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向著優(yōu)秀生長 模范教育的理念與實踐 版權(quán)信息
- ISBN：9787576018271
- 條形碼：9787576018271 ; 978-7-5760-1827-1
- 裝幀：一般輕型紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
向著優(yōu)秀生長 模范教育的理念與實踐 本書特色
校長用書，學校管理，特色學校辦學，初中案例
向著優(yōu)秀生長 模范教育的理念與實踐 內(nèi)容簡介
很好是對完整人格的充分詮釋，很好是個人稟賦得到發(fā)展而毫無保留的呈現(xiàn)。“模范教育”是學生全面和諧發(fā)展的題中之意，是以模范之手段育模范之人才的教育，換言之，就是以很優(yōu)化手段培育很理想人格的教育。“模范教育”既是我們學校的教育價值觀和內(nèi)涵方法論，也是學校發(fā)展素質(zhì)教育的理論與實踐樣態(tài)。“模范教育”的出發(fā)點是培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的合格建設(shè)者和接班人，結(jié)合學校實際，“模范教育”的實踐可分為“模范課程”“模范德育”“模范課堂”“模范教師”和“模范管理”等五個核心維度。本書以這五個核心概念為邏輯原點，對學校二十多年來的相關(guān)辦學經(jīng)驗、重點工作及成效進行梳理和總結(jié)，力求在全面展示學校辦學歷程的同時，對各方面的工作經(jīng)驗教訓進行系統(tǒng)反思，以期反哺今后的教育工作，從而實現(xiàn)“模范教育”精神引領(lǐng)下育人效益的優(yōu)選化。
向著優(yōu)秀生長 模范教育的理念與實踐 目錄
序
前 言 學校是優(yōu)秀的薈萃地
**章 模范文化： 優(yōu)秀**，成功第二
優(yōu)秀是對完整人格的充分詮釋，優(yōu)秀是個人稟賦得到自由而毫無保留的呈現(xiàn)。從這個意義上說，“成功”只是相對“優(yōu)秀”的下位概念。我們著力培養(yǎng)優(yōu)秀學子，就是想要通過一系列立德樹人工作的有效開展，將每個孩子人格中與生俱來的積極品質(zhì)和潛在能量充分地激發(fā)出來，讓他們在屬于自己的“優(yōu)秀”中徜徉遨游，自由自在地勾勒出屬于自己的、獨一無二的成功。
**節(jié) 歷史脈絡(luò)： 以模范的名義推進變革
第二節(jié) 學校文化： 以模范的精神營造氛圍
第三節(jié) 戰(zhàn)略定位： 以模范的氣魄展望未來
第二章 模范課程： 向著優(yōu)秀奮力奔跑
模范是向著優(yōu)秀奮力奔跑的過程，模范課程是一個不斷豐富和完善的體系。課程設(shè)計的根本目的是引導(dǎo)學生不斷實現(xiàn)自身價值，獲得內(nèi)涵發(fā)展，在原有基礎(chǔ)上努力將自身潛在的優(yōu)秀品質(zhì)挖掘、激發(fā)出來。凡是能夠引導(dǎo)孩子豐盈自身價值的課程都是模范課程所歡迎的。通過模范課程，孩子對自然、對社會、對道德、對生命的認識不斷深化，在此過程中，優(yōu)秀的品質(zhì)被不斷放大，孩子的成長不斷邁上嶄新臺階。
**節(jié) 課程理念： 讓孩子向著模范生長
第二節(jié) 課程內(nèi)容： 讓課程激發(fā)智慧素養(yǎng)
第三節(jié) 課程評價： 讓評價實現(xiàn)多元多樣
第三章 模范德育： 成為人性意義上優(yōu)秀的人
你若要問道德是什么，我們會如此回答： 道德是老師朝朝暮暮的陪伴，道德是師長絮絮叨叨的教誨，道德是春草在泥土里呢喃生長，道德是游魚在碧水間泰然游蕩。道德在每一個善意的笑容中，道德在每一次規(guī)范的舉止間。在我們學校，道德不是刻板的教條和喋喋不休的說教，而是潤物無聲的鼓勵，是別具特色的活動，是趣味橫生的課程。模范德育引領(lǐng)著每一位孩子們不斷提升人格，努力成為人性意義上優(yōu)秀的人。
**節(jié) 教育是美學的： 德育的欣賞范型
第二節(jié) 心靈的植根者： 品質(zhì)提升全輻射
第三節(jié) 德育的課程化： 品行養(yǎng)成有特色
第四節(jié) 德育評價方法： 品格評價的高地
