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高分作文玩著寫(xiě)(全2冊(cè)) 版權(quán)信息
- ISBN：9787516833612
- 條形碼：9787516833612 ; 978-7-5168-3361-2
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
- 重量：暫無(wú)
- 所屬分類(lèi)：>
高分作文玩著寫(xiě)(全2冊(cè)) 本書(shū)特色
1.精華式總結(jié)，讓寫(xiě)作方法更實(shí)用 專(zhuān)為小學(xué)生創(chuàng)作，凝聚了從事寫(xiě)作和教學(xué)20多年的高校教師程軍玲的寫(xiě)作感悟和教學(xué)精華，是其珍貴課堂實(shí)錄。 2.問(wèn)答式引導(dǎo)，讓寫(xiě)作思路更順暢 她堅(jiān)信每個(gè)孩子都是天生的詩(shī)人，用親切的語(yǔ)言帶孩子體驗(yàn)22堂沉浸式對(duì)話作文課，引導(dǎo)孩子迅速掌握寫(xiě)作思路，自信表達(dá)奇思妙想。 3.圖表式講解，讓寫(xiě)作重點(diǎn)更直觀 本書(shū)用遵循孩子思維發(fā)展的方式排列行文，通過(guò)93個(gè)思維導(dǎo)圖和總結(jié)性表格，直觀呈現(xiàn)124個(gè)實(shí)用寫(xiě)作技巧與方法。 4.范本式解析，讓知識(shí)理解更透徹 深度解讀名家寫(xiě)作范例，逐段解析學(xué)生高分習(xí)作，用鮮活生動(dòng)的案例加深孩子對(duì)寫(xiě)作技巧的理解，讓寫(xiě)作有法可循、作文更顯高級(jí)。 5.隨堂式訓(xùn)練，讓知識(shí)掌握更牢固 老師在講解過(guò)程中，對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行實(shí)操訓(xùn)練，引導(dǎo)孩子在具體的應(yīng)用場(chǎng)景中掌握各種寫(xiě)作方法，幫助孩子活學(xué)活用，高效提分。
高分作文玩著寫(xiě)(全2冊(cè)) 內(nèi)容簡(jiǎn)介
本書(shū)專(zhuān)為小學(xué)生創(chuàng)作，凝聚了一位從事創(chuàng)作和教學(xué)20多年的高校教師的寫(xiě)作感悟和教學(xué)精華，是其多年語(yǔ)文教學(xué)的珍貴課堂實(shí)錄。 本書(shū)用遵循孩子思維發(fā)展的方式排列行文，先分析寫(xiě)好作文的基礎(chǔ)、擴(kuò)展美化句子的方法、如何進(jìn)行五種描寫(xiě)；然后將方法用于實(shí)踐，傳授看圖寫(xiě)話的寫(xiě)作思路和技巧；*后由基礎(chǔ)到進(jìn)階，詳解7大基礎(chǔ)寫(xiě)作類(lèi)型的寫(xiě)作方法，并傳授審題和作文修改的訣竅。引導(dǎo)孩子無(wú)限爆發(fā)寫(xiě)作熱情，創(chuàng)作出情志與文采兼?zhèn)涞暮梦恼隆?
