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百年中國兒童文學的整體觀研究 版權信息
- ISBN：9787305246425
- 條形碼：9787305246425 ; 978-7-305-24642-5
- 裝幀：一般純質紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
百年中國兒童文學的整體觀研究 本書特色
正如周作人1920年在《兒童的文學》中所說的：兒童不能被當作“縮小的成人”，兒童文學也不是相對于成人文學的“小兒科”，而是“自有獨立的意義與價值”。自那時算起，中國兒童文學發展到如今已有百年的歷史。著者選擇“百年中國兒童文學的整體觀”作為研究議題，是基于他對中國兒童文學孤立、靜態研究的一種反思，努力在百年中國文學和世界兒童文學的格局中，考察兒童文學的發展軌跡和規律，并在此基礎上總結百年發展的文學經驗、確立標示中國的民族化與現代化的中國兒童文學的精神品格。 蔣風教授在序中稱這本書“的特點是文學理論和史料的創造性的運用”，確實，著者努力對中國兒童文學進行理論化的研究，是在梳理、化用了很多史料的基礎上展開的。文學史、文學理論和批評是緊密聯系的，該著的整體觀也夯實于這種多元共生的體系中，并從歷史之中開掘出容易被忽視的史料，建構起“點”“線”“面”“體”的多維結構。
百年中國兒童文學的整體觀研究 內容簡介
中國兒童文學已走過百年發展的歷程。對百年中國兒童文學的整體研究，意在把握“整體觀”的前提下梳理其演進的軌跡與規律。從整體上看，百年中國兒童文學與現代中國的發展具有同構性，對其予以整體性的觀照需要持守“世界性”與“中國性”的標尺。本書提出“整體觀”的研究思路，旨在超越純文學的本質主義與非文學的工具主義，將中國兒童文學與現當代文學的互動共生關系置于現代中國動態文化語境中予以考察。百年中國兒童文學的整體觀研究的理論前提是系統把握其發展的過程。在此基礎上尋繹融通傳統資源與域外資源的機制，梳理其互動共生關系之于百年中國兒童文學發展的影響，為重構立體化的現代中國文學全息圖景提供新的研究路徑。
百年中國兒童文學的整體觀研究 目錄
序
**章 百年中國兒童文學學科化的整體觀
**節思想資源與中國兒童文學的發生學考察
一、思想優先與“兒童觀”的出場
二、兩棲性與邏輯怪圈
三、復合學術資源的綜合運作
第二節百年中國兒童文學演進史述評
一、縱向貫通：從源流上延展歷史畛域
二、橫向拓展：從多元文化的視角重構歷史框架
三、從文學史到學術史：從學理的層面多維度的研究
第二章中外資源與百年中國兒童文學的整體觀
**節傳統資源的創化與中國兒童文學范式的確立
一、現代兒童觀與傳統資源的轉換
二、他者參照與傳統資源化用的路徑
三、文學現代化與傳統資源轉化的反思
第二節外國資源的化用與中國兒童文學的價值標尺
一、“為兒童”還是“為成人”：接受機制的兩歧訴求
二、“自然性”與“社會性”失衡：譯介過程的容受困境
三、雙重他者互動：“傳統資源”與“西方資源”的整合
第三章作為整體資源的“兒童”與“兒童文學”
**節“作為方法”的兒童及閾限
一、本位的轉換與倫理革命
二、為兒童與為成人的“兩套筆墨”
第二節“作為方法”的兒童文學及限制
一、重構百年中國文學的一體化圖景
二、“顧及全篇”與中國兒童文學的一體化實踐
第四章整體觀與中國兒童文學跨學科拓展
**節中國兒童文學跨學科研究的依據與路徑
一、跨學科的依據：學科界分與概念的特殊性
二、跨學科的路徑：內部“貫通”與外部“聯動”的辯證
三、跨學科反思：走出本位主義與系統論的“一體化”整合
第二節跨學科互涉與中國兒童文學的主體性
一、本位主義之弊：跨學科拓展的理論基石
二、分野與確立：學科界分與學科化演進
三、“后學科”：學科互涉與學科的自主性
第五章百年中國兒童文學的整體構想與實踐
**節中國兒童文學與現當代文學一體化的發生機制
一、誤讀與重審：兩種文學“一體化”的提出
二、區隔與融通：整體演進的動態關系
三、張力與局限：“一體化”研究的反思
第二節百年中國兒童文學整體研究的問題分解及延伸
一、貫通百年中國兒童文學的可能與限度
二、重構歷史圖景與文學譜系的學術前景
三、百年中國兒童文學演進史的理論構想
第三節百年中國兒童文學編年史撰寫的實踐與反思
一、兒童文學話語與撰史觀念
二、入史還是獨立成史：重審兒童文學本體屬性
三、編年體系與以論代史的突破
參考文獻
后記
展開全部
百年中國兒童文學的整體觀研究 作者簡介
吳翔宇，1980年生，湖南平江人。浙江師范大學兒童文學研究中心主任，教授，博導。入選浙江省高校創新領軍人才、浙江省宣傳思想文化青年英才等。在《文學評論》等刊發表論文，出版專著《魯迅時間意識的文學建構與嬗變》《五四兒童文學的中國想象研究》等。先后主持國家社科基金重點、一般項目四項。獲浙江省哲學社會科學優秀成果獎等多項政府獎。衛棟，1991年生，河南三門峽人，浙江師范大學兒童文學專業博士生。
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