第四章 模范課堂： 成績是優(yōu)秀的副產(chǎn)品
優(yōu)秀不等于成績，成績只是優(yōu)秀的副產(chǎn)品。優(yōu)秀的課堂成就優(yōu)秀的學生，優(yōu)秀的學生自然取得成績的進步。模范教育堅持五育并舉，堅持立德樹人，在課堂教學主陣地上，堅持用正確的信念引領(lǐng)人，用正確的價值鼓舞人，用正確的方法教導(dǎo)人，用正確的思維塑造人，努力把每一個孩子培養(yǎng)成為具有優(yōu)秀人格的社會主義現(xiàn)代化事業(yè)建設(shè)者和接班人。我們堅信，讓優(yōu)秀勇立潮頭，成績自會接踵而至。
**節(jié) 適宜的目標： 讓預(yù)設(shè)與生成親密和諧
第二節(jié) 適當?shù)倪^程： 把課堂的主權(quán)交給學生
第三節(jié) 適量的作業(yè)： 既尊重差異又共同進步
第四節(jié) 適時的評價： 在相互激勵中提升效益
第五節(jié) 適切的反饋： 在諸多因素中保持適合
第五章 模范教師： 優(yōu)秀是自己可以把握的
教師是優(yōu)秀的締造者，也是優(yōu)秀的踐行者。優(yōu)秀的教師才能成就美麗的花朵。締造優(yōu)秀的權(quán)利屬于每一個教師，通向優(yōu)秀的征途就在每個教師自己的腳下。我們鼓勵教師做道德上的垂范者，做專業(yè)上的鉆研者，引導(dǎo)教師在發(fā)展的道路上堅持不懈，永不停步。學校搭建平臺、創(chuàng)造條件、力推優(yōu)秀，努力開辟教師培養(yǎng)的新維度，讓教師在成長中收獲滿滿，真正成為德才兼?zhèn)涞摹按笙壬薄?
**節(jié) 教師應(yīng)是模范： 做德能兼?zhèn)涞摹按笙壬?
第二節(jié) 用手改變大腦： 鐫刻屬于自己的專業(yè)印跡
第三節(jié) 教師專業(yè)修煉： 讓每位教師向著模范生長
第六章 模范管理： 平衡優(yōu)秀和成功的價值
管理是平衡木上的舞蹈，需要智慧、耐心和躬身服務(wù)以實現(xiàn)各方能量的*大限度釋放，從而推動學校的全局發(fā)展和教師的個人進步。模范管理致力于幫助教師準確拿捏“優(yōu)秀”與“成功”之間的微妙平衡，在努力讓優(yōu)秀的人取得應(yīng)有成功的同時，也著力激勵尚未成功的人變得更加優(yōu)秀。具有模范特色的多元化價值衡量和評價方式正在讓越來越多的教師從優(yōu)秀走向?qū)儆谧约旱某晒Α?
**節(jié) 分配激勵： 績效視野下的價值定位
第二節(jié) 精神激勵： 情懷驅(qū)動下的價值升華
第三節(jié) 成就激勵： 讓教師的夢想變?yōu)楝F(xiàn)實
第四節(jié) 愿景激勵： 追求溝通合作中的共贏
附 錄 上海市浦東模范中學四年發(fā)展規(guī)劃（2020—2023）
后 記
前 言 學校是優(yōu)秀的薈萃地
**章 模范文化： 優(yōu)秀**，成功第二
優(yōu)秀是對完整人格的充分詮釋，優(yōu)秀是個人稟賦得到自由而毫無保留的呈現(xiàn)。從這個意義上說，“成功”只是相對“優(yōu)秀”的下位概念。我們著力培養(yǎng)優(yōu)秀學子，就是想要通過一系列立德樹人工作的有效開展，將每個孩子人格中與生俱來的積極品質(zhì)和潛在能量充分地激發(fā)出來，讓他們在屬于自己的“優(yōu)秀”中徜徉遨游，自由自在地勾勒出屬于自己的、獨一無二的成功。
**節(jié) 歷史脈絡(luò)： 以模范的名義推進變革
第二節(jié) 學校文化： 以模范的精神營造氛圍
第三節(jié) 戰(zhàn)略定位： 以模范的氣魄展望未來
第二章 模范課程： 向著優(yōu)秀奮力奔跑
模范是向著優(yōu)秀奮力奔跑的過程，模范課程是一個不斷豐富和完善的體系。課程設(shè)計的根本目的是引導(dǎo)學生不斷實現(xiàn)自身價值，獲得內(nèi)涵發(fā)展，在原有基礎(chǔ)上努力將自身潛在的優(yōu)秀品質(zhì)挖掘、激發(fā)出來。凡是能夠引導(dǎo)孩子豐盈自身價值的課程都是模范課程所歡迎的。通過模范課程，孩子對自然、對社會、對道德、對生命的認識不斷深化，在此過程中，優(yōu)秀的品質(zhì)被不斷放大，孩子的成長不斷邁上嶄新臺階。
**節(jié) 課程理念： 讓孩子向著模范生長
第二節(jié) 課程內(nèi)容： 讓課程激發(fā)智慧素養(yǎng)
