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創(chuàng)新思維與方法 版權(quán)信息
- ISBN：9787113281595
- 條形碼：9787113281595 ; 978-7-113-28159-5
- 裝幀：70g膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
創(chuàng)新思維與方法 本書特色
本書內(nèi)容包括打開創(chuàng)新之門、創(chuàng)新驅(qū)動與互聯(lián)網(wǎng)思維、傳統(tǒng)創(chuàng)新方法、創(chuàng)新思維與技法、TRIZ創(chuàng)新方法基礎(chǔ)、提高系統(tǒng)協(xié)調(diào)性的發(fā)明原理、消除有害作用的發(fā)明原理、改進(jìn)操作和控制的發(fā)明原理、提高系統(tǒng)效率的發(fā)明原理、用矛盾矩陣求解技術(shù)矛盾、用分離方法解決物理矛盾、S曲線和技術(shù)系統(tǒng)進(jìn)化法則、用TRIZ解決發(fā)明問題等方面。本書知識面廣，是有關(guān)科技創(chuàng)新、創(chuàng)新思維、TRIZ創(chuàng)新方法的一本理論與實踐相結(jié)合的優(yōu)秀教材。
創(chuàng)新思維與方法 內(nèi)容簡介
本書是有關(guān)科技創(chuàng)新、創(chuàng)新思維、TRIZ創(chuàng)新方法的一本理論與實踐相結(jié)合的優(yōu)秀教材。全書各章都精心安排了課前閱讀“創(chuàng)新引領(lǐng)”和課后“實驗與思考”環(huán)節(jié)，實操性強(qiáng)，把創(chuàng)新方法理論和技術(shù)知識融入實踐中，幫助讀者加深對學(xué)習(xí)的認(rèn)識和理解。書后附錄提供了習(xí)題和部分實驗與思考的參考答案。 本書內(nèi)容涉及打開創(chuàng)新之門、創(chuàng)新驅(qū)動與互聯(lián)網(wǎng)思維、大數(shù)據(jù)思維、傳統(tǒng)創(chuàng)新方法、創(chuàng)新思維與技法、TRIZ創(chuàng)新方法基礎(chǔ)、提高系統(tǒng)協(xié)調(diào)性的發(fā)明原理、消除有害作用的發(fā)明原理、改進(jìn)操作和控制的發(fā)明原理、提高系統(tǒng)效率的發(fā)明原理、用矛盾矩陣求解技術(shù)矛盾、用分離方法解決物理矛盾、S曲線和技術(shù)系統(tǒng)進(jìn)化法則、用TRIZ解決發(fā)明問題等方面，知識面廣，編排系統(tǒng)又充分地考慮了教學(xué)特點。 本書可作為高等院校各個專業(yè)學(xué)習(xí)創(chuàng)新思維與科技創(chuàng)新、TRIZ創(chuàng)新方法的應(yīng)用型教材，也可供科技工作者和工程技術(shù)人員參考。
創(chuàng)新思維與方法 目錄
第1章 打開創(chuàng)新之門
1.1 發(fā)明與創(chuàng)新
1.1.1 發(fā)現(xiàn)和發(fā)明
1.1.2 創(chuàng)造與創(chuàng)新
1.1.3 典型問題和非典型問題
1.1.4 科技創(chuàng)新體系
1.2 知識創(chuàng)新
1.2.1 知識創(chuàng)新的特性
1.2.2 形式與能力
1.2.3 提升競爭力的源泉
1.3 技術(shù)創(chuàng)新
1.4 管理創(chuàng)新
1.4.1 核心內(nèi)容
1.4.2 四個階段
1.4.3 基本條件
1.4.4 創(chuàng)新文化與環(huán)境
1.5 國家標(biāo)準(zhǔn)：創(chuàng)新方法應(yīng)用能力等級規(guī)范
【習(xí)題】
【實驗與思考】
第2章 創(chuàng)新驅(qū)動與互聯(lián)網(wǎng)思維
2.1 現(xiàn)代化建設(shè)“三步走”戰(zhàn)略
2.1.1 黨的十三大提出“三步走”戰(zhàn)略
2.1.2 黨的十五大提出“三步走”戰(zhàn)略
2.1.3 黨的十九大提出“兩個一百年”奮斗目標(biāo)
2.2 創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展“三步走”戰(zhàn)略
2.2.1 創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的國際經(jīng)驗
2.2.2 創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展架構(gòu)頂層設(shè)計
2.2.3 “三步走”戰(zhàn)略與現(xiàn)代化建設(shè)相呼應(yīng)
2.3 黨的十九屆五中全會提出“2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)”
2.4 互聯(lián)網(wǎng)思維的由來
2.4.1 工業(yè)化思維
2.4.2 商業(yè)民主化的思維
2.4.3 用戶至上的思維
2.4.4 互聯(lián)網(wǎng)+思維
