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行走的社工:專業(yè)·愛·成長 版權(quán)信息
- ISBN：9787520190718
- 條形碼：9787520190718 ; 978-7-5201-9071-8
- 裝幀：一般純質(zhì)紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
行走的社工:專業(yè)·愛·成長 本書特色
本書不僅以案例的形式展示我們師生之間教學互動的經(jīng)驗和方法，也提供了一些生活的知識及干預行動演示，而這也正是對我們行動所到之處的思考整理及其知識呈現(xiàn)。 本書既服務于培養(yǎng)社會工作專業(yè)學生，也服務于改變我們的生活，它適合一切關注生活也可能為生活所困，且愿意學習借鑒他者脫困經(jīng)驗的人。
行走的社工:專業(yè)·愛·成長 內(nèi)容簡介
專業(yè)如何服務于生活？本書以“專業(yè)認知—生活實踐—自助成長—助人建議”的邏輯呈現(xiàn)生活中的專業(yè)行動案例。其中，行動涉及三類議題：社會工作的專業(yè)理念如何應用于實踐并從中發(fā)展；社會工作專業(yè)技術如何幫助我們改善生活中的各種關系，如親密關系、朋友關系、室友關系、兄弟姐妹關系、親子關系，乃至與自己的關系；如何以專業(yè)思維對待兒童，助其成長。這既是一本行動教學案例集，可輔助社會工作教學，也是一本故事性的生活導引書，可啟發(fā)公眾依專業(yè)行動，創(chuàng)造自己的幸福生活。
行走的社工:專業(yè)·愛·成長 目錄
序 因?qū)I(yè)，我們學會愛，并持續(xù)成長——兼探討“行動案例教學法” 任敏／001
**部分 社工專業(yè)視點／001
溫暖一個司機，溫暖一座城 任敏／003
面包可以掉在地上嗎？——多方需求平衡的關鍵技術 任敏／011
附屬小學學生可以進大學圖書館嗎？——多方需求平衡的底層理念 任敏／020
國慶不放假，怎樣決策才合適？——組織決策中的多方需求平衡 陳沛依 冷丹琪／035
不要輕易對人“say no”——關于非批判原則的痛悟 許沛沛／042
社工如何化解醫(yī)患沖突？——危機處理的藝術 趙嘉偉 楊加一／051
社工“肯定”的到底是什么？——情先于理的溝通 袁勁草／061
我們?nèi)粘Ｑ哉f的秘密——社工式說話訓練 陳美言／065
第二部分 自助助人／073
30天練習愛自己 黃友佳／075
我如何與恐蟲心理和解 陳沛依／082
我害怕我的爸爸，怎么辦？ 鐘琴／091
所謂的“優(yōu)秀”并沒有為我?guī)碜杂伞±涞ょ鳎?98
愛的控制，與性別無關，與權(quán)力和文化有關 任敏105
家有“搗蛋鬼”，怎么辦？ 余媛媛／122
嘴巴都說起繭，為何孩子總不聽？ 李千喜／130
愛你在心口也開：我如何改變弟弟？ 張雨欣／139
親子愛的度：愛讓我好煩、好抑郁！ 安琪／149
爸媽又吵架，我該怎么辦？ 鄒若羚／156
社工的“反著來”法寶 袁勁草／165
拿什么拯救宿舍生活？ 白楊樹人／174
從我到你，轉(zhuǎn)變立場，有效吵架 任敏 魯思煜 蘇雯 李千喜／180
愛就是分享的熱望：請你跟我講“廢話” 任敏 李千喜／194
愛的第六種語言：愛烏即愛屋 任敏／202
第三部分 如何對兒童／215
不妨讓孩子點個菜 紀蓓蕾／217
鼓勵式教育是溺愛嗎？ 覃文雋／224
遇見一個少年，請點他的名 任敏／230
陪伴留守兒童 楊加一／237
孩子失去的那些成長機會，你可能并不知道 任敏／245
挫折教育不是挫折后教訓，而是挫折后支持 李千喜／251
“不快樂，沒意思”：請理解孩子的快樂訴求 任敏／258
青少年的成長：從困惑到行動，“回應”來架橋 張雨欣／267
叛逆少年的兩副面孔——如何化解與青少年的對立關系 向亮螢／276
參考文獻／290
后記／293
**部分 社工專業(yè)視點／001
溫暖一個司機，溫暖一座城 任敏／003
面包可以掉在地上嗎？——多方需求平衡的關鍵技術 任敏／011
附屬小學學生可以進大學圖書館嗎？——多方需求平衡的底層理念 任敏／020
國慶不放假，怎樣決策才合適？——組織決策中的多方需求平衡 陳沛依 冷丹琪／035
不要輕易對人“say no”——關于非批判原則的痛悟 許沛沛／042
社工如何化解醫(yī)患沖突？——危機處理的藝術 趙嘉偉 楊加一／051
社工“肯定”的到底是什么？——情先于理的溝通 袁勁草／061
我們?nèi)粘Ｑ哉f的秘密——社工式說話訓練 陳美言／065
第二部分 自助助人／073
30天練習愛自己 黃友佳／075
我如何與恐蟲心理和解 陳沛依／082
我害怕我的爸爸，怎么辦？ 鐘琴／091
所謂的“優(yōu)秀”并沒有為我?guī)碜杂伞±涞ょ鳎?98
愛的控制，與性別無關，與權(quán)力和文化有關 任敏105
家有“搗蛋鬼”，怎么辦？ 余媛媛／122
嘴巴都說起繭，為何孩子總不聽？ 李千喜／130
愛你在心口也開：我如何改變弟弟？ 張雨欣／139
親子愛的度：愛讓我好煩、好抑郁！ 安琪／149
爸媽又吵架，我該怎么辦？ 鄒若羚／156
社工的“反著來”法寶 袁勁草／165
拿什么拯救宿舍生活？ 白楊樹人／174
從我到你，轉(zhuǎn)變立場，有效吵架 任敏 魯思煜 蘇雯 李千喜／180
愛就是分享的熱望：請你跟我講“廢話” 任敏 李千喜／194
愛的第六種語言：愛烏即愛屋 任敏／202
第三部分 如何對兒童／215
不妨讓孩子點個菜 紀蓓蕾／217
鼓勵式教育是溺愛嗎？ 覃文雋／224
遇見一個少年，請點他的名 任敏／230
陪伴留守兒童 楊加一／237
孩子失去的那些成長機會，你可能并不知道 任敏／245
挫折教育不是挫折后教訓，而是挫折后支持 李千喜／251
“不快樂，沒意思”：請理解孩子的快樂訴求 任敏／258
青少年的成長：從困惑到行動，“回應”來架橋 張雨欣／267
叛逆少年的兩副面孔——如何化解與青少年的對立關系 向亮螢／276
參考文獻／290
后記／293
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行走的社工:專業(yè)·愛·成長 作者簡介
任敏，2009年北京大學博士畢業(yè)，2009-2013年，武漢大學社會學系任教，2013至今為華中科技大學社會學系副教授、碩士生導師，2015-2018年哈佛大學訪學。 研究方向：技術/組織社會學、家庭/兒童社會工作。部分論文有《專業(yè)與情境：社會工作在公共衛(wèi)生危機中的發(fā)展》（《社會工作》, 第1期）、《技術應用何以成功——一個組織合法性框架的解釋》（《社會學研究》第3期）等。
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