包郵職業(yè)教育辦學(xué)模式改革研究

作者：石偉平

出版社：經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社出版時(shí)間：2021-10-01

開本： 16開 頁數(shù)： 457

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版權(quán)信息
內(nèi)容簡介
目錄
作者簡介

職業(yè)教育辦學(xué)模式改革研究版權(quán)信息

ISBN：9787521824155
條形碼：9787521824155 ; 978-7-5218-2415-5
裝幀：一般膠版紙
冊數(shù)：暫無
重量：暫無
所屬分類：
經(jīng)濟(jì)
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各部門經(jīng)濟(jì)
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其他各部門經(jīng)濟(jì)

職業(yè)教育辦學(xué)模式改革研究內(nèi)容簡介

　　慢工出細(xì)活。經(jīng)過多年的打磨和完善，《職業(yè)教育辦學(xué)模式改革研究》有三點(diǎn)“不一樣”的貢獻(xiàn)：一是“全景式”透析了職業(yè)教育辦學(xué)模式的歷史、現(xiàn)狀與未來；二是“框架式”總結(jié)了職業(yè)教育辦學(xué)模式的要素、特征與規(guī)律；三是“前瞻式”指引了職業(yè)教育辦學(xué)模式改革的方向、思維與路徑。　　具體來說，《職業(yè)教育辦學(xué)模式改革研究》有三點(diǎn)創(chuàng)新：　　一個(gè)創(chuàng)新是邏輯起點(diǎn)的前沿性。從服務(wù)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)體系發(fā)展的新邏輯起點(diǎn)，思考職業(yè)教育辦學(xué)模式改革的問題。職業(yè)教育辦學(xué)模式不僅僅是一個(gè)教育的問題，更是一個(gè)經(jīng)濟(jì)的、社會(huì)的問題。因此，本研究從職業(yè)教育辦學(xué)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求出發(fā)，設(shè)計(jì)了課題思路與研究內(nèi)容；綜合運(yùn)用跨學(xué)科思維與跨學(xué)科理論工具分析了職業(yè)教育辦學(xué)模式的具體問題。　　二個(gè)創(chuàng)新是目標(biāo)方向的前沿性。從發(fā)展類型職業(yè)教育的新戰(zhàn)略目標(biāo)，探尋職業(yè)教育辦學(xué)模式改革的方向。發(fā)展類型職業(yè)教育是新時(shí)代教育改革的重要方向，因此，本研究指出，職業(yè)教育辦學(xué)模式需要從目標(biāo)思維、關(guān)鍵措施和保障機(jī)制上進(jìn)行系統(tǒng)的改革，從“校企合作”轉(zhuǎn)向“產(chǎn)教融合”，實(shí)現(xiàn)“類型”職業(yè)教育辦學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。　　三個(gè)創(chuàng)新是研究材料的前沿性。從中國職業(yè)教育發(fā)展的新動(dòng)態(tài)、新問題，探索職業(yè)教育辦學(xué)模式改革的新路徑。為了全面反映中國職業(yè)教育辦學(xué)模式的新動(dòng)態(tài)、新問題，課題組多次擴(kuò)充研究專題，從集團(tuán)化辦學(xué)等較新事物開始，不斷融入更新的現(xiàn)代學(xué)徒制辦學(xué)、產(chǎn)學(xué)研一體化辦學(xué)等新模式，在調(diào)查對(duì)象與案例專題上始終用新數(shù)據(jù)和新事實(shí)，力求講好職業(yè)教育辦學(xué)的“中國故事”。

職業(yè)教育辦學(xué)模式改革研究目錄

**章緒論
**節(jié) 研究的問題與價(jià)值
第二節(jié) 研究內(nèi)容與分析框架
第三節(jié) 研究方案與技術(shù)路線

第二章職業(yè)教育辦學(xué)模式改革的理論分析
**節(jié) 職業(yè)教育辦學(xué)模式的要素、特征與價(jià)值取向
第二節(jié) 職業(yè)教育辦學(xué)模式改革的邏輯、關(guān)系與任務(wù)
第三節(jié) 職業(yè)教育辦學(xué)模式改革的時(shí)代訴求與問題思考

第三章職業(yè)教育辦學(xué)模式改革的歷史反思
**節(jié) 職業(yè)教育辦學(xué)模式改革的歷史沿革
第二節(jié) 職業(yè)教育辦學(xué)模式改革的歷史經(jīng)驗(yàn)
第三節(jié) 職業(yè)教育辦學(xué)模式改革的基本規(guī)律

