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1和許多:為了促進兒童學習而評價 版權信息
- ISBN：9787303276523
- 條形碼：9787303276523 ; 978-7-303-27652-3
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
1和許多:為了促進兒童學習而評價 內容簡介
新西蘭的兒童學習評價體系“學習故事”是與新西蘭國家早期教育課程Te Whariki相配套的形成性評價體系。該套評價體系自2013年左右被中國學前教育研究會引介到中國，在全國各省市進行了實踐。本套體系以培養終身學習者為導向，相信兒童是有能力、有自信的學習者和溝通者。本書簡介： “1”代表一個孩子（或一群人）、一個興趣、一次活動、一個故事、一個材料、一個想法、一個學習事件……，“許多”代表由前面的“1”帶來的許多學習可能、許多思考、許多互動、許多線索、許多支持策略、許多領域的發展…… 本書將通過大量學習故事和課程實例，呈現兒童觀、評價觀、學習和發展觀、課程觀轉變后，兒童和教師的學習及教學狀態、持續深入的學習過程、師生家庭社區共創共建課程的真實樣態。 本書**章，將討論選擇“1和許多”這個隱喻的緣由，以及它與兒童的學習和發展之間可能存在的關系。第二章到第五章組成了本書的上篇“學習故事實例”，聚焦對許多個“1”——專享的兒童——的解讀和理解。下篇為“基于兒童和關系的生成呼應式課程實例”，由第六章到第十一章組成，呈現從“1”生發的“許多”學習機會和可能，以及許多個“1”共同編織和共享的課程。*后，我們會回到學習故事和中國兒童這個話題，傾聽來自幼兒園園長、老師和家長們的聲音，分享她們對如何在《指南》背景下，借助學習故事理念和實踐，講好中國兒童學習故事的想法和感受。
1和許多:為了促進兒童學習而評價 目錄
**章 為什么是1和許多
一、“1和許多”可能指什么？
二、為什么要看見“1”？
三、從“1”想到“許多”可能什么樣？
四、“1和許多”與兒童的學習和發展有什么關系？
五、給讀者的小練習
上篇 學習故事實例
第二章 看見“準備好”維度的“1”
一、看見兒童心中的“1”份熱愛
二、看見兒童心中的“1”份興趣
三、看見兒童心中的“1”個目標或意圖
四、給讀者的小練習
第三章 看見“很愿意”維度的“1”
一、看見兒童與周圍人的交互關系
二、看見兒童與身邊的事、物和地方的交互關系
三、給讀者的小練習
第四章 看見“有能力”維度的“1”
一、看見支持兒童探究自己感興趣事物的知識技能儲備
二、看見有助于參與活動和保持專注的策略
三、看見關于犯錯、發現和解決問題的知識技能儲備
四、看見與語言、情境和熟悉事件相關的知識技能儲備
五、看見與責任、公平等相關的知識技能儲備
六、給讀者的小練習
第五章 “學習故事”與看見每“1”個兒童
一、借助學習故事看見每一個兒童的思維和行為過程
二、有些“1”為什么不容易被看見？
三、為什么鼓勵教師看見“1和許多”并撰寫學習故事呢？
下篇 基于兒童和關系的生成呼應式課程實例
第六章 源自兒童的課程實例
一、一個兒童、一個學習領域和一條課程線索
二、一個兒童、一個感興趣的主題和一條課程線索
三、幾個兒童、一個“人工制品”和一條課程線索
四、一個班的兒童、一個活動區域和一條課程線索
第七章 源自教師的課程實例
一、源自教師期待的常規
二、源自教師預設的一個主題
三、源自教師組織的一次活動
第八章 源自幼兒園工作議程的課程實例
一、源自幼兒園工作議程的課程實例
二、源自幼兒園大活動的課程實例
第九章 源自家庭生活的課程實例
一、源自家長發現的孩子的興趣
二、源自家庭文化背景和家庭生活中已經發生的學習
第十章 源自社會文化生活的課程實例
一、源自兒童對社會文化生活的感受和連接
二、源自教師重視的兒童與社會文化生活之間的連接
第十一章 課程實例帶來的思考和啟示
一、為什么這樣呈現課程實例？
二、如何理解課程線索源頭和兒童學習的源頭？
三、兒童和教師共創和共建課程
展開全部
1和許多:為了促進兒童學習而評價 作者簡介
周菁，新西蘭惠靈頓維多利亞大學博士，北京市教科院早教所兼職教研員，北京學習故事研習小組組長譯作：《學習故事和早期教育：建構學習者的形象》（教育科學出版社 2015年）；《學習的心智傾向和早期教育環境創設：形成中的學習》（教育科學出版社2016年）；《對話瑞吉歐·艾米利亞：傾聽、研究和學習》（南京師范大學出版社 2015年）；《什么東西都有影子，除了螞蟻》（南京師范大學出版社 2015年）
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