高分作文玩著寫(xiě)(全2冊(cè)) 目錄
【方法指導(dǎo)篇】
**課??好文章的標(biāo)準(zhǔn)是什么？??1
第二課??好作文的基礎(chǔ)是什么？??13
第三課??如何搭建“語(yǔ)言小火車(chē)”？??31
第四課??如何進(jìn)行外貌描寫(xiě)？??51
第五課??如何進(jìn)行神態(tài)描寫(xiě)？??65
第六課??如何進(jìn)行動(dòng)作描寫(xiě)？??79
第七課??如何進(jìn)行心理描寫(xiě)？??93
第八課??如何進(jìn)行語(yǔ)言描寫(xiě)？??105
第九課??為什么要“以圖思文”？??123
第十課??狀物類(lèi)看圖寫(xiě)話怎么寫(xiě)？??137
第十一課??寫(xiě)景類(lèi)看圖寫(xiě)話怎么寫(xiě)？??157
第十二課??敘事類(lèi)看圖寫(xiě)話怎么寫(xiě)？??173
【高分應(yīng)用篇】
**課??究竟應(yīng)該如何審題？??1
第二課??如何寫(xiě)好敘事類(lèi)作文？??17
第三課??如何構(gòu)思寫(xiě)人類(lèi)作文？??31
第四課??如何寫(xiě)好寫(xiě)人類(lèi)作文？??57
第五課??如何寫(xiě)好狀物類(lèi)作文？??79
第六課??如何寫(xiě)好寫(xiě)景類(lèi)作文？??107
第七課??如何寫(xiě)好想象作文？??127
第八課??如何寫(xiě)好應(yīng)用文？??151
第九課??如何寫(xiě)好議論文？??169
第十課??如何修改作文？??191
后????記????214
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高分作文玩著寫(xiě)(全2冊(cè)) 節(jié)選
**課好文章的標(biāo)準(zhǔn)是什么？ 程老師：同學(xué)們，在我看來(lái) , 寫(xiě)作是世界上*美好的事情，它可以幫助我們記錄生活、抒發(fā)情感、表達(dá)想象、交流思想。它是我們?nèi)祟?lèi)追求不朽的一種方 式。那么，今天程老師的作文課就從一個(gè)問(wèn)題開(kāi)始—同學(xué)們認(rèn)為好文章應(yīng)該是什么樣的？ 學(xué)?? 生：字?jǐn)?shù)多。 程老師：我們因?yàn)樽约河袝r(shí)候?qū)懽魑膶?xiě)得抓耳撓腮，看見(jiàn)其他同學(xué)洋洋灑灑一會(huì)兒就寫(xiě)了幾百字，就覺(jué)得他寫(xiě)出來(lái)的一定就是好文章。但其實(shí)，字?jǐn)?shù)多少和文章好壞的關(guān)系并不大。比如北島所作的一首題為《生活》的詩(shī)，它的內(nèi)容就一個(gè)字“網(wǎng)”。這些年我越來(lái)越覺(jué)得這是一首意味深長(zhǎng)的好詩(shī)。 學(xué)?? 生：但是我們考試時(shí)寫(xiě)的作文都有字?jǐn)?shù)要求啊！ 程老師：是的，但如果大家掌握了觀察和寫(xiě)作的方法，字?jǐn)?shù)對(duì)大家來(lái)說(shuō)根本不是事兒。 學(xué)?? 生：老師，我認(rèn)為好文章就要有好詞好句。 程老師：文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美流暢，就是大家經(jīng)常說(shuō)的有好詞好句，這當(dāng)然是好文章的標(biāo)準(zhǔn)之一。