第三節(jié) 課程評價： 讓評價實現(xiàn)多元多樣
第三章 模范德育： 成為人性意義上優(yōu)秀的人
你若要問道德是什么，我們會如此回答： 道德是老師朝朝暮暮的陪伴，道德是師長絮絮叨叨的教誨，道德是春草在泥土里呢喃生長，道德是游魚在碧水間泰然游蕩。道德在每一個善意的笑容中，道德在每一次規(guī)范的舉止間。在我們學校，道德不是刻板的教條和喋喋不休的說教，而是潤物無聲的鼓勵，是別具特色的活動，是趣味橫生的課程。模范德育引領(lǐng)著每一位孩子們不斷提升人格，努力成為人性意義上優(yōu)秀的人。
**節(jié) 教育是美學的： 德育的欣賞范型
第二節(jié) 心靈的植根者： 品質(zhì)提升全輻射
第三節(jié) 德育的課程化： 品行養(yǎng)成有特色
第四節(jié) 德育評價方法： 品格評價的高地
第四章 模范課堂： 成績是優(yōu)秀的副產(chǎn)品
優(yōu)秀不等于成績，成績只是優(yōu)秀的副產(chǎn)品。優(yōu)秀的課堂成就優(yōu)秀的學生，優(yōu)秀的學生自然取得成績的進步。模范教育堅持五育并舉，堅持立德樹人，在課堂教學主陣地上，堅持用正確的信念引領(lǐng)人，用正確的價值鼓舞人，用正確的方法教導(dǎo)人，用正確的思維塑造人，努力把每一個孩子培養(yǎng)成為具有優(yōu)秀人格的社會主義現(xiàn)代化事業(yè)建設(shè)者和接班人。我們堅信，讓優(yōu)秀勇立潮頭，成績自會接踵而至。
**節(jié) 適宜的目標： 讓預(yù)設(shè)與生成親密和諧
第二節(jié) 適當?shù)倪^程： 把課堂的主權(quán)交給學生
第三節(jié) 適量的作業(yè)： 既尊重差異又共同進步
第四節(jié) 適時的評價： 在相互激勵中提升效益
第五節(jié) 適切的反饋： 在諸多因素中保持適合
第五章 模范教師： 優(yōu)秀是自己可以把握的
教師是優(yōu)秀的締造者，也是優(yōu)秀的踐行者。優(yōu)秀的教師才能成就美麗的花朵。締造優(yōu)秀的權(quán)利屬于每一個教師，通向優(yōu)秀的征途就在每個教師自己的腳下。我們鼓勵教師做道德上的垂范者，做專業(yè)上的鉆研者，引導(dǎo)教師在發(fā)展的道路上堅持不懈，永不停步。學校搭建平臺、創(chuàng)造條件、力推優(yōu)秀，努力開辟教師培養(yǎng)的新維度，讓教師在成長中收獲滿滿，真正成為德才兼?zhèn)涞摹按笙壬薄?
**節(jié) 教師應(yīng)是模范： 做德能兼?zhèn)涞摹按笙壬?
第二節(jié) 用手改變大腦： 鐫刻屬于自己的專業(yè)印跡
第三節(jié) 教師專業(yè)修煉： 讓每位教師向著模范生長
第六章 模范管理： 平衡優(yōu)秀和成功的價值
管理是平衡木上的舞蹈，需要智慧、耐心和躬身服務(wù)以實現(xiàn)各方能量的*大限度釋放，從而推動學校的全局發(fā)展和教師的個人進步。模范管理致力于幫助教師準確拿捏“優(yōu)秀”與“成功”之間的微妙平衡，在努力讓優(yōu)秀的人取得應(yīng)有成功的同時，也著力激勵尚未成功的人變得更加優(yōu)秀。具有模范特色的多元化價值衡量和評價方式正在讓越來越多的教師從優(yōu)秀走向?qū)儆谧约旱某晒Α?
**節(jié) 分配激勵： 績效視野下的價值定位
第二節(jié) 精神激勵： 情懷驅(qū)動下的價值升華
第三節(jié) 成就激勵： 讓教師的夢想變?yōu)楝F(xiàn)實
第四節(jié) 愿景激勵： 追求溝通合作中的共贏
附 錄 上海市浦東模范中學四年發(fā)展規(guī)劃（2020—2023）
后 記
展開全部
向著優(yōu)秀生長 模范教育的理念與實踐 作者簡介
魏瀾 上海市浦東模范中學校長、黨支部書記，浦興路街道黨工委委員，浦興社區(qū)黨委副書記，浦興學區(qū)主任。曾獲上海市園丁獎榮譽稱號。 主持的課題《團體輔導(dǎo)在學科困難生成長中的作用》獲國家教師科研基金“十二五”教育規(guī)劃重點課題研究成果一等獎，2015—2017年主持市級課題《綠色指標引領(lǐng)下提升教師育德能力的實踐研究》。
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