2.5 關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)的再認(rèn)識
2.6 經(jīng)濟(jì)新常態(tài)
【習(xí)題】
【實驗與思考】
第3章 大數(shù)據(jù)思維
3.1 什么是大數(shù)據(jù)
3.1.1 天文學(xué)——信息爆炸的起源
3.1.2 大數(shù)據(jù)的定義
3.1.3 用3V描述大數(shù)據(jù)特征
3.1.4 大數(shù)據(jù)的結(jié)構(gòu)類型
3.2 思維變革之一：樣本=總體
3.2.1 小數(shù)據(jù)時代的隨機(jī)采樣
3.2.2 大數(shù)據(jù)與喬布斯的癌癥治療
3.2.3 全數(shù)據(jù)模式：樣本=總體
3.3 思維變革之二：接受數(shù)據(jù)的混雜性
3.3.1 允許不精確
3.3.2 大數(shù)據(jù)優(yōu)于算法
3.3.3 紛繁的數(shù)據(jù)越多越好
3.4 思維變革之三：數(shù)據(jù)的相關(guān)關(guān)系
3.4.1 關(guān)聯(lián)物，預(yù)測的關(guān)鍵
3.4.2 “是什么”，而不是“為什么”
3.4.3 通過相關(guān)關(guān)系了解世界
【習(xí)題】
【實驗與思考】
第4章 傳統(tǒng)創(chuàng)新方法
4.1 克服思維定勢
4.2 試錯法
4.3 頭腦風(fēng)暴法
4.3.1 頭腦風(fēng)暴會議的組織
4.3.2 頭腦風(fēng)暴法基本規(guī)則
4.3.3 頭腦風(fēng)暴小組成員
4.3.4 頭腦風(fēng)暴法的技巧
4.4 形態(tài)分析法
4.5 和田十二法
【習(xí)題】
【實驗與思考】
第5章 創(chuàng)新思維與技法
5.1 創(chuàng)造性思維方式
5.1.1 發(fā)散思維與收斂思維
5.1.2 橫向思維與縱向思維
5.1.3 正向思維與逆向思維
5.1.4 求同思維與求異思維
5.2 創(chuàng)造性思維技法
5.2.1 整體思考法
5.2.2 多屏幕法
5.2.3 金魚法
5.3 因果分析法
5.3.1 五個“為什么”
5.3.2 魚骨圖分析
5.4 資源分析法
【習(xí)題】
【實驗與思考】
第6章 TRIZ創(chuàng)新方法基礎(chǔ)
6.1 TRIZ起源與發(fā)展
6.1.1 理論體系
6.1.2 發(fā)展歷程
6.2 發(fā)明的五個級別
6.2.1 發(fā)明的創(chuàng)新水平
6.2.2 發(fā)明級別的劃分
6.2.3 發(fā)明級別的意義
6.3 TRIZ重要概念
6.3.1 技術(shù)系統(tǒng)
6.3.2 功能
6.3.3 矛盾與沖突
6.3.4 理想度、理想系統(tǒng)與*終理想解
6.4 TRIZ核心思想
【習(xí)題】
【實驗與思考】
第7章 提高系統(tǒng)協(xié)調(diào)性的發(fā)明原理
7.1 分割原理（1）
7.2 局部質(zhì)量原理（3）
7.3 增加不對稱性原理（4）
7.4 組合（合并）原理（5）
7.5 多功能性原理（6）
7.6 嵌套原理（7）
7.7 重量補(bǔ)償原理（8）
7.8 柔性殼體或薄膜原理（30）
7.9 多孔材料原理（31）
【習(xí)題】
【實驗與思考】
第8章 消除有害作用的發(fā)明原理
8.1 抽取原理（2）
8.2 預(yù)先反作用原理（9）
8.3 預(yù)補(bǔ)償原理（11）
8.4 減少有害作用的時間原理（21）
8.5 變害為利原理（22）
8.6 顏色改變原理（32）
8.7 同質(zhì)性原理（33）
8.8 拋棄和再生原理（34）
8.9 強(qiáng)氧化劑原理（38）
8.10 惰性環(huán)境原理（39）
【習(xí)題】
【實驗與思考】
第9章 改進(jìn)操作和控制的發(fā)明原理
9.1 等勢原理（12）
9.2 反向作用原理（13）
9.3 未達(dá)到或過度作用原理（16）
9.4 反饋原理（23）
9.5 中介物原理（24）
9.6 自服務(wù)原理（25）
9.7 復(fù)制原理（26）
9.8 廉價替代品原理（27）
【習(xí)題】
【實驗與思考】
第10章 提高系統(tǒng)效率的發(fā)明原理
10.1 預(yù)先作用原理（10）
10.2 曲率增加原理（14）
10.3 動態(tài)特性原理（15）
10.4 空間維數(shù)變化原理（17）
10.5 機(jī)械振動原理（18）
10.6 周期性作用原理（19）
10.7 有益作用的連續(xù)性原理（20）
10.8 機(jī)械系統(tǒng)替代原理（28）
10.9 氣動與液壓結(jié)構(gòu)原理（29）
10.10 物理或化學(xué)參數(shù)改變原理（35）
10.11 相變原理（36）
10.12 熱膨脹原理（37）
10.13 復(fù)合材料原理（40）
【習(xí)題】
【實驗與思考】
第11章 用矛盾矩陣求解技術(shù)矛盾
11.1 什么是技術(shù)矛盾
11.1.1 技術(shù)矛盾的定義
11.1.2 改善與惡化的矛盾參數(shù)
11.1.3 改善是指“功能”的提升
