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規則內的自由:如何給叛逆的孩子立規矩 版權信息
- ISBN：9787522201405
- 條形碼：9787522201405 ; 978-7-5222-0140-5
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
規則內的自由:如何給叛逆的孩子立規矩 本書特色
不是每一個孩子都是順從的、聽話的孩子。有些孩子性格倔強、叛逆、難以管理，但這并不意味著他們是“不正常的”。 我們管教他們時如果聲嘶力竭、態度嚴厲，甚至惡語相向，或者充耳不聞、任其自生自滅，都不會很好地改善孩子的態度和行為，甚至可能會“鼓勵”他們變本加厲。 了解并尊重叛逆孩子天生的氣質和學習方式是我們管教這類孩子的入場券。對叛逆的孩子而言，反復的試探是他們學習規則的方式，他們需要根據每次試探的結果來判斷你立的規則是否需要遵守。所以相比于順從的孩子，你要給予他們*多的耐心、*堅定的態度和言行一致的指導。本書基于作者三十多年的實踐經驗，給我們提供了多項嚴謹細致的教導原則和大量的實用小技巧，幫助我們以*少的耗能，正確引導孩子的言行，使其那些讓人頭疼的特質，**變成他們的長處——即讓他們變得充滿活力、 善于合作和有責任心。？
規則內的自由:如何給叛逆的孩子立規矩 內容簡介
談到教授規則，如果我們把家長所采取的方式看成是一個數軸的話，那么這個數軸的一個極端就是專制或懲罰性方式，而另一個極端則是寬容性方式。前者界限堅定，但缺乏尊重；后者不乏尊重，但界限不清。有些家長采用混合性方式——寬容和懲罰交替使用。還有一些家長試圖在這兩種極端方式中尋求平衡，從而既使界限堅定不移，又能體現對孩子的尊重。作為一種雙贏的問題解決模式，民主性方式結合了堅定和尊重兩種特征，并能實現我們所有的基本教導目標。它能制止不良行為，也能教會孩子如何負責任，并且能以清楚的方式，傳達出我們所要教授的內容，讓孩子懂得負責任，努力解決問題以及學會禮貌地溝通。
規則內的自由:如何給叛逆的孩子立規矩 目錄
致謝
導言
**章 理解叛逆的孩子
誰是叛逆的孩子
發現孩子的氣質
我的孩子是怎么變成這樣的
孩子的行為如何影響你
你的氣質發揮何種作用
無效的訓練容易導致家庭糾紛
父母與孩子的氣質匹配度
本書的目標：提高父母與孩子的契合度
第二章 叛逆的孩子如何學習規則
孩子往往通過感覺來獲得經驗
界限和學習過程
當父母言行不一時，孩子就會置之不理
孩子是如何試探父母的底線的
氣質不同，學習方式就不同
同樣的信息，不同的反應
言傳不如身教
第三章 家長應如何教授規則
專制或懲罰性方式（堅定但不夠尊重）
寬容性方式（尊重但不夠堅定）
混合性方式（既不堅定也不尊重）
民主性方式（堅定而且尊重）
第四章 你的界限是堅定的，還是模糊的
模糊的界限：當“不”意味著“可以”或者
“也許”
堅定的界限：當“不”的確意味著“不”
本章總結
第五章 家庭舞蹈
家庭舞蹈會鼓勵孩子的不良行為
寬容式舞蹈
懲罰式舞蹈
混合式舞蹈
本章總結
第六章 如何讓你的表達更清楚
如何給出清楚的信息
本章總結
第七章 避免家庭糾紛
當孩子假裝沒聽見時，進行核實
當孩子爭辯時，及時中斷
當孩子挑戰規則時，給出有限的選擇
當孩子磨磨蹭蹭時，設定時間
忽視不尊重的態度，但不縱容不良行為
當孩子越過底線時，堅定立場
當孩子情緒激動時，先讓他們冷靜下來
家長越過底線時要道歉
不要把不良行為人格化
本章總結
第八章 如何讓你的行動更清楚
讓孩子親身體驗自己行為的后果
是什么讓體驗后果如此有效
自然后果
邏輯后果
計時隔離法：同美好的事物暫時隔離
*后的手段：采用身體控制
本章總結
第九章 應對你可能會遇到的抵制
