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《3-6歲兒童學習與發展指南》實施問答 版權信息
- ISBN：9787303174225
- 條形碼：9787303174225 ; 978-7-303-17422-5
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
《3-6歲兒童學習與發展指南》實施問答 內容簡介
本書從《3-6歲兒童學習與發展指南》(以下簡稱《指南》)實施過程中老師們反映*多的、*具普遍性的、針對性的問題入手，以問答的形式，從如何正確地理解《指南》、如何正確地實施《指南》、如何開展《指南》的學習與培訓等方面，對問題給予了深入細致的分析與解答，為廣大幼教工作者按照《指南》的精神開展教育、教學、教研與培訓等，提供切實的幫助與指導。
《3-6歲兒童學習與發展指南》實施問答 目錄
一、關于《指南》的理解
問題1 中國各地的差異很大，實施《指南》是不是統一要求全國幼兒一個模式？
問題2 實施《指南》應采用什么模式*好？
問題3 《指南》能不能看成是3-6歲幼兒學習與發展的國家標準？
問題4 《指南》目標中出現的“經常”“常常”“喜歡”“愿意”等詞匯其界定是模糊的，反映到幼兒身上的行為也是模糊的。能否用一個確定的頻率或程度范圍來標識？
問題5 《指南》中出現的一些描述性量詞，如以健康領域-動作發展-目標1為例，“較窄的”“一定間隔”“一定距離”“一定高度”等，該如何把握？
問題6 《指南》關于幼兒的年齡段的發展目標很明確，會不會形成一個固定模式，限制教師的思維與靈活性？
問題7 《指南》實施中要求發展幼兒的學習品質。“學習品質”一詞是**次接觸，對其含義了解不多，是不是就是“非智力品質”，該怎么培養？
問題8 《指南》中3-4、4-5、5-6歲年齡階段目標制定的科學依據是什么？除了對全國各地區幼兒發展水平的抽樣調查結果外，還有什么其他依據？
二、關于《指南》的五大領域
健康領域
問題9 《指南》健康領域對幼兒的動作發展有很多數值的指標，是否需要在學期末對幼兒的運動能力進行測評，以便在幼兒的成長手冊上做出客觀的評價？
問題10 健康領域提出很多的目標，但許多的幼兒園沒有專職體育老師，如何才能有效地開展體育活動呢？
問題11 很多幼兒園場地狹小，設備有限，老師如何有效地帶領孩子開展戶外體育活動？
問題12 《指南》中對健康領域的某些要求與幼兒園當前因“害怕孩子出事”而盡可能規避的實際情況有較大出入。為了更好地保證幼兒的安全，強度大或風險稍大的活動老師們都會盡量“繞道”，而選擇那些強度小或風險小的活動，這樣導致幼兒的各項健康指數都會“大打折扣”。如何權衡這兩者之間的關系，而更好地促進幼兒健康發展？
問題13 針對《指南》“動作發展”第三條教育建議中，對于球拍、跳繩等技能性活動，不要過于要求數量，更不能機械訓l練。怎樣做才不是機械訓練？
問題14 《指南》**部分：健康(幼兒動作發展)目標2中，要求5-6歲幼兒能連續行走1．5公里以上(途中可適當停歇)。對于“連續行走”這個概念，該如何理解？是走走停停，邊走邊玩，還是制定行走目標，朝著目標比較枯燥地行走？
問題15 《指南》在健康領域中指出保證幼兒每天睡11-12小時，午睡時間一般應該達到2小時左右。有個別幼兒不喜歡午睡該如何處理較妥當？
語言領域
……
三、關于《指南》與觀察
四、關于《指南》與幼兒園教育教學
五、關于《指南》與評價
六、關于《指南》與教師
七、關于《指南》與實驗
八、關于《指南》與培訓
展開全部
《3-6歲兒童學習與發展指南》實施問答 作者簡介
李季湄，華東師范大學學前教育與特殊教育學院教授，兒童心理發展與教育專家。教育部基礎教育課程教材專家工作委員會成員，教育部學前教育專家指導委員會成員，教育部教師指導委員會學前教師指導委員會副主任。參與研制了《3—6歲兒童學習與發展指南》以及《幼兒園工作規程》《幼兒園教育指導綱要》《幼兒園教師專業標準(試行)》《中小學和幼兒園教師資格考試標準》等與學前教育相關的重要文件，《3—6歲兒童學習與發展指南解讀》主編之一。
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