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兒童自主學(xué)習(xí)力訓(xùn)練手冊(cè) 版權(quán)信息
- ISBN：9787512720749
- 條形碼：9787512720749 ; 978-7-5127-2074-9
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
- 重量：暫無(wú)
- 所屬分類：
兒童自主學(xué)習(xí)力訓(xùn)練手冊(cè) 本書特色
詳解兒童學(xué)習(xí)力的七大基礎(chǔ)能力的科學(xué)訓(xùn)練法 激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力、提升學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)不再費(fèi)力
兒童自主學(xué)習(xí)力訓(xùn)練手冊(cè) 內(nèi)容簡(jiǎn)介
心理學(xué)博士媽媽教你如何訓(xùn)練兒童自主學(xué)習(xí)力的七大基礎(chǔ)能力，輕松激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，提升學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)不再費(fèi)力：孩子學(xué)習(xí)不自覺(jué)？提升內(nèi)驅(qū)力，幫助孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)孩子學(xué)習(xí)中遇到難題就放棄？提升意志力，幫助孩子堅(jiān)持學(xué)習(xí)孩子學(xué)習(xí)沒(méi)有計(jì)劃，不知道要學(xué)什么？提升自我管理能力，幫助孩子計(jì)劃學(xué)習(xí)孩子記性差，背知識(shí)點(diǎn)很費(fèi)勁？提升記憶力：幫助孩子高效學(xué)習(xí)孩子數(shù)學(xué)成績(jī)差？提升邏輯思維能力，幫助孩子科學(xué)學(xué)習(xí)孩子缺乏想象力和創(chuàng)意？提升想象力與創(chuàng)造力，幫助孩子快樂(lè)學(xué)習(xí)
兒童自主學(xué)習(xí)力訓(xùn)練手冊(cè) 目錄
**章
培養(yǎng)學(xué)習(xí)力，學(xué)習(xí)不費(fèi)力
內(nèi)驅(qū)力 / 004
意志力 / 008
自我管理能力 / 011
記憶力 / 012
邏輯思維能力 / 016
想象力和創(chuàng)造力 / 018
第二章
內(nèi)驅(qū)力，幫助孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)
保護(hù)孩子的內(nèi)驅(qū)力 / 026
讓孩子自己去獲取經(jīng)驗(yàn) / 028
內(nèi)驅(qū)力和邊界感 / 031
不要打擊孩子 / 033
在生活中培養(yǎng)孩子的內(nèi)驅(qū)力 / 034
第三章
意志力，幫助孩子堅(jiān)持學(xué)習(xí)
依戀關(guān)系影響孩子的意志力 / 051
能否正確歸因影響孩子的意志力 / 059
高要求、完美主義傾向影響孩子的意志力 / 065
家長(zhǎng)的焦慮影響孩子的意志力 / 069
第四章
自我管理能力，幫助孩子計(jì)劃學(xué)習(xí)
從他律過(guò)渡到自律 / 074
2～12歲孩子的心理發(fā)展 / 076
6～8歲孩子自我管理能力培養(yǎng) / 081
第五章
記憶力，幫助孩子高效學(xué)習(xí)
善用艾賓浩斯遺忘曲線 / 102
相關(guān)記憶法 / 105
關(guān)鍵詞記憶法 / 109
情景記憶法 / 114
多感官記憶法 / 117
變形記憶法 / 118
拆分記憶法 / 120
游戲記憶法 / 121
第六章
想象力與創(chuàng)造力，幫助孩子快樂(lè)學(xué)習(xí)
注重培養(yǎng)孩子的想象力與創(chuàng)造力 / 129
**種態(tài)度：學(xué)會(huì)尊重孩子 / 132
第二種態(tài)度：要克制參與 / 135
