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第二語言習得新發展研究(新時代外國語言文學新發展研究叢書) 版權信息
- ISBN：9787302598596
- 條形碼：9787302598596 ; 978-7-302-59859-6
- 裝幀：70g膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
第二語言習得新發展研究(新時代外國語言文學新發展研究叢書) 本書特色
該書出版助于該學科和領域的學習者和興趣者尤其是大學生和研究生作為學習和研究的參考。可以更有效地積聚全國外國語言文學的研究力量和資源，融合語言文學的研究力量和資源，調動各相關學術團體的學術研究與合作交流的積極性和創造性，為外國語言文學一流學科建設添磚加瓦。
第二語言習得新發展研究(新時代外國語言文學新發展研究叢書) 內容簡介
本書共 11 章，從背景、理論、方法和實踐等層面對全球化背景下近二十年來的第二語言習得研究新發展進行了探討。本書充分體現了二語習得研究的跨學科性質和研究內容的主題性特點，強調多學科兼容并蓄原則，通過認識論理論和科學方法來分析二語習得現 象并構建二語習得研究的學科體系。本書貫徹本土化和應用性相結合的原則，對國際二語 習得研究的理論和方法進行分析和構建的同時，梳理提煉出中國的學派，并將研究成果運 用到提高我國外語教育教學和國際漢語教育教學中，體現出二語習得研究中國化的特點。 本書可以作為高校外國語言文學專業研究生的教材或參考書，對廣大從事外語教學的教師和研究人員也有一定的參考價值。
第二語言習得新發展研究(新時代外國語言文學新發展研究叢書) 目錄
**部分 概述 ··························1
第1 章 第二語言習得研究的發展歷程 ················3
1.1 二語習得研究的發端 ·····················3
1.2 二語習得研究的學科性 ····················4
1.2.1 學科定位 ·························4
1.2.2 研究對象 ·························5
1.2.3 學科性質 ·························9
1.3 二語習得研究的發展階段 ···················10
1.3.1 對比分析 ·························10
1.3.2 錯誤分析 ·························12
1.3.3 中介語研究 ························13
1.3.4 英語作為國際通用語研究 ··················14
1.4 二語習得研究的認識方法論 ··················15
1.4.1 認識論與二語習得理論構建 ·················16
1.4.2 基于唯理論的認知派····················17
1.4.3 基于經驗論的社會派····················18
1.4.4 認知派與社會派之間的主要分歧 ···············19
1.4.5 二語習得理論構建的融合觀 ·················20
第2 章 第二語言習得研究的發展現狀 ················25
2.1 國內二語習得研究文獻計量學分析 （1998—2020） ········25
2.1.1 研究工具與數據采集·····················25
2.1.2 發文量年度分布 ·······················26
2.1.3 二語習得研究熱點議題：基于關鍵詞分析 ··· 27
2.1.4 國內二語習得研究文獻共被引分析 ············ 30
2.1.5 二語習得研究機構及發表期刊統計分析 ···· 34
2.2 國際二語習得研究文獻計量學分析 （2009—2020） ········ 36
2.2.1 研究工具與數據來源····················· 36
2.2.2 國際二語習得研究文獻共被引分析 ············ 36
2.2.3 國際二語習得研究關鍵詞分析 ·················51
2.3 基于WOS 中 h 指數的二語習得研究聚焦主題分析 ··········56
2.3.1 術語介紹與研究方法······················56
2.3.2 聚焦主題1：借助神經科學研究語言發展與大腦機制的關系 ·····59
2.3.3 聚焦主題2：元分析成為一個主要的研究手段 ···········61
2.3.4 聚焦主題3：二語習得與雙語研究 ············· 63
2.3.5 聚焦主題4：年齡因素與二語*終成效 ····· 66
2.3.6 聚焦主題5：二語習得與二語寫作以及糾正性反饋的作用 ······67
第二部分 第二語言習得研究的成果···················71
第3 章 第二語言習得研究的理論及模式 ················73
3.1 普遍語法視角下的二語習得研究 ·················73
3.1.1 從宏觀邏輯到微觀機制 ····················74
3.1.2 從單一界面到多界面·····················75
3.2 二語習得的可加工理論 ·····················78
3.3 二語習得的輸入加工理論 ····················81
3.4 基于使用取向的二語習得理論 ··················84
3.5 社會文化視角下的二語習得研究 ·················87
3.5.1 社會文化理論的主要概念 ···················87
3.5.2 社會文化視角的二語習得研究 ·················88
3.6 動態系統理論視角下的二語發展 ·················90
3.7 二語學習策略模式 ·······················92
3.8 監察模式 ···························95
3.8.1 習得—學習假說 ·······················96
3.8.2 自然順序假說 ························97
3.8.3 監察假說 ··························97
3.8.4 語言輸入假說 ························98
3.8.5 情感過濾假說 ························99
第4章 第二語言習得研究的代表性成果、人物和團體 ··········105
4.1 二語習得研究的代表性成果 ···················105
4.1.1 期刊論文 ··························105
4.1.2 學術專著 ··························115
4.2 二語習得研究的代表性人物 ···················118
4.3 二語習得研究的代表性團體 ···················139
第三部分 第二語言習得研究的方法 ··················143
第5 章 第二語言習得研究設計 ····················145
5.1 定量研究 ···························146
5.1.1 定量研究的定義 ·······················146
5.1.2 定量研究的種類 ·······················148
5.1.3 定量研究的信度效度······················159
5.2 定性研究 ····························162
