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數(shù)字化時(shí)代大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂新探索 版權(quán)信息
- ISBN：9787502491024
- 條形碼：9787502491024 ; 978-7-5024-9102-4
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
- 重量：暫無(wú)
- 所屬分類：>>
數(shù)字化時(shí)代大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂新探索 內(nèi)容簡(jiǎn)介
本書(shū)闡釋大學(xué)英語(yǔ)應(yīng)如何顛覆傳統(tǒng)教學(xué)理念, 將知識(shí)傳授與知識(shí)內(nèi)化的過(guò)程顛倒或優(yōu)化, 將傳統(tǒng)課堂的資源和空間向互聯(lián)網(wǎng)無(wú)限拓展。本書(shū)在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、認(rèn)知負(fù)荷理等理論的指導(dǎo)和啟示下, 首先系統(tǒng)論述“翻轉(zhuǎn)課堂”和“混合教學(xué)”基本的教學(xué)理念、設(shè)計(jì)原則、以及基本模式, 然后介紹“微課”、“慕課”和SPOC等在線教學(xué)資源及其制作和利用方式, *后結(jié)合“大學(xué)英語(yǔ)”課程特色和教學(xué)現(xiàn)狀, 形成“翻轉(zhuǎn)”+“混合”的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式和評(píng)價(jià)體系。同時(shí), 本書(shū)包含了大量案例和教學(xué)實(shí)驗(yàn), 通過(guò)翔實(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)、步驟、方法、效果的記錄和分析, 展示了教學(xué)改革的過(guò)程并檢驗(yàn)教學(xué)改革的成效, 供相關(guān)研究人員和英語(yǔ)教師參考。
數(shù)字化時(shí)代大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂新探索 目錄
目錄**章緒論**節(jié)概述一、社會(huì)發(fā)展的必然要求二、教育改革的根本需求三、教學(xué)實(shí)踐的應(yīng)然突破四、現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的亟待解決第二節(jié)研究意義一、理論意義二、實(shí)踐意義第三節(jié)研究綜述一、國(guó)外研究綜述二、國(guó)內(nèi)研究綜述第四節(jié)研究?jī)?nèi)容及研究思路一、研究?jī)?nèi)容二、研究思路第五節(jié)研究方法一、文獻(xiàn)研究法二、問(wèn)卷調(diào)查法三、專家咨詢法四、統(tǒng)計(jì)分析法參考文獻(xiàn)第二章審辯性思維本質(zhì)內(nèi)涵**節(jié)概念界定與辨析一、思維二、審辯性思維的多元界定與共識(shí)三、審辯性思維與相關(guān)思維辨析四、審辯性思維的認(rèn)知誤區(qū)第二節(jié)表征導(dǎo)向一、獨(dú)立性導(dǎo)向二、主動(dòng)性導(dǎo)向三、反思性導(dǎo)向四、理性導(dǎo)向五、創(chuàng)新性導(dǎo)向第三節(jié)結(jié)構(gòu)構(gòu)成一、FRISCO單級(jí)模型二、美國(guó)哲學(xué)的雙維模型三、Paul和Elder的三元結(jié)構(gòu)模型參考文獻(xiàn)第三章核心素養(yǎng)視閾下的高校本科生審辯性思維**節(jié)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與特征一、核心素養(yǎng)的內(nèi)涵二、核心素養(yǎng)的特征第二節(jié)高校本科生核心素養(yǎng)一、新時(shí)代高校本科生發(fā)展的時(shí)代背景及要求二、新時(shí)代高校本科生培養(yǎng)遵循的原則三、新時(shí)代高校本科生核心素養(yǎng)構(gòu)成第三節(jié)審辯性思維與核心素養(yǎng)的內(nèi)在聯(lián)系一、靠前組織和世界各國(guó)將審辯性思維納入“核心素養(yǎng)”二、我國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)與審辯性思維的內(nèi)在聯(lián)系三、高校本科生核心素養(yǎng)與審辯性思維間的內(nèi)在聯(lián)系第四章普通高校學(xué)生審辯性思維培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)分析**節(jié)國(guó)外普通高校審辯性思維培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)分析一、積極回應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求二、積極爭(zhēng)取機(jī)構(gòu)組織的支持三、積極進(jìn)行課程與教學(xué)改革四、積極爭(zhēng)取政策支持第二節(jié)國(guó)內(nèi)普通高校審辯性思維培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)分析一、重視理論研究二、強(qiáng)化教學(xué)實(shí)踐三、加強(qiáng)社會(huì)推廣參考文獻(xiàn)第五章高校本科生審辯性思維現(xiàn)狀測(cè)量及問(wèn)題分析**節(jié)調(diào)查目的、方法與工具一、調(diào)查目的二、調(diào)查方法與工具第二節(jié)問(wèn)卷適用性分析一、預(yù)試問(wèn)卷分析二、確定正式問(wèn)卷第三節(jié)調(diào)查對(duì)象一、審辯性思維傾向預(yù)測(cè)卷調(diào)查對(duì)象二、審辯性思維傾向?qū)崪y(cè)卷調(diào)查對(duì)象三、審辯性思維技能問(wèn)卷調(diào)查對(duì)象第四節(jié)審辯性思維能力問(wèn)卷數(shù)據(jù)分析一、高校本科生審辯性思維傾向分析二、高校本科生審辯性思維技能分析三、審辯性思維傾向與審辯性思維技能相關(guān)性分析第五節(jié)調(diào)查結(jié)論第六節(jié)原因探析參考文獻(xiàn)第六章高校本科生審辯性思維培養(yǎng)的改進(jìn)策略和路徑**節(jié)樹(shù)立審辯性思維教育理念一、突出思維教育，重視思維能力發(fā)展二、提倡個(gè)性化教育，滿足學(xué)生差異化需求三、摒棄灌輸式教育，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究第二節(jié)構(gòu)建院校審辯性思維培養(yǎng)體系一、構(gòu)建學(xué)生審辯性思
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