第三種態(tài)度：鼓勵(lì)孩子自由創(chuàng)作 / 137
從無(wú)到有法 / 138
由點(diǎn)到面法 / 140
由點(diǎn)到面法升級(jí)版 / 142
由零件到整體法 / 145
自由創(chuàng)作法 / 147
變廢為寶法 / 150
第七章
邏輯思維能力，幫助孩子科學(xué)學(xué)習(xí)
加強(qiáng)左腦訓(xùn)練，提升邏輯思維能力 / 156
了解孩子認(rèn)知發(fā)展階段 / 158
培養(yǎng)分類能力 / 168
發(fā)展歸納能力 / 171
發(fā)展假設(shè)和驗(yàn)證能力 / 174
培養(yǎng)邏輯思維能力 / 177
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兒童自主學(xué)習(xí)力訓(xùn)練手冊(cè) 節(jié)選
**章 培養(yǎng)學(xué)習(xí)力， 學(xué)習(xí)不費(fèi)力 學(xué)習(xí)力是一種什么樣的能力？這種能力對(duì)孩子來(lái)說(shuō)重要性究竟在哪里？家長(zhǎng)應(yīng)該如何幫助孩子提升學(xué)習(xí)力呢？ 通俗來(lái)講，學(xué)習(xí)力就是一個(gè)人學(xué)習(xí)的能力。 我把學(xué)習(xí)力分成了兩大部分。 一部分是可訓(xùn)練的能力。 比如，記憶力、運(yùn)算能力、邏輯思維能力、操作能力、創(chuàng)造力和想象力等。 這些能力經(jīng)過(guò)不斷地重復(fù)訓(xùn)練會(huì)有所提升，能力的提高與重復(fù)訓(xùn)練是相關(guān)的。 比如，孩子小的時(shí)候不會(huì)乘法口訣，你問(wèn)他3×3等于幾，他不會(huì)，但是當(dāng)你告訴他1次、2次、3次……，反復(fù)訓(xùn)練后，他就會(huì)了。這種能力經(jīng)由反復(fù)訓(xùn)練后可以獲得。 另一部分雖然不是訓(xùn)練出來(lái)的能力，但它可以被父母影響而培養(yǎng)出來(lái)。 比如，內(nèi)驅(qū)力、意志力、自我管理能力、情緒管理能力、團(tuán)隊(duì)合作能力。 這些能力的形成過(guò)程比較復(fù)雜，它不是通過(guò)重復(fù)訓(xùn)練就可以獲得的，而恰恰是在孩子和家長(zhǎng)的一次次互動(dòng)中，在彼此給予對(duì)方的感受與反饋的基礎(chǔ)上形成的。所以說(shuō)，這些能力是被影響出來(lái)的。 總體來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)力包括六大核心，分別是內(nèi)驅(qū)力、意志力、自我管理能力、記憶力、邏輯思維能力、想象力和創(chuàng)造力。 學(xué)習(xí)力的六大核心 內(nèi)驅(qū)力 內(nèi)驅(qū)力，即內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。內(nèi)驅(qū)力是讓我們主動(dòng)去做某件事情的能力，也可以叫主動(dòng)性。 在日常生活中，很多家長(zhǎng)經(jīng)常抱怨：“孩子學(xué)習(xí)不自覺(jué)、不主動(dòng)做作業(yè)，不提醒他，他就不知道自己要干什么！”這說(shuō)的就是內(nèi)驅(qū)力的問(wèn)題。 內(nèi)驅(qū)力是怎么來(lái)的 我們從兒童發(fā)展心理學(xué)的角度來(lái)回顧一下孩子的發(fā)展。 1歲半到3歲是自主性發(fā)展的重要階段，這時(shí)孩子會(huì)自發(fā)地想要去做一些事情，比如，自己走路、自己吃飯等。 如果孩子此階段的自主性得不到家長(zhǎng)的支持，被家長(zhǎng)限制，不讓他自己做的話，他就會(huì)發(fā)脾氣，不配合家長(zhǎng)對(duì)他的其他要求。 這個(gè)年齡段的孩子*喜歡說(shuō)“不”。“不”的后面隱藏著一個(gè)心理訴求——我要做主，這事兒我要自己說(shuō)了算！ 自主性發(fā)展起來(lái)后，孩子才能發(fā)展內(nèi)驅(qū)力。 