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漢語進(jìn)修教育研究.第五輯 版權(quán)信息
- ISBN：9787506888264
- 條形碼：9787506888264 ; 978-7-5068-8826-4
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
漢語進(jìn)修教育研究.第五輯 本書特色
北京語言大學(xué)漢語進(jìn)修學(xué)院有著悠久的歷史，新一代漢語進(jìn)修學(xué)院教學(xué)團(tuán)隊在前人的基礎(chǔ)上繼承傳統(tǒng)，開拓創(chuàng)新，推動學(xué)院不斷發(fā)展的新成果。本論文集來自教學(xué)實踐、又以解決教學(xué)實際問題為目標(biāo)，既有理論的深度，又可指導(dǎo)教學(xué)實踐，給予漢語相關(guān)工作者和研究者以參考和借鑒。
漢語進(jìn)修教育研究.第五輯 內(nèi)容簡介
北京語言大學(xué)漢語進(jìn)修學(xué)院于2017年開始出版《漢語進(jìn)修教育研究》系列論文集，每年出版一輯。本輯論文集為第五輯，共收錄14篇論文，主要為學(xué)院第十六屆科研報告會的論文。其中10篇作者為學(xué)院教師，1篇為學(xué)院教師與外校教師合作，3篇作者為學(xué)院研究生。論文在內(nèi)容上涵蓋語言本體研究、語言習(xí)得研究、漢語國際教育研究、文化文學(xué)研究，內(nèi)容豐富，研究具有相當(dāng)?shù)纳疃群蛷V度。
漢語進(jìn)修教育研究.第五輯 目錄
漢語言本體研究及語言習(xí)得研究
“預(yù)設(shè)”與語氣副詞的語用功能 李婷003
北京故宮博物院藏唐《李晝墓志》釋文訂補(bǔ) 徐秀兵018
會意字的多維表義方式
——以“具”“料”為例 張熙昌031
論介詞“自”和“從”的語體差異 馮耀藝047
莒南方言特殊程度副詞及其類型學(xué)意義 莫永茹062
動態(tài)系統(tǒng)中的語言習(xí)得研究 田靚078
漢語國際教育研究
課程思政框架下的國際學(xué)生教育教學(xué)改革之我見 牟世榮095
美國留學(xué)生書面語詞匯的偏誤與教學(xué)研究 駱健飛 胡叢歡105
線上課程中教師中介作用探析
——以《成功之路跨越篇·聽和說》第8課為例 沈紅丹123
從“因事而言”到“以事引言”
——以中高級漢語報刊閱讀課程資源建設(shè)的實踐為例 隋巖141
對外漢語綜合課教學(xué)模式研究現(xiàn)狀及問題 程思妍150
漢語國際教育文學(xué)文化研究
漢語國際教育中跨文化交際能力培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)設(shè)計
——以《成功之路提高篇》為例 李東芳171
兒歌特點及其在對外漢語教學(xué)復(fù)練中的作用初探 呂欣航187
在跨文化傳播語境中構(gòu)建“可溝通的中國”
——以《中國文化》課程思政項目為例 陳瑩195
展開全部
漢語進(jìn)修教育研究.第五輯 節(jié)選
“預(yù)設(shè)”與語氣副詞的語用功能 李婷 提要 語氣副詞是副詞中比較特殊的一類，掌握起來比較困難，作為話語標(biāo)記，語氣副詞的真正價值體現(xiàn)在語用功能上。本文主要探討“預(yù)設(shè)”與語氣副詞語用功能的關(guān)系，把語氣副詞的語用預(yù)設(shè)分為六類正向預(yù)設(shè)和五類反向預(yù)設(shè)，并逐一舉例分析。作為本文研究對象的語氣副詞來源于《漢語水平詞匯與漢字等級大綱》和《成功之路》系列教材初級漢語階段的七本教材，與漢語進(jìn)修學(xué)院的漢語教學(xué)工作緊密結(jié)合。 關(guān)鍵詞 語氣副詞；預(yù)設(shè)；《成功之路》教材；初級漢語教學(xué) 一、引言 語氣副詞是為了表達(dá)情感和語氣的一類副詞，是副詞中比較獨特的一類。