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打開二胎家庭的幸福密碼(二胎教育是分蘋果的人文藝術(shù)) 版權(quán)信息
- ISBN：9787573116819
- 條形碼：9787573116819 ; 978-7-5731-1681-9
- 裝幀：一般輕型紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：
打開二胎家庭的幸福密碼(二胎教育是分蘋果的人文藝術(shù)) 內(nèi)容簡介
本書以二胎中老大的視角講解了兩個孩子之間產(chǎn)生矛盾的原因，以及由于父母的過多干預(yù)，導(dǎo)致兩個孩子感覺受到了不公平待遇，爭寵的現(xiàn)象越來越嚴(yán)重，進(jìn)而造成一胎心理失衡、缺乏安全感，倡導(dǎo)二胎父母通過科學(xué)、正確的教育方式達(dá)到兩個孩子都健康成長的教育目的。作者以豐富的案例、生動親切的語言，告訴家長如何培養(yǎng)二孩家庭孩子自強(qiáng)自立意識，如何平衡好兩個孩子之間的關(guān)系，讓兩個孩子都能健康、快樂地成長，出現(xiàn)問題后應(yīng)該如何解決，二孩家庭父母應(yīng)當(dāng)承擔(dān)什么樣的責(zé)任及如何承擔(dān)責(zé)任。同時，通過高維視角讓讀者了解到多胎家庭的撫養(yǎng)壓力雖然大，但是孩子帶來的快樂也是雙倍甚至是多倍的，孩子之間的互助互愛、互相陪伴能給父母帶來更多的歡樂和感動，這也有助于培養(yǎng)孩子的責(zé)任感。
打開二胎家庭的幸福密碼(二胎教育是分蘋果的人文藝術(shù)) 目錄
**章 從“蘋果”的分配看二胎之間的矛盾
Part1 二胎家庭的蘋果該怎么分
Part2 老大為什么不愿意讓著老二
Part3 老大是一種覺悟而不是一種要求
第二章 從“蘋果”的分配看父母的選擇
Part1 父母選擇了一個更喜歡的孩子
Part2 選擇決定了評判的視角
Part3 選擇造就了孩子間的攀比情緒
第三章 父母的選擇對孩子未來的影響
Part1 父母的選擇對二胎之間關(guān)系的影響
Part2 老大思維與行為方式的養(yǎng)成
Part3 老二思維與行為方式的養(yǎng)成
Part4 選擇降低了父母的自我權(quán)重
第四章 深入解讀老大、老二與父母的三方視角
Part1 為什么俗話說老大“憨”
Part2 為什么俗話說老二“精”
Part3 父母做的那些“掩耳盜鈴”的事情
第五章 處理二胎問題的基本原則與方法
Part1 尊重孩子之間特有的相處方式
Part2 孩子拉你出來評理該怎么辦
Part3 把老大、老二當(dāng)作一個整體來對待
Part4 客觀評判有助于理性思維方式的建立
第六章 從高維視角看二胎教育
Part1 固有思維方式帶來的認(rèn)識盲區(qū)
Part2 從二胎教育看分“蘋果”的人文藝術(shù)
Part3 從核心視角看二胎教育
第七章 從二胎教育看素質(zhì)教育
Part1 什么是素質(zhì)？什么是素質(zhì)教育？
Part2 家庭教育與素質(zhì)教育
Part3 二胎教育與素質(zhì)教育
展開全部
打開二胎家庭的幸福密碼(二胎教育是分蘋果的人文藝術(shù)) 節(jié)選
站在不同的視角，就會看到不同的世界。在父母的視角下看老大：你是老大，應(yīng)該讓著弟弟（或妹妹）；在老大的視角下看父母：我和弟弟（或妹妹）都是你們的孩子，你們怎么可以厚此薄彼呢？ 父母站在自我視角下去看孩子的世界，不但會造成個人的內(nèi)在痛苦，更重要的是不明白孩子在想什么，不清楚孩子在乎的是什么。 教育是什么？教育應(yīng)該站在哪一方的視角下看問題？教育是關(guān)注在孩子那里產(chǎn)生的情緒和想法。我想，這個定義會幫助家長們找到自我的位置以及看問題的角度。 可能讀到這里很多父母還是比較疑惑的：“難道老大不應(yīng)該讓著老二嗎？”這不是應(yīng)不應(yīng)該的問題，因為對于二胎家庭中年齡較大的那個孩子而言，老大是一種覺悟，而不是一種要求！ 老大追求的是責(zé)任感、價值感，本身就是脫離物質(zhì)渴望的一種基本體現(xiàn)；老二追求的是回報、回饋他人，這本身也是一種精神層面的追求。所以，關(guān)于“蘋果”的分配問題其實和蘋果本身沒有關(guān)系，它是孩子們追求物質(zhì)層面還是精神層面滿足感的一個載體。 當(dāng)父母讓孩子們之間的關(guān)系回歸到自然狀態(tài)時，老大便會走向責(zé)任的位置，孩子們的追求方向也會從物質(zhì)形態(tài)的“蘋果”轉(zhuǎn)向為關(guān)于“蘋果”的謙讓情緒，這是一種精神追求的體現(xiàn)；但如果父母介入到孩子們的關(guān)系中來，對老大提出了“讓著老二”的要求，那么老大便無法走向責(zé)任的位置，老二的價值觀也會隨之受到影響。 對于“蘋果”的分配問題，首先，父母堅持的重要原則是“不選擇、不介入”，這是一個正確的教育方向；其次，我們的行為輸出是有一個大方向的，那就是把兩個孩子的關(guān)系往更親密和更緊密的方向去推動。如果在這個過程中有需要我們進(jìn)行分析和梳理的環(huán)節(jié)，那么我們要作為一個客觀的局外人來進(jìn)行分析和評判，但不提要求也不給出具體的處理方法，讓兩個孩子以他們獨有的方式來緩解和處理問題。 有素質(zhì)有涵養(yǎng)，實際上是一種行為美學(xué)。在這種感受的影響下，我們對事物的追求不再是表象的、物質(zhì)的，而是一種源自內(nèi)在感受層面的精神追求！當(dāng)一個人超越了“物欲”對他的限制時， 他便不再認(rèn)為“蘋果”只有自己吃了才是*“甜”的！他會享受于讓更多人感受到“蘋果的香甜”給自己帶來的精神層面的滿足感！這時，他便具備了更崇高的行為標(biāo)準(zhǔn)！這就是素質(zhì)，這就是涵養(yǎng)，這就是行為美學(xué)！這就是我們倡導(dǎo)的精神文明建設(shè)！
打開二胎家庭的幸福密碼(二胎教育是分蘋果的人文藝術(shù)) 作者簡介
田冉老師深耕教育十五年，在長期教育、教學(xué)中帶領(lǐng)了一批優(yōu)秀的意識教育工作者，擁有大量的成功教育案例和數(shù)據(jù)，幫助眾多家庭解決教育難題。工作授課中讓老師和家長們充分體會到“好孩子不再專屬別人家”，“優(yōu)秀不再是概率”。
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