這就好比孩子先要確定一個(gè)目標(biāo)，然后他才會(huì)調(diào)動(dòng)自我的能力去達(dá)成這個(gè)目標(biāo)。 如果一個(gè)孩子連自主性都沒(méi)有，那他肯定什么都不想做，就更談不上做事情有內(nèi)驅(qū)力了。 但自主性究竟是怎么來(lái)的呢？ 當(dāng)兒童開(kāi)始認(rèn)識(shí)這個(gè)世界時(shí)，他會(huì)對(duì)所有未知的東西都充滿了好奇。好奇推動(dòng)了他的自主性，自主性又推動(dòng)了他的內(nèi)驅(qū)力，這是一條發(fā)展線。所以，我們要知道，維護(hù)孩子的好奇心是非常重要的。 內(nèi)驅(qū)力是怎么發(fā)展的 內(nèi)驅(qū)力是在孩子3～6歲的時(shí)候發(fā)展起來(lái)的。 這個(gè)時(shí)期的孩子會(huì)主動(dòng)地做自己想做的事情，想要幫你掃地、擦桌子。比如，你在洗衣服，他說(shuō)：“我也要洗。”你可能會(huì)嫌他添亂，說(shuō)：“你趕緊走吧，不要在這里給我添麻煩。” 如果這種情況一直出現(xiàn)，孩子一直被限制、被打壓，那么孩子就沒(méi)有辦法發(fā)展出內(nèi)驅(qū)力了。 這時(shí)候，孩子會(huì)產(chǎn)生內(nèi)疚，覺(jué)得是自己不好，什么也做不了，那就什么都不做了，爸爸媽媽說(shuō)什么就做什么吧。 此外，這種內(nèi)疚感還會(huì)讓孩子對(duì)自己的能力充滿懷疑，結(jié)果就變成了非常被動(dòng)地生活，做什么事情都不情不愿，但也不會(huì)抗拒父母。 這樣，當(dāng)孩子上了小學(xué)后，他可能就會(huì)出現(xiàn)下面這些情況：起床要你叫，作業(yè)要你催，戳一下動(dòng)一下，不戳就不動(dòng)，讓人很抓狂。 事實(shí)上，這不只是學(xué)習(xí)上的事情，等他長(zhǎng)大后，他也會(huì)很苦惱，不知道自己想要什么。因?yàn)樗淖灾餍浴?nèi)驅(qū)力早在很小的時(shí)候就被扼殺了。 內(nèi)驅(qū)力在學(xué)習(xí)中非常重要，沒(méi)有內(nèi)驅(qū)力，孩子會(huì)學(xué)得很痛苦，家長(zhǎng)也會(huì)特別抓狂。 在0～6歲階段，我們一定要重視培養(yǎng)孩子的內(nèi)驅(qū)力。如果錯(cuò)過(guò)了0～6歲，我們要怎么激發(fā)孩子的內(nèi)驅(qū)力，讓孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)呢? 我們會(huì)在下一章詳細(xì)介紹。 意志力 意志力是指一個(gè)人自覺(jué)地確定目的，并根據(jù)目的來(lái)支配、調(diào)節(jié)自己的行動(dòng)，克服各種困難，從而實(shí)現(xiàn)目的的品質(zhì)。 意志力有兩個(gè)非常重要的特點(diǎn)：一是要有目標(biāo)，二是能夠克服困難完成目標(biāo)。 前面提到的內(nèi)驅(qū)力（主動(dòng)性），就是指一個(gè)人有一股力量驅(qū)動(dòng)自己去完成想做的事情。內(nèi)驅(qū)力的首要條件就是有目標(biāo)，這一點(diǎn)并不難實(shí)現(xiàn)。 在現(xiàn)實(shí)生活中，我經(jīng)常聽(tīng)到家長(zhǎng)說(shuō)：“我的孩子呀，他有目標(biāo)，想提高成績(jī)，也想做這個(gè)、做那個(gè)，可是一遇到困難他就不做了。” 聽(tīng)上去這個(gè)孩子似乎很有主動(dòng)性，他想主動(dòng)去完成一件事情，這是有內(nèi)驅(qū)力。 如果這件事情完成起來(lái)并不難，完成的過(guò)程中比較順利，他就能做完。 但是，只要完成這件事情的過(guò)程中有一些困難，他就沒(méi)有辦法繼續(xù)下去，會(huì)退縮。這種情況就是我們常說(shuō)的意志力不夠。 “挫折教育”和意志力的誤區(qū) 很多家長(zhǎng)熱衷于實(shí)施“挫折教育”，他們認(rèn)為，面對(duì)孩子時(shí)，他做得好不能表?yè)P(yáng)，因?yàn)楸頁(yè)P(yáng)會(huì)讓他驕傲自大。