我們知道，語言的功能并不只是客觀地表達(dá)命題，而是“在話語中多多少少含有說話人‘自我’的表現(xiàn)成分，在說出一段話的同時表明自己的立場、態(tài)度和情感，從而在話語中留下自我的印記”（Lyons，1977）。 語氣副詞是表示語氣和情感范疇的一種重要的語法手段，其語法形式和語法意義與其他副詞大為不同。在句法分布上，語氣副詞不但可以出現(xiàn)在動詞、形容詞前面，還可以獨樹一幟地出現(xiàn)在主語的前后，具有很大的靈活性。在語法意義上，語氣副詞也比較空靈，表示傳信、情態(tài)、評注、推測等。一般來說，詞的功能往往是屬于短語、小句層面的，但是語氣副詞由于其獨特的語法形式和語法意義，它的功能多屬于句法、篇章層面，是漢語言學(xué)習(xí)，特別是語段篇章學(xué)習(xí)中的難點，掌握起來比較困難。 越來越多的學(xué)者（屈承熹，1991；曹逢甫，1995；谷峰，2012）認(rèn)識到，僅僅在句法層面上進(jìn)行描寫和分析不能揭示語氣副詞的真正價值和意義，語氣副詞是話語標(biāo)記，它的真正價值體現(xiàn)在語用上。張誼生（2000）認(rèn)為，語氣副詞具有突出焦點、指明預(yù)設(shè)、限定指稱的語用功能。谷峰（2012）認(rèn)為，語氣副詞的語用功能包括五個方面：連句成篇、約束焦點、觸發(fā)預(yù)設(shè)、表達(dá)立場情感態(tài)度、人際互動。本文主要探討“預(yù)設(shè)”與語氣副詞語用功能的關(guān)系。 “預(yù)設(shè)”（presupposition），本來是個邏輯學(xué)概念，后來語言學(xué)家用語義觀重新解釋了“預(yù)設(shè)”（Sllars，1954），現(xiàn)在語言學(xué)上所說的預(yù)設(shè)，通常是指“語用預(yù)設(shè)”（pragmatic presupposition）。比如有人說“你還住七號樓嗎？”，這句話就包含了“你以前住七號樓”這樣的預(yù)設(shè)；“我特別懷念外灘的那家西餐廳。”這句話里就已經(jīng)包含了“我去過上海（去過外灘）”，“西餐廳不止一家”這些預(yù)設(shè)的內(nèi)容。 “預(yù)設(shè)”是發(fā)話人為了保證自己話語的合理性，在組織話語的時候?qū)掚p方的背景知識所做的假設(shè)。預(yù)設(shè)是交際雙方共知的無爭議的信息，如果預(yù)設(shè)不滿足、不準(zhǔn)確，語句就顯得不恰當(dāng)、不正確，不宜用來交際（齊春紅，2006）。在這種情況下，就會出現(xiàn)類似于“她學(xué)習(xí)很努力，昨天病了，倒堅持來上課。”“老師反復(fù)給馬丁解釋了半天，馬丁畢竟明白了。”這樣的錯句。**句的“堅持來上課”是學(xué)習(xí)努力的表現(xiàn)，而“倒”這個語氣副詞應(yīng)該出現(xiàn)在結(jié)果相反的情況下，前文預(yù)設(shè)不準(zhǔn)確，可以改成“她學(xué)習(xí)不努力，昨天病了，倒堅持來上課了。”第二句“畢竟”是一個表示讓步轉(zhuǎn)折語義的語氣副詞，前文預(yù)設(shè)不滿足“畢竟”的語義，可以改成“老師反復(fù)給馬丁解釋了半天，畢竟太難了，馬丁還是不明白。” 二、研究對象的來源 《漢語水平詞匯與漢字等級大綱》共收詞8822個，其中語氣副詞有90多個，包括：白、白白、必、必定、必將、畢竟、并、不定、不妨、不禁、不料、不免、不由得、不至于、差點兒、湊巧、大大、大約、到底、倒（是）、的確、多虧、反、反倒、反而、反正、非、高低、姑且、果然、還、還是、好容易、好在、何必、何等、或許、幾乎、簡直、盡管、竟、竟然、究竟、就是、居然、決、可、可巧、恐怕、明明、難道、怕、偏、偏偏、其實、恰好、恰恰、恰巧、千萬、且、尚、甚至、勢必、說不定、似乎、索性、萬萬、萬一、未必、未免、無從、無非、務(wù)必、幸好、幸虧、許、也許、一旦、硬、約、正好、正巧、只得、只好、只能、只是、只有、至于、終、終究、終于、總算、足以、*好等。