包郵現代大學英語課程教學改革的多元探索

作者：李冬梅

出版社：北京工業大學出版社出版時間：2022-07-01

開本： 16開 頁數： 200

本類榜單：教育音像銷量榜

中圖價:¥49.4(5.6折) 定價 ~~¥88.0~~ 登錄后可看到會員價

加入購物車收藏

開年大促， 全場包郵

?新疆、西藏除外

本類五星書更多>

>
分類速記英語單詞4000個(口袋本)

分類速記英語單詞4000個(口袋本)

¥7.5¥10
>
新東方背單詞,記住這200個詞根詞綴就夠了

新東方背單詞,記住這200個詞根詞綴就夠了

¥6.9¥15
>
(精)古代漢語三百題

(精)古代漢語三百題

¥25.5¥35
>
增廣賢文

增廣賢文

¥10.5¥15
>
優秀的綿羊

優秀的綿羊

¥25.4¥42
>
北京大學

北京大學

¥44¥100
>
校園英語即學即用(附光盤)

校園英語即學即用(附光盤)

¥10.5¥22

商品詳情
商品評論(0條)

中圖價:¥49.4 加入購物車

版權信息
內容簡介
目錄
節選

現代大學英語課程教學改革的多元探索版權信息

ISBN：9787563980062
條形碼：9787563980062 ; 978-7-5639-8006-2
裝幀：一般膠版紙
冊數：暫無
重量：暫無
所屬分類：
教育音像
>
英語學習

現代大學英語課程教學改革的多元探索內容簡介

　　《現代大學英語課程教學改革的多元探索》共七章。首章為大學英語教學概述，簡要介紹了大學英語教學的內涵、目標、原則和理論基礎；第二章為大學英語教學改革，首先進行了大學英語教學改革綜述，接著介紹了大學英語教學觀念和內容的改革、方法和手段的改革、場所和考試形式的改革等內容；第三到六章分別從聽力、口語、閱讀、寫作等方面詳細論述了大學英語教學面臨的問題以及如何進行教學改革；第七章為多元教學理論下大學英語教學改革，筆者結合新課改、多模態教學、課程思政、教育生態學等教學理論，探討了大學英語課程教學改革的路徑，為進一步加快課程教學改革提供了理論支持。　　《現代大學英語課程教學改革的多元探索》在繼承傳統的基礎上，充分吸收了新的研究成果與理論。　　筆者希望《現代大學英語課程教學改革的多元探索》能為從事大學英語教學工作的同行和英語學習者提供借鑒，并能對大學英語課堂教學改革有所幫助。

現代大學英語課程教學改革的多元探索目錄

**章大學英語教學概述
**節大學英語教學的內涵
第二節大學英語教學的目標
第三節大學英語教學的原則
第四節大學英語教學的理論基礎

第二章大學英語教學改革
**節大學英語教學改革綜述
第二節大學英語教學觀念和內容的改革
第三節大學英語教學方法和手段的改革
第四節大學英語教學場所和考試形式的改革

第三章大學英語聽力教學改革
**節大學英語聽力教學面臨的問題
第二節聽的教學著重注意點
第三節大學英語聽力教學的內容與目標
第四節大學英語聽力教學的新方法
第五節多元文化視域下的英語聽力教學改革

第四章大學英語口語教學改革
**節大學英語口語教學面臨的問題
第二節說的教學著重注意點
第三節大學英語口語教學的內容與目標
第四節大學英語口語教學的新方法
第五節多元文化視域下的英語口語教學改革

第五章大學英語閱讀教學改革
**節大學英語閱讀教學面臨的問題
第二節讀的教學著重注意點
第三節大學英語閱讀教學的內容與目標
第四節大學英語閱讀教學的新方法
第五節多元文化視域下的英語閱讀教學改革

第六章大學英語寫作教學改革
**節大學英語寫作教學面臨的問題
第二節寫的教學著重注意點
第三節大學英語寫作教學的內容與目標
第四節大學英語寫作教學的新方法
第五節多元文化視域下的英語寫作教學改革

第七章多元教學理論下大學英語教學改革
**節新課改背景下大學英語教學改革
第二節多模態教學模式下大學英語教學改革
第三節課程思政視域下大學英語教學改革
第四節教育生態學視角下大學英語教學改革

