理解變化貫穿人的整個生命周期，而且學(xué)習(xí)是一個終身的過程，成人也在成長、學(xué)習(xí)和變化。那些將自己視作學(xué)習(xí)者的個體才能成為成功的教師。他們的生命更有意義，而且對自己和教學(xué)滿懷信心。 本書的每一個章節(jié)都將鼓勵你在實習(xí)中開展反思性教學(xué)。表1.2是一個開始。這些問題會激發(fā)你關(guān)注自己的成長、學(xué)習(xí)和變化。同時，每一章都有“反思性事件”，以幫助你促進認知的發(fā)展。教學(xué)時間越長，你越容易遭遇關(guān)于態(tài)度、偏見、信念、知識和對兒童所在世界的認知等問題。 表1.2??成為反思型教師 如何對自己的身份有更多的認知，并反思它是如何影響教學(xué)的？以這些問題引發(fā)思考。 怎樣處理差異？ 我關(guān)于兒童養(yǎng)育的看法與父母養(yǎng)育我的方式有什么不同？我已經(jīng)改變了哪些實踐？是如何改變的？ 當與兒童養(yǎng)育實踐不同的家庭探討早期教育和保育時，我的感受是怎樣的？ 怎樣更好地解決與自己和他人相關(guān)的這些問題？ 我是否尊重那些價值觀和信念在某些方面與我不同的人，我是如何表現(xiàn)出尊重的？我還需要做些什么？ 我對朋友、同事、所有兒童及其家長表現(xiàn)出的哪些不同之處感到理解？我對哪些不同之處感到不理解？誰能幫我解決這些問題？ 怎樣處理偏見？ 我在什么時候、以什么方式來審視自己的偏見？ 我能改變自己的態(tài)度和偏見嗎？如何改變？ 我是否將自己的偏見傳達給與我一起工作的人？在什么時候？是怎么做的？ 怎樣與兒童互動？ 我是否更偏愛與我的種族、文化和信仰背景更接近的兒童？如果是，那么該如何調(diào)整？ 我是否認為兒童是有能力的且能將同伴作為資源，并就此與兒童溝通？怎樣溝通？ 我對殘疾兒童的感受是怎樣的？這種態(tài)度從何而來？是否需要改變？ 我是否允許自己向兒童學(xué)習(xí)？在什么時候、以什么方式進行學(xué)習(xí)？ 資料來源：Browne & Gordon（2009）. 創(chuàng)設(shè)積極的關(guān)系。要在早期教育機構(gòu)中有效地工作，教師需要與其他成人以及兒童建立積極的關(guān)系。這些關(guān)系基于信任和尊重，開始于你和指導(dǎo)教師共同設(shè)定你的教學(xué)目標，開始于他（她）作為你的教師專業(yè)成長和發(fā)展的引路人。在整個過程中，保持積極的態(tài)度至關(guān)重要。 保持積極態(tài)度和關(guān)系的方式之一是成為一個好的團隊成員。承擔起實習(xí)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)綱要的任務(wù)。按時到崗、適宜處事、及時完成工作、以尊重的態(tài)度傾聽、在需要的時候提問。這些是很簡單但非常必要的，能給你帶來信心，同時也能幫助你獲得同事的尊重。 你可能已經(jīng)從照看嬰兒、指導(dǎo)和照料弟弟（妹妹）或子女的經(jīng)歷中獲得了與幼兒一起工作的積極體驗。一些實習(xí)生此前還有在教育機構(gòu)中工作的經(jīng)驗。這些經(jīng)歷都將幫助你以實習(xí)生的身份在班級中接近學(xué)生。在某個時刻，甚至有可能在**天，學(xué)生就會考驗?zāi)。他們想要知道你的底線是否和其他教師不同，他們也能感覺出你的不安感或緊張感。你對學(xué)校哲學(xué)理念和程序的了解狀況是決定你從一開始能否與兒童建立積極聯(lián)系的關(guān)鍵因素。 變通、接納、耐心、鼓勵、可靠和不評判他人的態(tài)度是在所有場所中形成積極關(guān)系的關(guān)鍵。第三、六、七章都將具體呈現(xiàn)這些要素。 尊重家庭的個體性和多樣性。NAEYC（2011）制定的《道德行為準則》中列出了三個核心價值觀，它們分別是：①認識到在家庭、文化、社區(qū)和社會背景下，兒童能得到*好的理解和支持；②尊重每個個體（兒童、家庭成員和同事）的自尊、價值和獨特性；③尊重兒童、家庭和同事的多樣性。這些價值觀形成了我們與兒童及其家庭建立關(guān)系的基礎(chǔ)。 你可能曾在一個多元化的社區(qū)中居住。很多實習(xí)生的家庭成員或朋友的種族、社會和經(jīng)濟文化與他們自身不同。一些人可能曾與殘疾人一起工作或共同生活。如果你也是這樣的，那么你是幸運的，因為理解和尊重個體差異是教師的一個重要特征。 