這些語氣副詞中既有甲級詞、乙級詞，也有丙級詞、丁級詞，也就是說涵蓋了初、中、高級不同漢語水平階段的語氣副詞。 北京語言大學(xué)出版社出版的《成功之路》系列教材初級漢語階段的七本教材，包括《起步篇1/2》、《順利篇1/2》、《進(jìn)步篇1/2/3》。以《漢語水平詞匯與漢字等級大綱》的90多個語氣副詞為依據(jù)，在這七本教材中共找到了30多個語氣副詞，它們分別是：還、當(dāng)然、還是、正好、只好、*好、差點兒、恐怕、也許、白白、并、不妨、果然、竟然、可、終于、大約、到底、反而、簡直、難道、其實、似乎、不由得、倒、的確、幾乎、究竟、未必、未免、甚至、只是。可以說，這30多個語氣副詞就是初級漢語詞匯教學(xué)階段的重中之重、難中之難，也是決定學(xué)生能否順利從短語、小句階段向語段、篇章階段過渡的關(guān)鍵所在。 三、語氣副詞的預(yù)設(shè)分類 大部分語氣副詞的使用必須存在一個預(yù)設(shè)，在上文提到的30多個語氣副詞中，大部分都存在預(yù)設(shè)的情況。從使用這類語氣副詞的句子中可以看出，句表的關(guān)系常常是由深層的語義決定的，這種深層的語義就表現(xiàn)為預(yù)設(shè)（presupposition）。比如，漢語中有大量的語氣副詞過去常常被解釋為“強(qiáng)調(diào)”的意義，像“確實”“的確”“實在”等常被認(rèn)為是對肯定語氣的強(qiáng)調(diào)，“并”被認(rèn)為是對否定語氣的強(qiáng)調(diào)，“到底”“究竟”等被認(rèn)為是對疑問語氣的強(qiáng)調(diào)。這種解釋其實存在很多缺陷，并沒有講清楚為什么要強(qiáng)調(diào)，強(qiáng)調(diào)什么等更深入的問題。經(jīng)過分析發(fā)現(xiàn)，這些副詞常常對前文的語境有一定的要求，這些副詞本身并不表示強(qiáng)調(diào)，我們所感受到的“強(qiáng)調(diào)”其實是這些副詞所觸發(fā)的某一種前文預(yù)設(shè)與副詞所在的語段語義疊加而產(chǎn)生的話語效果。 預(yù)設(shè)可以表現(xiàn)為顯性預(yù)設(shè)和隱性預(yù)設(shè)。顯性預(yù)設(shè)就是在上下文語境中已經(jīng)顯現(xiàn)出來的預(yù)設(shè)。隱性預(yù)設(shè)包括兩種，一種是在上下文語境中沒有明顯表述出來，但是可以通過上下文語境推斷出來的預(yù)設(shè)，比如“其實他不是中國人。”，這句話的預(yù)設(shè)可以推斷為“我以為他是中國人”或者“他看上去像中國人”；第二種預(yù)設(shè)是大家都知道的常識，比如“又不是端午節(jié)，吃什么粽子？”，這句話的預(yù)設(shè)是“只有端午節(jié)才吃粽子”。預(yù)設(shè)的基本結(jié)構(gòu)是“（A）+語氣副詞+B”，A為某種預(yù)設(shè)，B為在A預(yù)設(shè)下由語氣副詞引導(dǎo)的某種結(jié)果、結(jié)論、判斷、推測等等。根據(jù)A和B的語義關(guān)系，大致可以分為正向預(yù)設(shè)和反向預(yù)設(shè)兩大類型，正向預(yù)設(shè)指A正向推導(dǎo)出B，反向預(yù)設(shè)指A反向推導(dǎo)出B。 3.1正向預(yù)設(shè) 正向預(yù)設(shè)指前文作為一種預(yù)設(shè)，正向推導(dǎo)出后文。按照語氣副詞的語義類別，我把正向預(yù)設(shè)分為確信預(yù)設(shè)、揣度預(yù)設(shè)、遞進(jìn)預(yù)設(shè)、選擇預(yù)設(shè)、原因預(yù)設(shè)、條件預(yù)設(shè)。 確信預(yù)設(shè)，指預(yù)設(shè)部分是某種事實或者現(xiàn)象，用語氣副詞對上述的事實或現(xiàn)象進(jìn)行證實或者確認(rèn)。這類語氣副詞包括當(dāng)然、的確、可、果然、簡直等。 （1）（預(yù)設(shè)：我是四川人）我當(dāng)然覺得四川菜*好吃。 （2）（預(yù)設(shè)）單親俱樂部為成員提供心理咨詢，幫助離異的單親家庭走出困境，恢復(fù)自信，大部分單親家庭的成員都認(rèn)為，參加單親俱樂部的確有好處。 （3）我（預(yù)設(shè)：在俄羅斯生活了很多年）可知道俄羅斯的冬天有多冷。 （4）（預(yù)設(shè)）古時候有一個人喜歡射箭，箭法很準(zhǔn)，一天他來到大街上射了幾箭，箭法果然很準(zhǔn)。 （5）那位著名畫家（預(yù)設(shè)：畫兒畫得好）畫的馬簡直像真的一樣。 當(dāng)預(yù)設(shè)部分是顯而易見的常識、事實，預(yù)設(shè)部分是可以不出現(xiàn)在句子的表層結(jié)構(gòu)中的，比如（1）句，或者預(yù)設(shè)部分陳述了某種事實、動作、行為、性狀等，語氣副詞對其進(jìn)行確認(rèn)，預(yù)設(shè)部分可以以隱性形式表現(xiàn)，如（3）、（5）句，也可以在上下文中顯現(xiàn)出來，如（2）、（4）句。 揣度預(yù)設(shè)，指預(yù)設(shè)部分是某種事實或狀況，用語氣副詞對上述的事實或狀況進(jìn)行揣度和推測，語氣副詞具有或然性、委婉性以及在句中能起到緩和語氣的功能。這類語氣副詞包括恐怕、也許、大約、似乎、差點兒、幾乎等。 （6）（預(yù)設(shè)：你籃球打得*好）咱們班恐怕沒有人是你的對手。 （7）（預(yù)設(shè)）胡同一年比一年少，也許將來就看不到了。 （8）我覺得女兒（預(yù)設(shè)：女兒問媽媽去哪兒了）似乎感到了什么，該告訴她真相了。 （9）（預(yù)設(shè)）箱子里裝著很多工藝品，差點兒就超重了。 （10）他（預(yù)設(shè)：言行奇怪）幾乎喝醉了。” 遞進(jìn)預(yù)設(shè)，指先對某種現(xiàn)象或事實做判斷，這種判斷常常不需要表現(xiàn)出來，作為預(yù)設(shè)，然后用語氣副詞引出極端的假設(shè)或情況作為證據(jù)，說話者在語義上是更進(jìn)一步的正向推導(dǎo)。這類語氣副詞主要有甚至、都、還、也等。 （11）有的離異者（預(yù)設(shè)：有失敗感，特別苦悶），甚至對生活失去了信心。 （12）這塊大石頭（預(yù)設(shè)：太重了）甚至四五個人也搬不動。 （13）（預(yù)設(shè)：胡同太窄）小車還過不去呢，別提大車了。 （14）（預(yù)設(shè)：今天更冷）昨天穿毛衣都冷呢，別提今天了。 選擇預(yù)設(shè)，指先提出兩種或兩種以上客觀的事實或現(xiàn)象，這兩種或兩種以上客觀的事實或現(xiàn)象并不一定在句表表現(xiàn)出來，常常是一種預(yù)設(shè)，再 用語氣副詞引出主觀選擇的結(jié)果。這類語氣副詞主要有還是、*好等。 （15）（預(yù)設(shè)：坐地鐵不堵車，坐出租車堵車）還是坐地鐵去吧。 （16）（預(yù)設(shè)：我是外國人不會點菜，你是中國人）還是你點菜吧。 （17）（預(yù)設(shè)：有不同性格的語伴）我想找的語伴*好性格活潑一點兒。
漢語進(jìn)修教育研究.第五輯 作者簡介
牟世榮，女，北京語言大學(xué)漢語國際教育學(xué)部副主任，漢語進(jìn)修學(xué)院副院長，副教授。主要研究方向為漢語國際教育課堂教學(xué)、虛詞教學(xué)，發(fā)表作品有《試論初級漢語教學(xué)階段虛詞的例句設(shè)計》《外國留學(xué)生“反而”使用情況考察及教學(xué)策略》《試論對外漢語教學(xué)中隱性課程的作用和利用》等，并分別作為獨立作者與第一作者出版漢語教材《成功之路·進(jìn)步篇》第一冊、第三冊，北京語言大學(xué)重點慕課“初級漢語語法進(jìn)階”項目主持人。承擔(dān)科研項目有“短文階段虛詞研究與教學(xué)的接口”“初級階段語段教學(xué)的問題及解決方法”等。
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