一定要找到他做得不完美的地方，然后告訴他：“你還有成長(zhǎng)的空間，你并不是做得*好的那一個(gè)，一定要做到極致。” 這種情況大家應(yīng)該非常熟悉吧？也許家長(zhǎng)是這么想的：“不能讓他驕傲自滿，要讓他謙虛謹(jǐn)慎，然后不斷地改進(jìn)，不斷地對(duì)自己提出要求，這樣才能取得更好的成績(jī)。” 事實(shí)上，如果我們這樣做，就會(huì)培養(yǎng)出一個(gè)對(duì)自己沒(méi)有信心的孩子。他無(wú)論做什么都會(huì)覺(jué)得自己做得不好，內(nèi)心充滿了對(duì)自己批評(píng)的聲音。 這樣的孩子長(zhǎng)大后是非常痛苦的，他常常因?yàn)楹ε逻_(dá)不到完美效果，而不去做某件事情，放棄很多機(jī)會(huì)。所以，這不是培養(yǎng)意志力的方法，而是一個(gè)誤區(qū)。 意志力與孩子的依戀類型有關(guān)，也與我們?cè)谂囵B(yǎng)孩子的過(guò)程中，對(duì)孩子取得成績(jī)或者孩子失敗的歸因有關(guān)。我們會(huì)在“意志力，幫助孩子堅(jiān)持學(xué)習(xí)”一章詳細(xì)介紹。 顯而易見(jiàn)，意志力對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是非常重要的品質(zhì)。如果一個(gè)孩子遇到一點(diǎn)兒困難就會(huì)退縮，那么我們可以想象，他在學(xué)習(xí)上也是非常困難的，因?yàn)閷W(xué)習(xí)本身就不是一件容易的事兒。 自我管理能力 自我管理能力是指一個(gè)人能夠有目的地對(duì)自己的行為、思想進(jìn)行控制的能力。 自我管理能力的發(fā)展要經(jīng)歷一個(gè)由他律到自律的過(guò)程，也就是一開(kāi)始需要一些外在的力量，讓孩子知道什么是可以做的，什么是不可以做的，我要在什么時(shí)間做什么事情，如何去設(shè)定目標(biāo)、達(dá)成目標(biāo)，在有沖突的情況下知道如何去控制自己的行為。 怎樣培養(yǎng)孩子的自我管理能力，讓他有計(jì)劃地學(xué)習(xí)呢？我們會(huì)在“自我管理能力，幫助孩子計(jì)劃學(xué)習(xí)”一章詳細(xì)討論。 記憶力 大家都知道，記憶力對(duì)學(xué)習(xí)有多么重要，如果一個(gè)人什么都記不住，那還怎么學(xué)習(xí)呢？ 學(xué)習(xí)就像蓋房子一樣，需要一塊磚、一塊磚地壘上去，前面的知識(shí)就是后面知識(shí)的基礎(chǔ)和鋪墊。如果昨天學(xué)的今天就忘了，那就沒(méi)法再進(jìn)行明天的學(xué)習(xí)。所以，良好的記憶力會(huì)幫助一個(gè)人在學(xué)習(xí)上事半功倍，而記憶力差自然會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)事倍功半。 很多家長(zhǎng)會(huì)覺(jué)得記憶不就是背嗎？多花點(diǎn)兒時(shí)間，多練幾次，然后多背，那不就記住了嗎？ 當(dāng)然，不停地重復(fù)對(duì)記憶來(lái)說(shuō)是有效的，但這是一個(gè)笨辦法。 我們都知道，隨著年齡的增加，孩子們的學(xué)業(yè)壓力會(huì)越來(lái)越大，要記憶的東西越來(lái)越多，但孩子們一天的時(shí)間是固定的，在這24小時(shí)里，他要上課，要睡覺(jué)，還要吃飯，此外還得有一點(diǎn)兒發(fā)呆的時(shí)間，否則他的心理會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。剩下的時(shí)間如果都用來(lái)背東西的話，其他事情可能就做不了，甚至連寫作業(yè)都沒(méi)時(shí)間了。 所以，增強(qiáng)孩子的記憶力，對(duì)于提升學(xué)習(xí)效率來(lái)說(shuō)是非常有意義的。想要知道如何增強(qiáng)記憶力，我們就必須先了解記憶的過(guò)程。 記憶的過(guò)程 **步，編碼：把收集到的信息進(jìn)行編碼。 第二步，存儲(chǔ)：把這些編碼的信息存儲(chǔ)在大腦里。 第三步，提取：在需要的時(shí)候，把這些信息從大腦里提取出來(lái)。 