文化覺知和敏感性影響著你與兒童及其家庭的互動。當教師掌握了兒童所處的社會文化背景知識后，機構(gòu)和課程對兒童及其家庭而言，將更有意義和相關(guān)性，更能體現(xiàn)出對他們的尊重。考慮家庭讓教師能夠積極地回應(yīng)兒童獨特的學(xué)習(xí)方式、成長、語言能力和交流方式。第七、八章將深入探討這些問題。 成為有效的溝通者。早期教育專業(yè)人員不僅和兒童一起工作，也和成人一起工作。在工作場所中，你可能會遇到其他專業(yè)人員（咨詢專家、運動學(xué)家、兒科醫(yī)生、特殊教育人員），支持性員工（秘書、門衛(wèi)、廚師、小車司機、維護工人），合作者（教師、園長、助理教師、志愿者），以及家庭成員（父母、祖父母、保姆）等。良好的溝通能力將幫助你更有效地與他們相處。 在與兒童和成人溝通時，你需要良好的溝通能力。你的目標是在班級和工作場所中形成雙向信任和尊重的關(guān)系。要做到這一點，你需要明確你想要說什么，并且需要充分理解你聽到了什么。這里有一些初始的方法： 認真傾聽他人說了什么。這意味著傾聽要多于表達，這樣你才能夠理解你所聽到的內(nèi)容的意義和對方的感受。這種能力被稱為“主動性傾聽”，將在第三章中得到討論。 提許多問題。盡可能地獲得關(guān)于如何*好地完成工作的說明。隨身攜帶記事本記錄問題，以便在適宜的時間提問。不要在大家忙于應(yīng)對幼兒的問題時提問。你將在第七章看到如何以此與你的教學(xué)團隊建立聯(lián)系。 回應(yīng)你聽到的問題、評論和觀察結(jié)果。要真的有興趣，而不是表現(xiàn)得有興趣。當成人和兒童與你說話時，要集中注意力傾聽，而不是去想你要怎么回應(yīng)。第四章將幫助你提高觀察能力。 使用肢體語言。和兒童在一起時，要在兒童視線范圍內(nèi)做出清晰、簡單的陳述。使用面部語言來表現(xiàn)你的興趣、關(guān)注和理解。與你交流的人可能會使用非語言的交流方式（例如面部表情、手勢或肢體語言）。 與他人交流時關(guān)注文化敏感性。記住每個人都有獨特的家庭、文化、信仰和社會經(jīng)濟背景，這些因素形成了一整套貫穿其一生的價值觀，這些價值觀可能與你的價值觀截然不同。第九章將討論多元化的活力。 學(xué)會通過有效的問題解決能力來應(yīng)對沖突。這將在第三、七、八章中詳細闡述。
萬千教育:幼兒園教育實習(xí)·新教師入職的必修課 (原著第二版) 作者簡介
作者簡介 凱瑟琳·威廉斯·布朗（Kathryn Williams Browne） 幼兒教育專家，在早期照護和教育領(lǐng)域工作了40多年；以優(yōu)異的成績畢業(yè)于斯坦福大學(xué)，獲得心理學(xué)/兒童發(fā)展學(xué)士學(xué)位，后又獲得密歇根大學(xué)的早期教育碩士學(xué)位；曾在不同類型的幼兒教育機構(gòu)中擔任多種職務(wù)，如在斯坦福大學(xué)的賓幼兒園（Bing Nursery School，美國十佳幼兒園之一）里任教15年；還曾在斯坦福大學(xué)等高校中教授早期教育和心理學(xué)課程，目前是加利福尼亞州圣布魯諾市斯凱蘭學(xué)院的終身教授。 安·邁爾斯·戈登（Ann Miles Gordon） 從事幼兒教育工作40多年；曾在實驗學(xué)校、私立幼兒園和公立幼兒園等教育機構(gòu)中任教；曾在斯坦福大學(xué)心理學(xué)系的實驗學(xué)校賓幼兒園里工作，并擔任斯坦福大學(xué)心理學(xué)系講師；還曾在多所社區(qū)學(xué)院中擔任兼職教師，教授早期教育課程。 審校者簡介 虞永平 教育學(xué)博士，南京師范大學(xué)學(xué)前教育學(xué)系教授、博士生導(dǎo)師，主要研究方向為幼兒園課程和學(xué)前教育政策，已出版《學(xué)前教育學(xué)》《生活化的幼兒園課程》《學(xué)前教育管理》《學(xué)前課程價值論》《學(xué)前課程與幸福童年》《學(xué)前教育體制機制改革研究》等多部專著和教材。 主譯者簡介 劉 穎 教育學(xué)博士，南京師范大學(xué)學(xué)前教育學(xué)系副教授，中國學(xué)前教育研究會學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展與管理研究專業(yè)委員會副秘書長，主要研究方向為學(xué)前教育政策、幼兒園管理、幼兒園勞動教育。
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