但是隨著年齡的不斷增長(zhǎng)，你們會(huì)發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)優(yōu)秀的文學(xué)作 品其實(shí)并沒(méi)有什么所謂的“好詞好句”，相反，它們當(dāng)中很多都是平淡如水的。在程老師心中， 好文章的標(biāo)準(zhǔn)就藏在“寫(xiě)作”這兩個(gè)字里。 程老師：大家想一下，寫(xiě)作的“寫(xiě)”上半部分的寶蓋頭像 什么？ 學(xué)?? 生：帽子。 程老師：對(duì)，帽子佩戴在我們身體*高的位置上，我們奉承一個(gè)人就會(huì)說(shuō)是“給他戴高帽子”。這個(gè)寶蓋頭確實(shí)挺像帽子的。那它還像什么呢？ 學(xué)?? 生：像屋頂。 程老師：哎，確實(shí)像。屋頂是一座房子*高的地方。那還像什么？ 學(xué)?? 生：一片天空。 程老師：非常好！寶蓋頭確實(shí)像帽子、屋頂、天空，帽子佩戴在我們身體的*高處，屋頂是一座建筑的*高處，天空是我們所見(jiàn)世界的*高處。所以，“寫(xiě)”的寶蓋頭在我心中代表好文章的**個(gè)標(biāo)準(zhǔn)—立意高遠(yuǎn)。下面我們來(lái)看“寫(xiě)”的下半部分是“與”，大家說(shuō)說(shuō)“與”表示什么？ 學(xué)?? 生：和。 程老師：對(duì)，咱們寫(xiě)文章時(shí)要一直記得，一個(gè)人不會(huì)孤零零地存在，他一定會(huì)與周?chē)氖澜纭⒅車(chē)娜水a(chǎn)生聯(lián)系。好文章一定是要表現(xiàn)出這種聯(lián)系的。 學(xué)?? 生：老師，您說(shuō)得不對(duì)，我記得我看過(guò)一個(gè)科幻故事，關(guān)于世界上*后一個(gè)人類(lèi)，他不就是一個(gè)人嗎？ 程老師：你真是一個(gè)善于思考的小朋友，為你點(diǎn)贊！我們就說(shuō)這*后一個(gè)人吧，他要適應(yīng)這個(gè)空蕩蕩的末日世界吧？這就是他與“世界”產(chǎn)生了聯(lián)系。再 比如，他一定會(huì)有非常恐懼的感受吧？這是他與“自己”發(fā)生了沖突。所以說(shuō)，好文章往往是在反映人與世界、人與人、人與自我的聯(lián)系。寫(xiě)作文的時(shí)候，這個(gè)“與”的關(guān)系是需要我們提前設(shè)計(jì)好的。 學(xué)?? 生：老師，這個(gè)怎么設(shè)計(jì)呢？ 程老師：舉例說(shuō)明，比如《白雪公主》的故事，如果故事是發(fā)生在白雪公主和她的親生母親之間，那根本就不會(huì)有后來(lái)的故事情節(jié)了。正是因?yàn)椤芭畠? 與繼母”這個(gè)微妙的關(guān)系，所以才有了繼母嫉妒白雪公主，甚至企圖用毒蘋(píng)果毒死白雪公主的情節(jié)，若是親生母親，大概只會(huì)為女兒高興，甚至為了女兒可以把命都豁出去，對(duì)吧？那就不會(huì)有白雪公主經(jīng)歷的這段曲折離奇、讓人揪心的故事了。再比如，假使我們要寫(xiě)一篇描寫(xiě)人物的作文，寫(xiě)我們的同學(xué)，要表現(xiàn)出他高貴的品質(zhì)，那你是寫(xiě)他照顧母親更感人，還是寫(xiě)他照顧?quán)従哟髬尭腥耍? 學(xué)?? 生：鄰居大媽。 程老師：對(duì)。雖然照顧母親也非常感人，但這是你的同學(xué)作為兒女應(yīng)盡的義務(wù)。但如果你的同學(xué)照顧的是與自己非親非故的鄰居大媽?zhuān)c你的同學(xué)的關(guān) 系沒(méi)有那么親密，照顧她就不是一種義務(wù)，而是一份情義，更能體現(xiàn)你的同學(xué)的優(yōu)秀品質(zhì)。