參考文獻

展開全部

現代大學英語課程教學改革的多元探索節選

　　《現代大學英語課程教學改革的多元探索》：　　五、多模態應用于大學英語教學研究的可行性與突破性　　多模態教學作為一種教學理論，主張利用網絡、圖片、角色扮演等多種渠道、多種教學手段來調動學生的多種感官協同運作，參與語言學習，強調培養學生的多元讀寫能力。多模態教學法強調身體和大腦通過多模態、多感官協同參與交際的不可分割性。多模態手段運用到課堂教學中有傳統教學無可比擬的優勢，在提高大學英語教學效率、培養大學生多元讀寫能力、優化課堂教學效果和推進大學英語教學改革進程等方面都具有可行性和突破性。　　（一）多模態應用于大學英語教學的可行性　　1.依據　　外語教學互補整合理念系統論的系統整體觀念強調任何系統都是一個有機的整體，而不是各部分的機械組合或簡單相加，要素之間相互關聯構成一個不可分割的整體。語言反映事物的一般規律，也是一個整體系統，語言教學中聽、說、讀、寫、譯為一個有機整體。系統功能語言學把互補和整合看作核心的研究方法之一，以互補整合觀點看待問題、分析問題和解決問題。“輸出假設”理論認為，輸入和輸出兩部分不可分割，構成一個完整的學習過程。整體語言教學理論強調語言教學的整體性，強調口頭語言和書面語言之間的互動性及內在聯系。聽說讀寫是語言功能結構的綜合整體，應該同時教，而不應當被分成聽、說、讀、寫幾個部分。交際法在語言技能訓練方面主張單項技能訓練與綜合性技能訓練相結合，以綜合性訓練為主，*后達到在交際中綜合運用語言的目的。整合語言學認為語言符號具有整合特征，是個體在特定語言環境中各種行為的整合的語境化產品，語言符號的理解和使用包含一個整合過程。認知語言學概念整合認知模式認為，話語人所構建的心理空間和寫作所構建的心理空間共享一個框架結構在類屬空間里對接，把相互對應的元素有選擇地輸入整合空間。　　2.理論基礎　　（1）語言學理論基礎　　系統功能語言學、認知語言學和社會符號語言學分別從功能、心理和符號系統等不同方面研究語言并指導英語教學。系統功能語言學認為語言的功能是在社會和文化因素的影響和制約下通過“選擇”創造意義和表達意義的。從“概念”“人際”和“語篇”三個方面描述語言，解釋語言怎樣表達意義和實施行為。認知語言學主張人的語言能力跟人的一般認知能力緊密相關。社會符號學重視文化多元化趨勢、語言變體和信息技術發展所帶來的傳統文字表達方式與視覺、聽覺、手勢等表達方式的結合以及語言交際方式和非語言交際方式的互補整合，認為多模態交際中受話人通過多通道獲得信息比單模態話語更容易理解和記憶。建構主義理論強調學習是一個主動的過程，學習者把知識結構內化為認知結構，并在已有的經驗、心理結構及信念基礎上建構知識。教師整合多重的內容或技能，學生了解所學知識的相關性并通過不同途徑、采用不同方式學習同樣的內容。圖式理論主張激活人們頭腦中已儲存的知識結構，使新信息更容易被理解和吸收并融合到已有的圖式中，產生新圖式，豐富頭腦中圖式的內容，從而能正確理解和記憶所學的內容。知識共享理論認為共享知識包括認知與行為兩方面。多模態語言技能一體化教學比單一培養語言技能的效率高，而且聽說讀寫譯技能創造意義和表達意義的規律相同，使用者應用各項技能的心理認知模式相同，一種技能應用技巧及所用語言文化知識也適用于其他技能的應用過程，因此，完全可以把培養各項語言技能作為一個整體進行。上述各語言學理論為建構多模態語言綜合技能一體化教學法提供了語言學理論基礎。　　（2）教學理論基礎　　語篇體現了人類行為潛勢、語言的意義潛勢和語言使用的現實化潛勢。系統功能語言學的功能語篇分析理論從結構和功能出發，從文化語境、情景語境和語言三方面分析語篇表達什么意義、語篇怎樣表達意義和語篇為什么表達某種意義。認知語言學探討認知要素在語篇分析方面的作用，重視語篇分析理解中主體的能動性。社會符號學把動態圖像分析作為語類的組成部分，把語類看作多模態語篇，采用多模態話語分析方法。社會符號學的多模態語篇分析理論認為話語具有多模態性，是單個或多個符號系統中選擇的結果。認知語言學的認知語篇分析教學理論、系統功能語言學的功能語篇分析教學理論和社會符號學的多模態語篇分析教學理論既有共性又有個性，加以整合運用能為建構多模態語言綜合技能一體化教學法提供教學理論基礎。　　……

商品評論(0條)

寫書評賺書幣

暫無評論……

書友推薦