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紙上的作文直播課 版權(quán)信息
- ISBN：9787506888592
- 條形碼：9787506888592 ; 978-7-5068-8859-2
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
紙上的作文直播課 本書特色
通過分析講解包子老師大浪淘沙般篩選出來的范文，帶領(lǐng)孩子們觸摸精彩的語言文字，培養(yǎng)他們的語文素養(yǎng)；虛擬人物的設(shè)立，吸引孩子們注意力的同時培養(yǎng)他們的學習興趣；師生輕松幽默的對話方式，在解答孩子們疑慮的同時教給他們閱讀和構(gòu)思的方法，帶領(lǐng)他們賞析經(jīng)典，發(fā)散思維，學以致用。 寫作有“道”和“術(shù)”之分，本書在兩者的平衡上做得較為出色，每天學一會兒，從“作文困難戶”到“下筆如有神”。
紙上的作文直播課 內(nèi)容簡介
本書從文化素養(yǎng)、習慣養(yǎng)成、寫作技法等多個角度綜合展開講解，讓青少年學習寫作方法的同時，不偏離寫作之道——厚積薄發(fā)、日積月累。 書中設(shè)立了“冬梅”“西梅”“翱忑梅”三個虛擬人物，通過三人與“包子老師”的對話，展開一場關(guān)于“好作文養(yǎng)成法”的討論和梳理。寫作體裁涵蓋記敘文、散文、想象文、書信、演講稿等多種文體，技法的展示、文化素養(yǎng)的補充相得益彰。
紙上的作文直播課 目錄
**章冬梅同學的各種提問
**節(jié)??為啥我覺得自己寫不出來003
1??讓初心回家...004
2??自己決定...006
3??讀書感悟...008
4??病毒給人類的一封信...010
5??游莫尼山...012
第二節(jié)??慢慢懂了015
6??秋的況味...016
7??以夢為馬...018
8??蔦蘿...020
9??老王的疑惑...022
10??誡子書...024
第三節(jié)??好像變得簡單一點了027
11??生活中的微感動...028
12??中國精神...030
13??眼神...032????
14??讓心靈回家...034
15??多想對你說...036
第四節(jié)??瘋狂記筆記中039
16??走過風雨...040
17??木偶之死...042
18??那份戲韻，真好...044????
19??知否知否...046
20??芭蕉雨思...048
第五節(jié)??哦，我懂了051
21??海棠未落...052
22??戲緣...054
23??我的名字叫月...056
24??少年心...058
25??口罩過年記...060
第二章西梅同學的思考
**節(jié)??原來這是“道”與“術(shù)”065
26??青春*美的印象...066
27??我讀懂了你...068
28??儀式...070
29??陽光...072
30??窗外...074
第二節(jié)??這一波作文需要“腦補”題目077
31??無題文01...078
32??無題文02...080
33??無題文03...082????
34??無題文04...084
35??出發(fā)...086
第三節(jié)??換個題目也未嘗不可089
36??慢的哲學...090
37??社區(qū)的傍晚...092
38??做一顆種子...094
39??家鄉(xiāng)的榆錢兒...096
40??靜靜的幸福...098
第四節(jié)??這波升級操作有點意思101
41??追逐夢想...102
42??追逐夢想（升級版1）...104
43??追逐夢想（升級2）...106
44??追逐夢想（升級3）...108
45??追逐夢想（升級4）...110
第五節(jié)??一類素材，變出這好些文章113
46??傳承一份戲韻...114
47??戲...116
48??圓夢之路...118
49??越劇...120
50??戲夢...122
第三章翱忑梅從M79星云來了
**節(jié)??初來乍到，請多包涵127
51??鳶尾花...128
52??玉簪花...130
53??一品紅...132
54??守候陽光...134????
55??母愛如書...136
第二節(jié)??慢慢適應(yīng)地球人的思維139
56??縮影...140
57??文明的細節(jié)...142
58??我的平仄生活...144
59??尋...146
60??開出不一樣的花朵...150
第三節(jié)??數(shù)據(jù)多也是有好處的153
61??重讀經(jīng)典...154
62??讀書感悟...156
63??回到那一刻...158
64??走進歷史...160
65??他們在，我在...162
第四節(jié)??前進，前進165
66??愛的背影...166
67??走在魚的思想里...168
68??就這樣我愛上了它...170????
69??朱瑾花...172
70??康橋夫子...174
第五節(jié)??翱忑梅帶著“茶”離開了177
71??濠梁水...178
72??春江花月夜...180
73??茶道...182
74??茶緣...184????