11.2 39個通用工程參數(shù)
11.3 矛盾矩陣
11.4 利用矛盾矩陣解決技術(shù)矛盾
11.4.1 分析技術(shù)系統(tǒng)
11.4.2 定義技術(shù)矛盾
11.4.3 解決技術(shù)矛盾
【習(xí)題】
【實驗與思考】
第12章 用分離方法解決物理矛盾
12.1 什么是物理矛盾
12.2 定義物理矛盾
12.3 解決物理矛盾的分離方法
12.3.1 時間分離
12.3.2 空間分離
12.3.3 條件分離
12.3.4 系統(tǒng)級別上的分離
12.4 將技術(shù)矛盾轉(zhuǎn)化為物理矛盾
【習(xí)題】
【實驗與思考】
第13章 S曲線與技術(shù)系統(tǒng)進(jìn)化法則
13.1 技術(shù)系統(tǒng)進(jìn)化規(guī)律的由來
13.2 S曲線及其作用
13.2.1 S曲線
13.2.2 技術(shù)預(yù)測
13.3 技術(shù)系統(tǒng)生存法則
13.3.1 完備性法則
13.3.2 能量傳遞法則
13.3.3 協(xié)調(diào)性法則
13.4 技術(shù)系統(tǒng)發(fā)展法則
13.4.1 提高理想度法則
13.4.2 動態(tài)性進(jìn)化法則
13.4.3 子系統(tǒng)不均衡進(jìn)化法則
13.4.4 向微觀級進(jìn)化法則
13.4.5 向超系統(tǒng)進(jìn)化法則
13.5 技術(shù)系統(tǒng)進(jìn)化法則的意義
【習(xí)題】
【實驗與思考】
第14章 用TRlZ解決發(fā)明問題
14.1 科學(xué)效應(yīng)及應(yīng)用方法
14.1.1 社會效應(yīng)與科學(xué)效應(yīng)
14.1.2 在TRIZ中應(yīng)用科學(xué)效應(yīng)
14.2 裁剪
14.2.1 裁剪原理和過程
14.2.2 裁剪對象選擇
14.2.3 基于裁剪的創(chuàng)新設(shè)計過程
14.3 用TRIZ解決發(fā)明問題
14.3.1 航空發(fā)動機(jī)的技術(shù)進(jìn)化
14.3.2 寶馬汽車的外形設(shè)計
【課程學(xué)習(xí)與實驗總結(jié)】
附錄
附錄A 習(xí)題與部分實驗與思考參考答案
附錄B 39×39矛盾矩陣
參考文獻(xiàn)
展開全部
創(chuàng)新思維與方法 作者簡介
周蘇，1982年華東水利學(xué)院計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)本科畢業(yè)，1986年由水電部研究所調(diào)入杭州大學(xué)計算機(jī)系任教，1991年破格晉升副教授，1999年調(diào)入浙江大學(xué)城市學(xué)院計算機(jī)系任教，2005年晉升教授。在杭州大學(xué)、浙江大學(xué)、浙江大學(xué)城市學(xué)院、浙江工業(yè)大學(xué)之江學(xué)院、溫州大學(xué)城市學(xué)院、嘉興學(xué)院南湖學(xué)院、溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院等多所院校專/兼職任教，教學(xué)經(jīng)驗豐富。長期從事計算機(jī)等專業(yè)教學(xué)工作，擔(dān)任計算機(jī)基礎(chǔ)、計算機(jī)導(dǎo)論、軟件工程、軟件測試技術(shù)、軟件體系結(jié)構(gòu)、電子商務(wù)概論、移動商務(wù)、多媒體技術(shù)、項目管理、管理信息系統(tǒng)、應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)、C語言程序設(shè)計、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計、網(wǎng)絡(luò)傳播技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)生態(tài)學(xué)、人機(jī)交互技術(shù)、藝術(shù)設(shè)計概論、藝術(shù)欣賞概論、計算機(jī)平面設(shè)計、信息管理與信息系統(tǒng)概論、信息資源管理、辦公軟件高級應(yīng)用、IT應(yīng)用文寫作等課程的教學(xué)，對計算機(jī)學(xué)科教學(xué)以及應(yīng)用型院校教學(xué)有深刻理解。 余強(qiáng)，男，浙江安防職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨院辦副主任，研究生畢業(yè)，助理研究員。湖北黃岡人本科畢業(yè)于黃岡師范學(xué)院，研究生畢業(yè)于浙江師范大學(xué)，中級素質(zhì)拓展培訓(xùn)師、三級心理咨詢師。曾任職于溫州大學(xué)甌江學(xué)院，長期從事高等學(xué)校教育研究、學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等研究工作。
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