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學(xué)校管理重難點(diǎn)解答 版權(quán)信息
- ISBN：9787549985920
- 條形碼：9787549985920 ; 978-7-5499-8592-0
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
- 重量：暫無(wú)
- 所屬分類(lèi)：>
學(xué)校管理重難點(diǎn)解答 內(nèi)容簡(jiǎn)介
《學(xué)校管理重難點(diǎn)解答》作者基于多年的學(xué)校管理和教學(xué)科研經(jīng)驗(yàn)，著力聚焦領(lǐng)導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)策略、辦學(xué)策略等三部分的50多個(gè)常見(jiàn)重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，幫助教育管理者理清學(xué)校管理的宏觀思路，同時(shí)關(guān)注教學(xué)實(shí)踐中的管理細(xì)節(jié)。問(wèn)題選擇新穎獨(dú)特，問(wèn)答式框架結(jié)構(gòu)貼近現(xiàn)實(shí)，指導(dǎo)內(nèi)容涵蓋面廣，針對(duì)性強(qiáng)。
學(xué)校管理重難點(diǎn)解答 目錄
領(lǐng)導(dǎo)謀略
重點(diǎn)
校長(zhǎng)是個(gè)什么角色？
如何放開(kāi)手腳做中層？
提高教師素質(zhì)，為什么領(lǐng)導(dǎo)是關(guān)鍵？
難點(diǎn)
你是教育家嗎？
怎樣進(jìn)行教育教學(xué)思想的管理？
要點(diǎn)
為何當(dāng)下校長(zhǎng)難成教育家？
如何做個(gè)使用“管理后記”的高手？
和諧校園，需要什么樣的管理？
如何實(shí)施以論文代開(kāi)會(huì)的省時(shí)高效管理？
教學(xué)攻略
重點(diǎn)
怎樣帶著理念去上課？
怎樣落實(shí)“省時(shí)、高效就是課改”的理念？
如何指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)？
怎樣理解教學(xué)思想與課堂模式？
如何打造原則化高效課堂？
課改有哪些誤區(qū)，應(yīng)怎樣矯正？
如何把學(xué)校教研組織建設(shè)抓起來(lái)？
難點(diǎn)
公開(kāi)課的實(shí)與虛？
如何提高影響教學(xué)質(zhì)量的非教學(xué)素質(zhì)？
預(yù)習(xí)及練習(xí)進(jìn)課堂，減負(fù)就不是夢(mèng)想？
要點(diǎn)
教學(xué)中的“幾多幾少”您能做多少？
作業(yè)一定要全批全改嗎？
教學(xué)和考試問(wèn)題應(yīng)該怎樣設(shè)計(jì)？
怎樣上好復(fù)習(xí)課？
板書(shū)能被多媒體取而代之嗎？
為何聽(tīng)課后還要參與評(píng)課、聽(tīng)報(bào)告？
怎樣看待作業(yè)和成績(jī)？
為什么說(shuō)強(qiáng)化觀念、淡化設(shè)計(jì)是教學(xué)的興盛之路？
現(xiàn)代集體備課如何開(kāi)展？
辦學(xué)策略
重點(diǎn)
如何制訂和實(shí)施學(xué)校發(fā)展規(guī)劃？
未來(lái)教育，需要關(guān)注家長(zhǎng)的哪些問(wèn)題？
如何辦好九年一貫制學(xué)校？
如何進(jìn)行學(xué)校文化建設(shè)？
難點(diǎn)
如何防治校園欺凌和暴力？
中小學(xué)如何培養(yǎng)特殊人才？
素質(zhì)教育，如何實(shí)干不空喊？
要點(diǎn)
怎樣扎實(shí)有效開(kāi)好考試成績(jī)分析會(huì)？
教案要怎樣革新？
教學(xué)模式是否可以強(qiáng)制推行？
如何進(jìn)行教師辦公室文化建設(shè)？
重點(diǎn)
校長(zhǎng)是個(gè)什么角色？
如何放開(kāi)手腳做中層？
提高教師素質(zhì)，為什么領(lǐng)導(dǎo)是關(guān)鍵？
難點(diǎn)
你是教育家嗎？
怎樣進(jìn)行教育教學(xué)思想的管理？
要點(diǎn)
為何當(dāng)下校長(zhǎng)難成教育家？
如何做個(gè)使用“管理后記”的高手？
和諧校園，需要什么樣的管理？
如何實(shí)施以論文代開(kāi)會(huì)的省時(shí)高效管理？
教學(xué)攻略
重點(diǎn)
怎樣帶著理念去上課？
怎樣落實(shí)“省時(shí)、高效就是課改”的理念？
如何指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)？
怎樣理解教學(xué)思想與課堂模式？
如何打造原則化高效課堂？
課改有哪些誤區(qū)，應(yīng)怎樣矯正？
如何把學(xué)校教研組織建設(shè)抓起來(lái)？
難點(diǎn)
公開(kāi)課的實(shí)與虛？