75??品茶...186
尾聲翱忑梅留給大家的禮物
環(huán)境描寫類好詞好句191
人物描寫類好詞好句200
議論抒情類好詞好句217
展開全部
紙上的作文直播課 節(jié)選
1讓初心回家 那個清晨，那份初心似乎又找到了家—— 凝視，那宣紙上古樸的紋理氤氳著熟悉的味道；凝神，回憶著那些技巧，白描、罩染、皴擦；凝思，“有女同車，顏如舜華”，一遍遍品味著木槿的氣韻，一遍遍琢磨著木槿的特質(zhì)。微風拂熙，旭日臨窗，我眉頭微蹙，輕抿嘴唇，左手輕輕按住硯臺，右手拿起久違的那支紫毫，回憶隨著那筆管上似乎還留著的往日的余溫漸漸散開…… 初見工筆，我便被它的美震撼了。細膩的線條，精致的畫面，那花和葉仿佛能滴出嬌嫩的水來，那鳥和魚仿佛能躍出紙面。“我要學工筆！”那一刻，那份初心，火熱而美好。 眼前，筆尖在紙上游走的感覺還是那樣熟悉，微微的酸脹感從手臂傳來，卻并不影響我繼續(xù)投入我的畫作。白描講究一氣呵成卻又不能急躁，線隨腕動，或懸腕于空，或附肘于桌，短線求精，長線求凈，線條都需要力感與美感。頓——挫——轉(zhuǎn)——折——。終于，花的輪廓完成了。再用小羊毫沾染一點淺絳，染于花尖，那是一朵將紅未紅、待香未香、欲開未開的木槿，它微微低頭，似是不勝涼風的嬌羞。細細的顫抖從指間傳來，像一道溫柔的閃電迅速傳遍全身，那一刻我再次體會到了工筆畫的快樂。我不禁莞爾，記憶又回到曾經(jīng)的那一刻…… 難道線條不夠精致嗎？難道畫面不夠細膩嗎？為什么？繪畫比賽失利的場景浮現(xiàn)在眼前。看著自認為滿意的畫作，眼眶泛酸。望向窗外，落日的余暉褪出了晚霞的*后一抹酡紅。那一刻，那份初心似乎漸行漸遠…… 幸好，我再次拿起筆，再次與那份初心相遇。 “立志欲堅不欲銳，成功在久不在速。”與工筆相伴的日子漫長而辛苦，執(zhí)著又幸福。那些日子，汗水與晨光相伴，卻浸染出夢的味道；那些日子，疲憊與暮色相隨，卻勾勒出夢的輪廓；在我看來，那不僅僅是一次次的臨摹，更是一次次的反省，看著宣紙上的畫面越來越美，我的心湖也浮漾起圈圈的漣漪。 初心已歸，真好！ 冬梅同學：開頭這么短嗎？必須這么短嗎？可以長一點嗎？（內(nèi)心戲：開頭多湊點字，超級怕字數(shù)不足） 包子老師：開頭不是用來湊字的。（一眼看穿冬梅的小心思）考試總共幾百字，開頭太長了必定會影響整體詳略安排。記住，開頭太長，等于“社死”。 冬梅同學：看起來好有文化的樣子啊！ 包子老師：所以，平時的愛好要廣泛，文化素養(yǎng)要從小培養(yǎng)，不要天天只會刷題，不然永遠寫不出有文化感的作文。（一本正經(jīng)，略顯嚴肅）當然，這段文字也是有寫作方法的。（露出慈母般的微笑）**步，把自己興趣愛好中的專業(yè)詞匯提取出來，比如這里的“罩染”“皴擦”；第二步，準備一些寫作經(jīng)常可以用到的優(yōu)美詞匯，如“氤氳”“微蹙”，當然也別用太多，不然顯得太花里胡哨了；第三步，用一點排比句增加整體感，用一點四字詞，如“微風拂熙”“旭日臨窗”點綴一下，整個文章就開始有氣質(zhì)了。 冬梅同學：這是一段插敘。我能看出別人作文里的插敘，但自己一寫作文就忘了。 包子老師：是這樣的，不但你冬梅如此，西梅、蠟梅、話梅同學也都如此。（嘆一口氣）每次改作文，全班用插敘的不到五分之一。（露出詭異的笑容）所以你懂的…… 冬梅同學：“似是不勝涼風的嬌羞”，我好喜歡這一句啊！ 包子老師：有品位！這是化用了徐志摩的《沙揚娜拉》。 冬梅同學：啊！又來插敘，還可以這么操作嗎？！ 包子老師：沒想到吧，在文章要結(jié)束的時候來一個“遭遇困難”情節(jié)的插敘。其實，大部分同學都是把“遭遇困難”的情節(jié)放在文章開頭寫，這個文章就突破了大家的慣性思維呢，哈哈哈，是不是很厲害！（內(nèi)心略略有點自戀） 冬梅同學：“立志欲堅不欲銳，成功在久不在速”這句古詩詞好棒啊，趕緊記下來！ 包子老師：是啊，大家寫作文，只要一寫勵志就是“梅花香自苦寒來”，或者是“功夫不負有心人”，你知道嗎，教學十幾年，每年都會看到幾百篇作文引用“功夫不負有心人”，我也很無語啊！所以，還是多多積累古詩詞吧，要寫好作文，不僅僅是技巧的問題呢。 冬梅同學：我喜歡這種結(jié)尾，感覺好利索！ 