所以說(shuō)，我們?cè)趯?xiě)作文的時(shí)候，要時(shí)刻記得設(shè)計(jì)“關(guān)系”。 學(xué)?? 生：老師，寫(xiě)人與世界的關(guān)系、人與人的關(guān)系我都能理解，但是，人與自我的關(guān)系是什么意思呢？ 程老師：這是一個(gè)好問(wèn)題。隨著年齡的增長(zhǎng)，大家會(huì)理解，其實(shí)所有的問(wèn)題*終都是“我”與“我”的問(wèn)題。 你能夠與自己和解，你的世界就沒(méi)什么大問(wèn)題了。 程老師：大家再來(lái)看看“我”這個(gè)字。 程老師：“我”可以拆成一撇和一個(gè)“找”字，這個(gè)非常有意思啊！我們這一生其實(shí)就在尋找“我”，而“我”與他人的不同，往往就在那細(xì)微之處。“我”和別人不同，造成了“我的世界”和“別人的世界”不同。我們終其一生，我們活這一輩子，都是要去尋找真正屬于“我”的那一點(diǎn)與眾不同。找到了，“我”就快樂(lè)了，這個(gè)就是我們寫(xiě)作的終極目的。 程老師：再來(lái)看看“找”，它是由提手旁和“戈”構(gòu)成的。 程老師：大家知道“戈”是什么嗎？ 學(xué)?? 生：武器。 程老師：對(duì)。這表示雖然“我”一直在“動(dòng)手”尋找著，但“戈”始終在我心里，所以人是很矛盾的。而且我們心中的很多矛盾與世界、他人都沒(méi)有什么 關(guān)系，純粹就是自己與自己“同室操戈”。所以，大家會(huì)發(fā)現(xiàn)一篇好的文章，你會(huì)感覺(jué)到它反映了一個(gè)“我”與“我”不斷斗爭(zhēng)，并*終尋找到真正的“我”的過(guò)程。 學(xué)?? 生：老師，我突然想起動(dòng)畫(huà)片《綠野仙蹤》了。 程老師：我突然喜歡你的這個(gè)“突然”，寫(xiě)作就是要這樣搜集腦海中突然浮現(xiàn)的各種靈感。你的寫(xiě)作感覺(jué)非常好。《綠野仙蹤》里小姑娘桃樂(lè)絲因?yàn)辇埦盹L(fēng) 被吹到了一個(gè)陌生的國(guó)度，她在尋找家園的道路上遇到了沒(méi)有頭腦的稻草人、沒(méi)有心的鐵皮人和膽小的獅子。在這一路的尋找過(guò)程中，桃樂(lè)絲找到了家園，稻草人找到了智慧的頭腦，鐵皮人找到了心，獅子找到了失落的勇氣。這是一個(gè)關(guān)于尋找的故事，雖然表面上看起來(lái)故事寫(xiě)的是他們與女巫的斗爭(zhēng)，但說(shuō)到底還是他們與自我的斗爭(zhēng)。 程老師：關(guān)于“與”代表的“關(guān)系”我們說(shuō)了這么多，你們將來(lái)會(huì)越來(lái)越理解其中的含義。下面我們來(lái)看這個(gè)“作”字。它的左邊是單人旁，右邊是“乍”。程老師：?jiǎn)稳伺源砦覀儗?xiě)的文章其實(shí)*終都是來(lái)寫(xiě)“人”的。 學(xué)?? 生：老師，除了寫(xiě)人的文章，不是還有寫(xiě)事的文章、寫(xiě)景的文章、想象作文等類(lèi)型嗎？ 程老師：我們寫(xiě)事是不是為了塑造人？如果一篇寫(xiě)事的文章里沒(méi)有一個(gè)立體的“人”，這篇文章多半就失敗了；寫(xiě)景的文章，表面上我們是在描述景色， 但實(shí)際是在表現(xiàn)人類(lèi)的情感。比如同樣是寫(xiě)雨景，你心情愉悅，那雨水就是在滋潤(rùn)大地。若你心情很糟糕呢？ 學(xué)?? 生：感覺(jué)就像老天爺在哭。 程老師：對(duì)了，所以說(shuō)大家讀寫(xiě)景的文章時(shí)一定可以從中讀出作者的情感。同樣地，我們自己寫(xiě)文章，也要爭(zhēng)取寫(xiě)出自己的情感。 