如何提高影響教學(xué)質(zhì)量的非教學(xué)素質(zhì)？
預(yù)習(xí)及練習(xí)進(jìn)課堂，減負(fù)就不是夢(mèng)想？
要點(diǎn)
教學(xué)中的“幾多幾少”您能做多少？
作業(yè)一定要全批全改嗎？
教學(xué)和考試問(wèn)題應(yīng)該怎樣設(shè)計(jì)？
怎樣上好復(fù)習(xí)課？
板書(shū)能被多媒體取而代之嗎？
為何聽(tīng)課后還要參與評(píng)課、聽(tīng)報(bào)告？
怎樣看待作業(yè)和成績(jī)？
為什么說(shuō)強(qiáng)化觀念、淡化設(shè)計(jì)是教學(xué)的興盛之路？
現(xiàn)代集體備課如何開(kāi)展？
辦學(xué)策略
重點(diǎn)
如何制訂和實(shí)施學(xué)校發(fā)展規(guī)劃？
未來(lái)教育，需要關(guān)注家長(zhǎng)的哪些問(wèn)題？
如何辦好九年一貫制學(xué)校？
如何進(jìn)行學(xué)校文化建設(shè)？
難點(diǎn)
如何防治校園欺凌和暴力？
中小學(xué)如何培養(yǎng)特殊人才？
素質(zhì)教育，如何實(shí)干不空喊？
要點(diǎn)
怎樣扎實(shí)有效開(kāi)好考試成績(jī)分析會(huì)？
教案要怎樣革新？
教學(xué)模式是否可以強(qiáng)制推行？
如何進(jìn)行教師辦公室文化建設(shè)？
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學(xué)校管理重難點(diǎn)解答 節(jié)選
《學(xué)校管理重難點(diǎn)解答》： 教育教學(xué)理念是對(duì)“教育教學(xué)是什么，應(yīng)該怎么辦”的價(jià)值判斷和基本看法。正確的教育教學(xué)理念是教育事業(yè)發(fā)展的基本前提和保證。 教育教學(xué)理念應(yīng)具有超前的遠(yuǎn)見(jiàn)意識(shí)，是對(duì)奮斗目標(biāo)的明確設(shè)定，體現(xiàn)出對(duì)未來(lái)教育發(fā)展?fàn)顟B(tài)的期待。它作為一種行為準(zhǔn)則，具有對(duì)實(shí)踐進(jìn)行規(guī)范、指導(dǎo)和反思的特性，是教育教學(xué)實(shí)踐的客觀反映，并以教育教學(xué)實(shí)踐作為自己存在的前提，在一定條件下又反過(guò)來(lái)對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐起指導(dǎo)作用；它以一種文化氛圍、一種精神力量、一種價(jià)值期望、一種理性目標(biāo)的形式來(lái)規(guī)范、指導(dǎo)教育教學(xué)工作者的行為。 教育教學(xué)理念可以分為團(tuán)隊(duì)理念和個(gè)性理念兩種。團(tuán)隊(duì)理念一般是綱領(lǐng)性的，比較抽象和籠統(tǒng)，理想化色彩比較濃。個(gè)性理念是在團(tuán)隊(duì)理念的基礎(chǔ)之上的個(gè)性化理解和闡釋?zhuān)驗(yàn)槊總(gè)人的悟性、閱歷、能力和水平等的差異而呈現(xiàn)不同的內(nèi)容和形式，它比較具體而實(shí)際，是直接影響教育教學(xué)效果的因素之一。團(tuán)隊(duì)理念如國(guó)家的教育教學(xué)大政方針、學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)和發(fā)展方向等，團(tuán)隊(duì)成員如果能夠堅(jiān)定地信奉團(tuán)隊(duì)理念，就會(huì)凝心聚力，形成組織的共識(shí)，分享組織的共同價(jià)值觀，從而形成一種對(duì)團(tuán)隊(duì)未來(lái)充滿信心的文化力量和精神力量。 在現(xiàn)行的教育體制中，國(guó)家這個(gè)大團(tuán)隊(duì)的教育理念*終是要靠一個(gè)個(gè)工作在教育教學(xué)**線的教師來(lái)實(shí)現(xiàn)的，所以團(tuán)隊(duì)成員的合力就顯得十分重要。可是大團(tuán)隊(duì)的理念和教師的個(gè)性化理念之間不是直接的“上傳下達(dá)”的關(guān)系，而是還有許許多多“承上啟下”作用的教育教學(xué)管理和研究機(jī)構(gòu)，這些機(jī)構(gòu)的基層單位就是學(xué)校。所以，學(xué)校的辦學(xué)和管理理念將直接影響著教師的教育教學(xué)理念，而學(xué)校的辦學(xué)和管理理念又受到校長(zhǎng)的悟性、閱歷、能力和水平等因素的影響，具有一定的差異和局限性。一般說(shuō)，民主型的校長(zhǎng)對(duì)個(gè)性化理念的形成影響較小，“一言堂”式的校長(zhǎng)對(duì)個(gè)性化理念的形成有一定局限性。 現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校的辦學(xué)理念只是空洞的口號(hào)，沒(méi)有實(shí)際內(nèi)容。