包子老師：得我真?zhèn)鳎。▋?nèi)心小小得意） 2自己決定 “爸，您能幫我出出主意嗎？” “自己決定！” “……” 我用沉默來對抗他的“無情”，心理卻暗自較上了勁。市藝術(shù)節(jié)開幕在即，我需要一件參賽作品。而身為美術(shù)老師的爸爸沒給我任何建議。躊躇之際，余光劃過墻上的掛歷，是敦煌壁畫的照片。壁畫？壁畫！雖然不能用壁畫參加比賽，但我可以畫“石畫”啊，異曲同工，妙哉！找好石塊，鋪開顏料，動工。 意料之中的靈感，意料之外的失敗。從小學習繪畫的我，有熟練的筆法，但遲遲畫不出美感。要不要換個作品形式？我又想向父親求助。盡管——然而——不！這次我要自己決定。 眼前，石頭上的紋理引起了我的注意。我突然意識到，原來是我沒有按照石頭的紋理進行創(chuàng)作。細思，恍然。嘴角揚起，我再次鉆進畫里。 溫煦的光從小燈下溢出，幽微地，皴在舊墻上。我知道，指尖的藝術(shù)就要在這昏黃里暈開了。這一筆輕劈過去，似重非輕之間甩出扁舟一葉。隨即，又細細地、緩緩地牽回筆鋒，幾個小小的顫筆，勾出若有若無的水波，這里用的是淡墨。*后，順勢往下鋪開幾筆濃墨，“河中”的磐石就立住了。我的神情？毋庸說，是專注的，但我想彼時彼刻只用專注形容還不夠。那時我的神都聚在了手里的石頭上，像是望著極遠極遠的遠處，又像是盯著極近極近的近處，瘦瘦的肩挑著寬大的衣服，微蹙的眉壓著一輕一重的呼吸，額頭的汗水沁出，微微的顫抖從手臂傳來。停筆，收墨。回頭看看自己的影子，一會兒厚一會兒薄，就好像筆下亦輕亦重的墨，斜斜地，打在舊墻上，收在了夜的靜謐里。 成了！石頭的橫紋恰好被描繪成清波，而原本難看的黑斑被順利地改造成一塊磐石，旁邊的一葉輕舟與石塊的自然凹凸相呼應(yīng)，被描繪成載浮載沉的樣貌。大量的留白獻給石頭本身，寥寥幾筆只需要點畫*核心的要素。沒有復(fù)雜的技法，沒有絢爛的顏色，只是順勢而為。 “想好了嗎？” “想好了！我的作品叫一葦寒江！” 冬梅同學：我又來啦，包子老師！你先別說，讓我說。這個開頭用三句對話，特別是*后一句，直接用省略號，感覺好棒啊！這種操作，我在很多名著里都見過！ 包子老師：冬梅*近讀書不少啊！你注意到了嗎？三句對話用了三個不同的標點符號哦！（看到冬梅使勁點頭，包子老師露出了姨母般的笑容） 冬梅同學：“壁畫？壁畫！”我又看到了標點符號的妙用！ 包子老師：……（繼續(xù)會心微笑） 冬梅同學：“盡管——然而——不！”這是什么神操作。 包子老師：用關(guān)聯(lián)詞加破折號，可以極其巧妙地表達內(nèi)心的猶豫、思考、不解等，這樣寫作，不但簡潔而且極其有新意。其實這是從一個著名的波蘭女詩人維斯拉瓦·辛波斯卡那里學到的方法哦，那首詩的名字叫作《可能》，有興趣的話可以去找一找。 冬梅同學：“像是望著極遠極遠的遠處，又像是盯著極近極近的近處”，怎么會有這樣充滿哲理又藝術(shù)感滿滿的表達啊！ 包子老師：這句話是著名作家阿城《棋王》中的原句哦！所以，看書的時候一定要注意細節(jié)，大家都知道要多閱讀，可往往不知道如何“閱”以致用。 冬梅同學：這個結(jié)尾我也好喜歡啊，和開頭相呼應(yīng)呢！ 包子老師：不僅如此哦，“一葦寒江”是化用了著名的佛教故事“一葦渡江”，所以，好的文章不僅僅是文字的裝飾，更是思想性的滲透呢！別著急，跟著包子老師，不但讓你提升文學素養(yǎng)，還讓你“閱”以致用哦！（無恥地為自己打個小廣告）
紙上的作文直播課 作者簡介
包君成，全國優(yōu)秀教師、作家、詩人；曾出版《文語方程式》《第三門：戀之啟》《以“法事情人”視角破解古典詩詞》《重構(gòu)閱讀思維：“法”“事”“情”“人”閱讀法深度解析》等著作，在寫作、閱讀、古詩文等領(lǐng)域有獨到而專業(yè)的研究；其“法事情人”閱讀法、“六項全能學習法”、“秒變作文法”等多項研究成果曾獲得國家獎項；曾登上《時代人物》雜志封面；在多種報刊發(fā)表過相關(guān)論文和文學作品；工作之余，愛好廣泛，涉獵頗多，曾于全球發(fā)行國風音樂專輯。
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