5.2.1 定性研究的定義 ························162
5.2.2 定性研究的種類 ························165
5.2.3 定性研究的信度效度·······················167
5.3 混合研究 ·····························169
5.3.1 混合研究的定義 ·························170
5.3.2 混合研究的種類 ·························171
5.3.3 混合研究的信度效度·······················175
第6 章 第二語言習得研究的跨學科性 ···················177
6.1 二語習得理論的跨學科性 ·······················177
6.2 二語習得實證研究的跨學科性 ·····················178
6.3 二語習得的多維性特征 ························183
6.3.1 微觀層面 ·····························184
6.3.2 中觀層面 ·····························185
6.3.3 宏觀層面 ·····························186
6.4 跨學科性對二語習得研究的機遇與挑戰 ······ 188
6.4.1 跨學科性對二語習得研究的機遇 ·············· 188
6.4.2 跨學科性對二語習得研究的挑戰 ·············· 191
6.5 未來研究發展方向 ······················194
第四部分 第二語言習得的實踐研究 ·····················201
第7章 任務教學法 ····························203
7.1 理論背景與概述 ···························203
7.2 任務教學法中的“任務”類型 ·····················204
7.3 任務教學法的實施模式和原則 ·····················207
7.4 任務教學法的應用研究 ························208
7.4.1 理論探討 ·····························208
7.4.2 寫作教學 ·····························211
7.4.3 聽說教學 ·····························211
7.4.4 任務復雜度 ····························212
7.4.5 語法教學與激發學習興趣 ······················213
7.5 任務教學法的發展與面臨的挑戰 ·················213
第8章 續論 ·······························217
8.1 續論的提出背景 ···························217
8.2 續論的發展歷程 ···························219
8.2.1 寫長法 ······························219
8.2.2 讀后續寫 ·····························221
8.2.3 語言理解與產出的不對稱性 ·····················222
8.2.4 模仿與創造 ····························223
8.2.5 續論的構建與完善 ·························224
8.3 續論的應用 ·····························228
8.3.1 詞匯層面 ·····························228
8.3.2 句法層面 ·····························229
8.3.3 寫作層面 ·····························229
8.3.4 翻譯層面 ·····························230
8.4 續論的質疑與進一步發展 ·······················231
第9 章 產出導向法 ····························233
9.1 理論背景 ······························233
9.2 產出導向法的發展 ··························234
9.2.1 理論預熱期 ····························234
9.2.2 理論雛形期 ····························236
9.2.3 理論形成期 ····························237
9.2.4 理論修訂期 ····························240
9.2.5 理論再修訂期 ···························241
9.3 產出導向法的應用 ··························245
9.4 產出導向法面臨的挑戰與展望 ·····················247
第10 章 漢語作為第二語言習得研究·····················249
10.1 現狀分析 ······························249
10.2 發展脈絡 ······························250
10.2.1 綜述類研究 ····························251
10.2.2 理論類研究 ····························252
10.2.3 實證類研究 ····························253
10.3 “詞本位”與“字本位”教學之爭 ··········· 254
10.3.1 詞本位教學 ····························255
10.3.2 字本位教學 ····························256
10.4 效果與評價 ·····························257
第五部分 結語 ······························261
第11章 中國外語教學與第二語言習得理論創新········263
11.1 二語習得的本質與外語教學 ······················264
11.2 漢語母語與英語二語本體上的差異 ···········266
11.3 大腦差異與思維方式 ·························267
11.4 國際二語習得理論在中國的傳播 ···············268
11.5 中國二語習得理論的創新 ·······················271
參考文獻 ································273
術語表 ·································347
展開全部
第二語言習得新發展研究(新時代外國語言文學新發展研究叢書) 作者簡介
楊連瑞，中國海洋大學外國語學院二級教授、博士生導師、院長。國務院特殊津貼專家，教育部新世紀優秀人才，全國翻譯專業學位教指委委員，中國二語習得研究會會長等。學術研究方向包括語言學、二語習得、教學論等。目前主持國家社科基金重點課題“中國英語學習者二語語用能力發展研究”，主持完成國家社科基金和省部級社科課題10余項，發表論文140余篇，著作10余部。曾獲第二屆全國普通高校國家教學成果二等獎等。
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