編碼、存儲(chǔ)、提取這三步也可以換一種方式來(lái)理解。 **個(gè)過(guò)程是識(shí)記，這是記憶*開(kāi)始的階段。比如，“田”字與“日”字不一樣，多了一豎，把這個(gè)新的字識(shí)別出來(lái)并記住了，這就叫識(shí)記。 第二個(gè)過(guò)程是把這些記憶的經(jīng)驗(yàn)放在大腦里，讓它保持更長(zhǎng)的時(shí)間。 第三個(gè)過(guò)程，我們要再現(xiàn)大腦里的信息，包括回憶也是一個(gè)再現(xiàn)的過(guò)程。下次再看到一個(gè)“日”字里加了一豎的字，就知道它是“田”，這才算真的認(rèn)識(shí)了“田”字。 我們要增強(qiáng)記憶力，就得通過(guò)記憶的過(guò)程來(lái)增強(qiáng)。比如，我們?cè)谶M(jìn)行編碼時(shí)，可以快速地記住這些信息，而不是死背，這就是技巧。 此外，還有一個(gè)非常關(guān)鍵的技巧，那就是我們?cè)鯓硬拍馨讯虝r(shí)記憶變成長(zhǎng)時(shí)記憶。 什么是短時(shí)記憶？短時(shí)記憶就是我們存在腦子里*多不超過(guò)1分鐘的記憶。 很多家長(zhǎng)特別喜歡跟孩子說(shuō)：“你這個(gè)腦子是用來(lái)干什么的？我剛說(shuō)過(guò)的話就忘了，當(dāng)時(shí)還跟我說(shuō)得好好的，你是不是騙我啊？” 其實(shí)他沒(méi)騙你，短時(shí)記憶就是這么短。所以，怎樣把短時(shí)記憶變成長(zhǎng)時(shí)記憶就非常重要，因?yàn)槎虝r(shí)記憶只能幫助我們?cè)诋?dāng)下記住了，但很快就會(huì)忘掉，在要用的時(shí)候這些信息就沒(méi)有了。 增強(qiáng)記憶力是需要方法的，我們將在“記憶力，幫助孩子高效學(xué)習(xí)”一章詳細(xì)討論。 邏輯思維能力 什么是邏輯思維能力？這里我舉幾個(gè)例子，你一看就明白了。 比如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)做證明題，都會(huì)寫“因?yàn)椋阎獥l件……，所以，我推論出結(jié)果是……”。 這就是一個(gè)邏輯思維的過(guò)程。 凡是和推理有關(guān)的能力，都是邏輯思維能力。 此外，和概念有關(guān)的能力也是邏輯思維能力。 比如，小學(xué)數(shù)學(xué)中有一個(gè)公式是：長(zhǎng)方形的面積等于長(zhǎng)乘以寬。那么，我們只要知道一個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬，就能算出它的面積。 根據(jù)一個(gè)概念，然后得到一個(gè)結(jié)果，這就是邏輯思維能力。 從具體學(xué)科學(xué)習(xí)來(lái)看，邏輯思維能力與所有的理科類學(xué)習(xí)是息息相關(guān)的。 如果你的邏輯思維能力一塌糊涂，那你在學(xué)理科的時(shí)候就會(huì)非常困難。 有的孩子在學(xué)習(xí)物理的時(shí)候，完全是用背的方式來(lái)學(xué)習(xí)的，這就很難提煉出結(jié)果與已知之間的關(guān)系，導(dǎo)致他在理科學(xué)習(xí)上困難重重。 想象力和創(chuàng)造力 想象力是人們?cè)谝延行蜗蟮幕A(chǔ)上，在頭腦中創(chuàng)造出新形象的能力。 比如，當(dāng)你說(shuō)起汽車，我馬上就想象出各種各樣的汽車形象。因此，想象一般是在一定知識(shí)積累的基礎(chǔ)上完成的。 創(chuàng)造力，是人類特有的一種綜合性本領(lǐng)。創(chuàng)造力是指產(chǎn)生新思想，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新事物的能力。它是成功地完成某種創(chuàng)造性活動(dòng)所必需的心理品質(zhì)。它是知識(shí)、智力、能力及優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)等復(fù)雜因素綜合優(yōu)化構(gòu)成的。 想象力只存在頭腦里，每個(gè)人都可以有各種奇奇怪怪的想法和天馬行空的思考。 