第四章職業(yè)教育辦學(xué)模式的國際比較與經(jīng)驗(yàn)借鑒
**節(jié) 美國職業(yè)教育辦學(xué)模式研究
第二節(jié) 德國職業(yè)教育辦學(xué)模式研究
第三節(jié) 法國職業(yè)教育辦學(xué)模式研究
第四節(jié) 英國職業(yè)教育辦學(xué)模式研究
第五節(jié) 日本職業(yè)教育辦學(xué)模式研究
第六節(jié) 澳大利亞職業(yè)教育辦學(xué)模式研究
第七節(jié) 韓國職業(yè)教育辦學(xué)模式研究
第八節(jié) 瑞士職業(yè)教育辦學(xué)模式研究
第九節(jié) 職業(yè)教育辦學(xué)模式的國際經(jīng)驗(yàn)與啟示

第五章職業(yè)教育辦學(xué)模式的現(xiàn)狀調(diào)查與問題分析
**節(jié) 調(diào)研設(shè)計(jì)與實(shí)施
第二節(jié) 職業(yè)教育辦學(xué)主體的現(xiàn)狀調(diào)查
第三節(jié) 職業(yè)教育辦學(xué)形式的現(xiàn)狀調(diào)查
第四節(jié) 職業(yè)教育辦學(xué)機(jī)制的現(xiàn)狀調(diào)查
第五節(jié) 職業(yè)教育辦學(xué)保障的現(xiàn)狀調(diào)查
第六節(jié) 職業(yè)教育辦學(xué)模式的問題分析

第六章職業(yè)教育辦學(xué)模式改革的本土實(shí)踐
**節(jié) 職業(yè)教育辦學(xué)模式實(shí)踐的研究設(shè)計(jì)
第二節(jié) 職業(yè)教育辦學(xué)模式實(shí)踐的運(yùn)行成效
第三節(jié) 職業(yè)教育辦學(xué)模式實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)反思

第七章職業(yè)教育辦學(xué)模式改革的制度環(huán)境
**節(jié) 制度環(huán)境影響職業(yè)教育辦學(xué)模式改革的作用機(jī)理
第二節(jié) 職業(yè)教育辦學(xué)模式改革多重制度環(huán)境的現(xiàn)狀分析
第三節(jié) 多元制度環(huán)境中職業(yè)教育辦學(xué)模式的類型與變革

第八章職業(yè)教育辦學(xué)模式改革的實(shí)踐方略
**節(jié) 職業(yè)教育辦學(xué)模式改革的思維轉(zhuǎn)向
第二節(jié) 職業(yè)教育辦學(xué)模式改革的宏觀舉措
第三節(jié) 職業(yè)教育辦學(xué)模式改革的中觀舉措
第四節(jié) 職業(yè)教育辦學(xué)模式改革的微觀舉措
第五節(jié) 職業(yè)教育辦學(xué)模式改革的制度保障
參考文獻(xiàn)
附錄
后記

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職業(yè)教育辦學(xué)模式改革研究作者簡介

石偉平，1957年12月生，上海師范大學(xué)外語系1977級(jí)，華東師范大學(xué)職業(yè)教育與成人教育研究所所長、教授、我國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)專業(yè)第一位博士生導(dǎo)師。上海師范大學(xué)天華學(xué)院院長、澳門城市大學(xué)教授、亞洲職業(yè)教育學(xué)會(huì)(AASVET)副會(huì)長，中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長兼學(xué)術(shù)委員會(huì)主任，中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)科研工作委員會(huì)副主任，教育部財(cái)政部中等職業(yè)學(xué)校教師素質(zhì)提高計(jì)劃專家指導(dǎo)委員會(huì)副主任，中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)學(xué)術(shù)委員會(huì)副主任，全國教育規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組職業(yè)技術(shù)教育學(xué)科評(píng)審組成員，中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)專業(yè)學(xué)科建設(shè)與研究生培養(yǎng)協(xié)作組組長，國務(wù)院學(xué)位辦全國中等職業(yè)學(xué)校教師在職攻讀碩士學(xué)位工作專家指導(dǎo)小組成員，教育部全國中等職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)委員，教育部高職高專人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估委員會(huì)委員，上海市教育學(xué)會(huì)職業(yè)教育專業(yè)委員會(huì)主任，上海市中等職業(yè)教育課程教材改革專家咨詢委員會(huì)副主任。

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