說(shuō)來(lái)說(shuō)去還是應(yīng)試教育那一套，甚至是形式是素質(zhì)教育的一套，可是內(nèi)容仍然是應(yīng)試教育的那一套。許多所謂的名校、名師就是靠應(yīng)試?yán)砟钪笇?dǎo)下的優(yōu)秀成績(jī)而被炒作出來(lái)的。雖然這種“名”因思想理念單一且模式化，一旦脫離了高壓性的管理環(huán)境，摘去了“緊箍咒”就會(huì)消失，但對(duì)教師的影響特別大。“獨(dú)到的思想者、不倦的實(shí)踐者和終生的學(xué)習(xí)者”的“三者”教師少，教師教育教學(xué)理念特別單一、陳舊和落后等問(wèn)題都與這種應(yīng)試教育的“名與利”有關(guān)聯(lián)。可是，這并不意味著教師就不能成為具有個(gè)性化理念的“三者”教師，因?yàn)樗麄儺吘故怯袀(gè)性的知識(shí)分子，畢竟是有自己的判斷和思考的，所以只要正確引導(dǎo)，環(huán)境適合，評(píng)價(jià)手段合理，他們的可塑性很強(qiáng)，發(fā)展空間也很大，尤其是中青年教師。 教育要發(fā)展，教師是推動(dòng)器。既然如此，那么教育發(fā)展的大理念、大趨勢(shì)如何具體化，如何變?yōu)槊课唤處熃K身追求、奉行的理想和信念就顯得特別重要。 理念通過(guò)行為來(lái)體現(xiàn)，理念更是在教育教學(xué)實(shí)踐中構(gòu)建和發(fā)展起來(lái)的。教師的個(gè)性化理念是個(gè)體的認(rèn)識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、行為在其頭腦中的反映。教師的教育教學(xué)理念源于自身的教育教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上的理性認(rèn)識(shí)。只有將先進(jìn)的教育教學(xué)理念與教師的實(shí)際感受聯(lián)系起來(lái)，才有可能構(gòu)建起屬于自己的理念。 教師在形成自己的教育教學(xué)理念時(shí)，要充分考慮如下幾個(gè)因素：目前國(guó)內(nèi)外教育教學(xué)的改革發(fā)展趨勢(shì)、國(guó)家的大政方針、學(xué)校的要求、教育教學(xué)的具體情況、學(xué)生的學(xué)習(xí)和接受狀況等。此外，要明確哪些理念對(duì)于自己來(lái)說(shuō)是可以通過(guò)努力實(shí)現(xiàn)的，哪些理念對(duì)于自己來(lái)說(shuō)即使努力也難以實(shí)現(xiàn)；明確在不同的教育理念中哪些學(xué)生通過(guò)教育可以達(dá)到理想狀態(tài)，哪些學(xué)生通過(guò)教育能基本達(dá)到理想狀態(tài)，哪些學(xué)生通過(guò)教育也無(wú)法達(dá)到理想狀態(tài)。 教師在形成自己的教育教學(xué)理念時(shí)，要把握教育教學(xué)的時(shí)代脈搏，抓好如下幾大方面的細(xì)化和分解：學(xué)生的思想素質(zhì)是教育的靈魂；要為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；要把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力作為教育教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿；要把教改實(shí)驗(yàn)和教育科研作為提高教育教學(xué)質(zhì)量的**生產(chǎn)力；強(qiáng)化應(yīng)用意識(shí)、情感體驗(yàn)，把學(xué)科教學(xué)置身于家庭生活、社會(huì)生活、科技生活的廣闊背景之中，鼓勵(lì)學(xué)生親身參與實(shí)踐；要對(duì)每一個(gè)孩子負(fù)責(zé)，使其個(gè)性得以充分發(fā)展；要建立新型的知識(shí)觀、學(xué)習(xí)觀；課堂教學(xué)要追求省時(shí)而高效的崇高目標(biāo)。 ……
學(xué)校管理重難點(diǎn)解答 作者簡(jiǎn)介
武宏偉，中國(guó)學(xué)校品牌研究院副院長(zhǎng)，《學(xué)校品牌管理》雜志副總編，深圳市教師繼續(xù)教育課程開(kāi)發(fā)和培訓(xùn)專(zhuān)家。曾任團(tuán)委書(shū)記、教務(wù)處主任、副校長(zhǎng)、校長(zhǎng)兼黨支部書(shū)記等職。個(gè)人專(zhuān)著主要有《心與教育的對(duì)話》《教育的是是非非》《大教育要從小教育說(shuō)起》《“三者”合一教語(yǔ)文》《教師必學(xué)的16堂修養(yǎng)課》《為孩子樹(shù)榜樣》等，公開(kāi)發(fā)表教育教學(xué)研究性文章400多篇。被譽(yù)為“新生代語(yǔ)文名師”“一線教育專(zhuān)家”“草根教育家”。
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