什么是抵制
本章總結
第十章 激勵叛逆的孩子
激勵和界限設定
消極的信息引發抵制
積極的信息激發合作
使用積極信息的幾點原則
本章總結
第十一章 教授技能：示范的效果*好
只提供信息是不夠的
探尋選擇：幫助孩子區分好壞
把技能分階段、分步驟地教授給孩子
通過角色示范來矯正行為
再試一次
發現孩子做得好的時候
教授孩子應對棘手情形的技能
本章總結
第十二章 耐心——憤怒和沮喪的補救措施
什么是耐心
耐心是一項可以被教授的技能
給自己深思的時間
本章總結
第十三章 理解改變過程
*初的階段，你會面臨更多的試探和抵制
理解改變過程
享受回報
推薦讀物
譯后記
導言
**章 理解叛逆的孩子
誰是叛逆的孩子
發現孩子的氣質
我的孩子是怎么變成這樣的
孩子的行為如何影響你
你的氣質發揮何種作用
無效的訓練容易導致家庭糾紛
父母與孩子的氣質匹配度
本書的目標：提高父母與孩子的契合度
第二章 叛逆的孩子如何學習規則
孩子往往通過感覺來獲得經驗
界限和學習過程
當父母言行不一時，孩子就會置之不理
孩子是如何試探父母的底線的
氣質不同，學習方式就不同
同樣的信息，不同的反應
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第三章 家長應如何教授規則
專制或懲罰性方式（堅定但不夠尊重）
寬容性方式（尊重但不夠堅定）
混合性方式（既不堅定也不尊重）
民主性方式（堅定而且尊重）
第四章 你的界限是堅定的，還是模糊的
模糊的界限：當“不”意味著“可以”或者
“也許”
堅定的界限：當“不”的確意味著“不”
本章總結
第五章 家庭舞蹈
家庭舞蹈會鼓勵孩子的不良行為
寬容式舞蹈
懲罰式舞蹈
混合式舞蹈
本章總結
第六章 如何讓你的表達更清楚
如何給出清楚的信息
本章總結
第七章 避免家庭糾紛
當孩子假裝沒聽見時，進行核實
當孩子爭辯時，及時中斷
當孩子挑戰規則時，給出有限的選擇
當孩子磨磨蹭蹭時，設定時間
忽視不尊重的態度，但不縱容不良行為
當孩子越過底線時，堅定立場
當孩子情緒激動時，先讓他們冷靜下來
家長越過底線時要道歉
不要把不良行為人格化
本章總結
第八章 如何讓你的行動更清楚
讓孩子親身體驗自己行為的后果
是什么讓體驗后果如此有效
自然后果
邏輯后果
計時隔離法：同美好的事物暫時隔離
*后的手段：采用身體控制
本章總結
第九章 應對你可能會遇到的抵制
什么是抵制
本章總結
第十章 激勵叛逆的孩子
激勵和界限設定
消極的信息引發抵制
積極的信息激發合作
使用積極信息的幾點原則
本章總結
第十一章 教授技能：示范的效果*好
只提供信息是不夠的
探尋選擇：幫助孩子區分好壞
把技能分階段、分步驟地教授給孩子
通過角色示范來矯正行為
再試一次
發現孩子做得好的時候
教授孩子應對棘手情形的技能
本章總結
第十二章 耐心——憤怒和沮喪的補救措施
什么是耐心
耐心是一項可以被教授的技能
給自己深思的時間
本章總結
第十三章 理解改變過程
*初的階段，你會面臨更多的試探和抵制
理解改變過程
享受回報
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譯后記
展開全部
規則內的自由:如何給叛逆的孩子立規矩 作者簡介
羅伯特·J.麥肯茲，博士，家庭治療學家和教育心理學家。關于教育中的設立界限，他是全世界有影響力的專家，有三十多年的經驗。每年他在美國領導五十多個關于界限設定項目的工作坊。張東賓，高校教師。2005年碩士畢業于中國人民大學，同年進入中央戲劇學院工作。出版有《培養孩子的安全感》《活出生命的意義（青少年版）》等譯著。
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