程老師：再說(shuō)想象作文，就算你寫(xiě)的故事中的主人公是動(dòng)物、植物，那我們寫(xiě)作的時(shí)候是不是把它們當(dāng)作有生命、有智慧的“人”來(lái)寫(xiě)才能把想象作文寫(xiě)好？ 學(xué)?? 生：是的，就像美人魚(yú)的故事，很多童話故事都是把動(dòng)物、植物，甚至沒(méi)有生命的物體當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)的。 程老師：所以，我們寫(xiě)作文時(shí)一定要時(shí)刻不忘去塑造“人”。這 里 提 醒 大 家 一 點(diǎn)， 既 然 是 寫(xiě)“ 人 ”， 我 們 就千萬(wàn)不要把“人”成“神”或“鬼”。不要把“人”寫(xiě)成“神”，是指人無(wú)完人，每個(gè)人都有缺點(diǎn)。很多小朋友在寫(xiě)作文的時(shí)候，總是會(huì)去寫(xiě)一個(gè)完美的人，寫(xiě)一個(gè)好得不能再好的人，這個(gè)非常要不得啊。寫(xiě)出人的缺點(diǎn)，這樣才能給讀者更加真實(shí)的感覺(jué)，才能更打動(dòng)人。那么，大家說(shuō)說(shuō)不要把“人”寫(xiě)成“鬼”是什么意思？ 學(xué)?? 生：這個(gè)世界上沒(méi)有絕對(duì)的壞人。 程老師：我不敢說(shuō)世界上沒(méi)有絕對(duì)的壞人，但是，我們生活的這個(gè)世界，大多數(shù)人都不會(huì)是完完全全的壞人。有時(shí)候，你覺(jué)得一個(gè)人很壞，也有可能是你 與他站的角度不同。所以出現(xiàn)在我們作文里的人，大多都是不好不壞的人，既有優(yōu)點(diǎn)，也有缺點(diǎn)。要想寫(xiě)出真正的好文章，就是要按照“人”的面 貌去塑造人，要寫(xiě)出“人味兒”。 程老師：*后，我們?cè)賮?lái)看看“作”的右邊這個(gè)“乍”字。大家想想，你們知道的關(guān)于“乍”的詞語(yǔ)有哪些？ 學(xué)?? 生：乍看、乍暖還寒、一驚一乍、初來(lái)乍到。 程老師：很好，“乍”有兩個(gè)基本含義，“*初”和“突然”。大家想想，“*初”是不是代表一種“新鮮”的狀態(tài)，就像那句“人生若只如初見(jiàn)”，初見(jiàn)都是新鮮美好的，而“突然”也是給人一種沖擊感。在我心里，“乍”字代表的就是這種新鮮感，代表一種創(chuàng)新，代表一種對(duì)人心靈的沖擊。 程老師：因此，在我心里，好文章的標(biāo)準(zhǔn)至少有四個(gè)：“寶蓋頭”代表立意高遠(yuǎn)，“與”代表“關(guān)系”的成功搭建，“單人旁”代表要寫(xiě)出人性，以及“乍”所代表的新鮮感。
高分作文玩著寫(xiě)(全2冊(cè)) 作者簡(jiǎn)介
程軍玲 五覺(jué)作文創(chuàng)始人，其抖音賬號(hào)“南京程老師玩作文”擁有粉絲上百萬(wàn)。 程老師曾在南京電視臺(tái)做過(guò)18年的記者，后從事作文教學(xué)達(dá)8年；是親子讀寫(xiě)組織“望山讀寫(xiě)社”發(fā)起人、金陵女子書(shū)館副館長(zhǎng)、南京市作協(xié)會(huì)員、編劇；公開(kāi)發(fā)表文字逾百萬(wàn)，現(xiàn)為南京師范大學(xué)中北學(xué)院副教授。 程老師本人及所教學(xué)生作品屢獲全國(guó)及省市各類(lèi)大賽一等獎(jiǎng)，多名學(xué)生在各大雜志上屢有文章發(fā)表。
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