創(chuàng)造力是要將想法和思考轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實(shí)，是把想象中的東西變成實(shí)際可操作的東西的一種能力。 所以說(shuō)，一個(gè)人如果只有想象力，沒(méi)有創(chuàng)造力，那永遠(yuǎn)只是個(gè)空想家。 想象力、創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)的關(guān)系 當(dāng)我們看到眼前的一張圖片或者一幕場(chǎng)景時(shí)，大腦中就會(huì)浮現(xiàn)一些有趣的相關(guān)場(chǎng)景，這就是想象力。 如果你能把這個(gè)場(chǎng)景畫下來(lái)，或者用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，這就是創(chuàng)造力。 所以說(shuō)，想象力和創(chuàng)造力常常是結(jié)伴而行的。此外，想象力與形象思維能力也是密切相關(guān)的。 在未來(lái)時(shí)代的挑戰(zhàn)中，想象力和創(chuàng)造力是非常重要的能力。 近100年來(lái)，社會(huì)發(fā)生了巨大的改變，這些改變都是和想象力與創(chuàng)造力相關(guān)聯(lián)的。比如，網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物、手機(jī)支付、無(wú)人駕駛汽車等，這些在幾十年前是難以想象的，但現(xiàn)在都出現(xiàn)了。正是因?yàn)槿祟悓?duì)可能性的不斷探索，對(duì)創(chuàng)造力的足夠尊重，才讓生活發(fā)生了如此多的變化。沒(méi)有想象力和創(chuàng)造力，就沒(méi)有我們這個(gè)時(shí)代的進(jìn)步。 想改善記憶力，有時(shí)候需要一定的想象力和創(chuàng)造力參與。比如，你要背一段文字，但實(shí)在記不住，此時(shí)就要運(yùn)用想象力，把它想象成一幅畫，把它畫下來(lái)，或者找出內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系，把它們用思維導(dǎo)圖的形式列出來(lái)。這些對(duì)記憶材料的后續(xù)加工，需要個(gè)體的想象力與創(chuàng)造力。 學(xué)習(xí)力是一種綜合能力，這種能力會(huì)伴隨人的一生。 希望各位讀者通過(guò)這本書，不僅學(xué)會(huì)幫助孩子提升學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也在實(shí)踐中提升自己的學(xué)習(xí)能力。 本章重點(diǎn) A學(xué)習(xí)力分為兩部分：一部分是可訓(xùn)練的能力，如記憶力、邏輯思維能力、想象力和創(chuàng)造力等；另一部分是被父母影響而培養(yǎng)出來(lái)的，如內(nèi)驅(qū)力、意志力、自我管理能力等。 B意志力對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是非常重要的品質(zhì)。如果一個(gè)孩子遇到一點(diǎn)兒困難就容易退縮，那么我們可以想象，他在學(xué)習(xí)上也是非常困難的。 C一個(gè)人如果只有想象力，沒(méi)有創(chuàng)造力，那永遠(yuǎn)只是個(gè)空想家。
兒童自主學(xué)習(xí)力訓(xùn)練手冊(cè) 作者簡(jiǎn)介
段雅萍，心理學(xué)在讀博士，復(fù)旦大學(xué)心理學(xué)碩士，國(guó)家二級(jí)心理咨詢師，沙盤游戲咨詢師、督導(dǎo)師，擁有20余年教育、培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)。青籽兒童心理機(jī)構(gòu)明星講師，開(kāi)設(shè)“學(xué)習(xí)力”“注意力”等多種課程，惠及數(shù)萬(wàn)家庭，廣受好評(píng)。
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