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陳永明評議數學課 版權信息
- ISBN：9787542876430
- 條形碼：9787542876430 ; 978-7-5428-7643-0
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
陳永明評議數學課 本書特色
有獨立見解：既要教實，又要教活；無套話空論：不僅實在，而且管用。
陳永明評議數學課 內容簡介
全書共收錄了五十幾篇文章，大致分為概念課、定理公式法則課、習題課、復習課、作業設計、試卷講評課和其他七個部分，內容涉及了初中和高中數學。作者不是僅對課本身作出了評價，而是以這些課為載體，“扯開去”發表了自己對數學教學的熱點問題，如課改、雙基、減負、啟發式教學等的看法；提出了廣大青年教師感到困難的，如難點的處理、解題方法、雙基基樁和模塊等問題的可操作性意見和建議。各篇文章都實實在在，沒有空洞的說教，字里行間透出了作者豐富的教學經驗，因此，本書對中學數學教師具有相當大的參考價值。
陳永明評議數學課 目錄
**部分 概念課
感悟概念………………………………………………… 3
剖析概念………………………………………………… 5
胸中有圖，胸中有例，胸中有數---概念的直觀化和具體化……………………… 9
教學目標要準確落實 ………………………………… 15
要理解每節課在整個數學中的地位 ………………… 20
"有思想"和"沒思想"—--揭示數學知識的來龍去脈 … 23
淡化形式———-正確看待數學的嚴密性 ……………… 27
概念的直接引入 ……………………………………… 29
誰知盤中餐，粒粒皆辛苦——-把握教材，了解學生 … 32
第二部分 定理公式法則課
同課異構;勾股定理（之一）…………………………… 45
同課異構;勾股定理（之二）…………………………… 49
同課異構;勾股定理（之三）…………………………… 54
同課異構∶平行四邊形判定定理（之一）……………… 62
同課異構∶平行四邊形判定定理（之二）……………… 65
一談方法—通法和優法 …………………………… 70
啟發式教學和好的導入 ……………………………… 74
啟發式教學和好的問題 ……………………………… 78
讀讀議議 ……………………………………………… 81
—談難點∶初遇待定系數法…………………………… 85
二談難點∶數學歸納法的教學………………………… 88
三談難點∶"—貼二靠"好……………………………… 94
不要為亮點而亮點 …………………………………… 99
附∶"量的目的是為了不量" ………………………… 102
二談方法———理解方法的深層意義 ………………… 103
三談方法———習拳容易改拳難 ……………………… 107
值得重視的"去數學化"傾向 ………………………… 110
把文章做足…………………………………………… 113
第三部分 習題課
例題的典型性 ………………………………………… 119
關鍵還是對數學的理解 ……………………………… 122
一談解題模塊———-條件求值………………………… 126
要不要講題目的類型 ………………………………… 131
二談解題模塊———求一次函數的解析式…………… 135
三談解題模塊—-解直角三角形 …………………… 138
四談解題模塊——-函數的"借值求值"……………… 143
五談解題模塊——-復合函數的"限制分解"………… 147
六談解題模塊———"二限"排列問題 ………………… 151
四談方法———-"回歸本原"的方法…………………… 155
列方程解應用題的關鍵在哪里 ……………………… 158
談教學能力—-重要的是歸納能力 ………………… 162
要突破照本宣科和就題論題的教書匠模式 ………… 166
習題課要有層次感 …………………………………… 168
一道錯題的討論 ……………………………………… 171
第四部分 復習課
引導學生自我整理知識 ……………………………… 177
用新的線索把知識串起來 …………………………… 181
歸納不等于羅列 ……………………………………… 184
談"下游命題"——-"它給我們提供了什么信息?" … 186
第五部分 作業設計
讓數學教學有些彈性…………………………………193
第六部分 試卷講評課
試卷講評和知識技能的鞏固 ………………………… 199
試卷講評和提高升華 ………………………………… 208
一次嘗試∶由學生來講評 …………………………… 212
第七部分 探索課
一堂探索課——畫直線兩等分圖形面積…………… 219
探索課和教師主導作用--用紙片折成四面體 …… 227
提出問題——關鍵詞改變法 ………………………… 231
第八部分 其他
精彩不精彩，語言占大半 …………………………… 237
不啰嗦不跳躍………………………………………… 240
過細沒好處，過難也不對 …………………………… 243
直覺惹出的麻煩……………………………………… 246
要善于觀察 …………………………………………… 249
研究"確定性"是一種數學思考 ……………………… 253
點撥和"留白"………………………………………… 256
后記———-寄希望于青年教師…………………………………… 259
再版后記 …………………………………………………………… 261
展開全部
陳永明評議數學課 作者簡介
陳永明，教授，生于1940年, 1962年畢業于上海師大數學系。從事中學數學教學12年，任職于上海市徐匯區教育學院負責教師培訓37年。曾任上海市中學數學教師繼續教育中心組副組長，教育部中學數學教師繼續教育項目組成員，全國高等師范院校數學教育研究會理事，上海市徐匯區教學指導團團長，上海市徐匯區陳永明名師工作室主持人，上海市徐匯區政協委員。 曾在中央電視大學，上海教育電視臺授課百余節。出版書籍50余種，發表論文數百篇。數學教學方面的代表作有《陳永明評議數學課》《數學教學中的邏輯邏輯問題》《數學教學中的語言問題》《數學習題教學研究》《高等數學引橋》《陳永明實話實說數學教學》等，其中三種入選2009年中國教育網“影響教師的100本書”，一種獲全國數學教育類圖書評比一等獎。科普作品方面，參與過《十萬個為什么》的編寫；《數學腦袋探秘》曾被列為團中央的“希望工程叢書”；《1+1=10__漫談二進制數》獲得上海市優秀科普作品獎；《代數奇思》《幾何妙想》的版權已輸出韓國。 1992年起享受獲國務院頒發的“政府特殊津貼”；1996年獲教育部頒發的 “曾憲梓教育基金會高等學校教師獎”；2015年獲“上海市優秀科普作家”稱號。
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