掃一掃
關注中圖網
官方微博
本類五星書更多>
-
>
東洋鏡:京華舊影
-
>
東洋鏡:嵩山少林寺舊影
-
>
東洋鏡:晚清雜觀
-
>
關中木雕
-
>
國博日歷2024年禮盒版
-
>
中國書法一本通
-
>
中國美術8000年
高校聲樂教學改革與策略研究 版權信息
- ISBN：9787563972432
- 條形碼：9787563972432 ; 978-7-5639-7243-2
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
高校聲樂教學改革與策略研究 內容簡介
《高校聲樂教學改革與策略研究》共七章。**章為緒論，主要闡述聲樂教學理念、聲樂教學的結構模式等內容；第二章為高校聲樂教學發展回顧與發展現狀，主要闡述高校聲樂教學發展回顧、高校聲樂教學的發展現狀分析等內容；第三章為比較視角下的中西方聲樂教學，主要闡述中西聲樂教育歷史審視、中西唱法的聲音特征等內容；第四章為高校聲樂教學改革的主體對象，主要闡述聲樂學習者應具備的條件、聲樂教師的綜合素質要求；第五章為高校聲樂教學改革的呈現形式，主要闡述聲樂大課形式教學、聲樂小組課形式教學等內容；第六章為高校聲樂教學的改革與實施，主要闡述聲樂教學目標的確立，聲樂教學內容體系的構建等內容；第七章為新時期高校聲樂教學的對策探討，主要闡述學科建設與課程設置、聲樂專業技巧課教學等內容。
高校聲樂教學改革與策略研究 目錄
**章 緒論
**節 聲樂教學理念
第二節 聲樂教學的結構模式
第三節 聲樂教學的特點與理論建設
第二章 高校聲樂教學發展回顧與發展現狀
**節 高校聲樂教學發展回顧
第二節 高校聲樂教學的發展現狀分析
第三節 中國聲樂藝術的教學改革與未來方向
第三章 比較視角下的中西方聲樂教學
**節 中西方聲樂教育歷史審視
第二節 中西方唱法的聲音特征
第三節 西方聲樂對民族聲樂的啟示
第四章 高校聲樂教學改革的主體對象
**節 聲樂學具備的條件
第二節 聲樂教師的綜合素質要求
第五章 高校聲樂教學改革的呈現形式
**節 聲樂大課形式教學
第二節 聲樂小組課形式教學
第三節 聲樂一對一形式教學
第四節 以聲樂藝術實踐為中心的教學
第六章 高校聲樂教學的改革與實施
**節 聲樂教學目標的確立
第二節 聲樂教學內容體系的構建
第三節 聲樂教學方法與手段的革新
第四節 聲樂教學評價體系的革新
第七章 新時期高校聲樂教學的對策探討
**節 學科建設與課程設置
第二節 聲樂專業技巧課教學
第三節 高校聲樂教學的對策
參考文獻
**節 聲樂教學理念
第二節 聲樂教學的結構模式
第三節 聲樂教學的特點與理論建設
第二章 高校聲樂教學發展回顧與發展現狀
**節 高校聲樂教學發展回顧
第二節 高校聲樂教學的發展現狀分析
第三節 中國聲樂藝術的教學改革與未來方向
第三章 比較視角下的中西方聲樂教學
**節 中西方聲樂教育歷史審視
第二節 中西方唱法的聲音特征
第三節 西方聲樂對民族聲樂的啟示
第四章 高校聲樂教學改革的主體對象
**節 聲樂學具備的條件
第二節 聲樂教師的綜合素質要求
第五章 高校聲樂教學改革的呈現形式
**節 聲樂大課形式教學
第二節 聲樂小組課形式教學
第三節 聲樂一對一形式教學
第四節 以聲樂藝術實踐為中心的教學
第六章 高校聲樂教學的改革與實施
**節 聲樂教學目標的確立
第二節 聲樂教學內容體系的構建
第三節 聲樂教學方法與手段的革新
第四節 聲樂教學評價體系的革新
第七章 新時期高校聲樂教學的對策探討
**節 學科建設與課程設置
第二節 聲樂專業技巧課教學
第三節 高校聲樂教學的對策
參考文獻
展開全部
高校聲樂教學改革與策略研究 節選
（三）加強聽覺訓練 我們進行聲樂教育，進行各種聲樂教育的活動，都是建立在聽覺的基礎之上的。只有通過聽覺，才能領悟音樂的魅力，所以音樂還具有聽覺的思維特征。在接受音樂教育的人中，有92%的人可能得到絕對音感，聽覺思維能力受先天因素的影響，也會受到后天教育因素的影響。要引導學生參與各種音樂教育的活動，并有意識地鍛煉學生集中注意力和聽覺思維，學生聽辨聲音的能力和自覺性才可以得到提高。 高校聲樂教學大課教學中，還要加強對學生的聽覺訓練，包括“聽感覺”和“內心聽覺”。聲樂演唱或演奏活動中，聽覺思維是構成形象思維的基礎材料，演奏歌曲時，如何運用手指，哪個段落該怎樣處理，聽覺先于這些都能幫助人們解決。聽覺能力的培養在聲樂教學過程中是一個重要的音樂能力。 在聲樂集體歌唱中，學生要高度集中自己的注意力，按照自己的感覺來控制歌唱，將個體的聲音很好地融人集體歌唱中，用“聽感覺”安靜地聽自己的歌唱，沒有任何雜念地投入歌唱中去，找到唱歌時的感覺。 有了“聽感覺”正確的引導，學生就可以在歌唱開始之前，協調各個發聲器官，促使大腦神經指揮其發出想象中的歌唱聲音，達到“內心聽覺”預想中的聲音效果，減輕學生唱高音時的心理負擔。 在這兩種聽覺訓練的基礎上，可以收到很好的歌唱效果，提高學生的音樂素養、形象思維能力和自我控制能力。 （四）運用感性教學 在高校聲樂大課形式的教學中，教師對個別學生出現的發聲問題可以有針對性地進行指導，而對于集體的發聲問題，由于學生在音樂素質、嗓音條件、歌唱經驗等方面的差異，就很難進行指導和訓練，教師只能在集體的整體音色、外在歌唱環境等方面進行理性的指導。因此在大課形式的聲樂教學中，教師要運用感性教學形式，形象、具體、感性地讓學生體會聲樂發聲的技巧。 ①打哈欠。用打哈欠的方法體會吸氣的感覺。這種方法在聲樂教學中運用較多。人們在打哈欠時，處于一種完全放松的狀態，能夠使我們獲得良好的吸氣習慣，掌握良好的聲音、音色、共鳴的科學呼吸方法。這種狀態下的呼吸器官也是*佳的歌唱狀態，也是完全符合歌唱呼吸要求的。 ②哭泣。哭泣，連續不斷地哭泣，用這種方法來體會吸氣的感覺，更加適合聲樂初學者。人在哭泣的時候，是處于一種無意識的狀態，這時胸廓、肋骨以及整個胸腔都是處于一種自然的擴張與收縮交替的狀態，為氣息提供了*佳的生理狀態，這時候氣息的深度和飽滿度都達到了*佳的歌唱狀態，能夠達到良好的歌唱狀態。 ③笑。讓學生全身心地笑起來，體會腹部的彈性和張力，協調腹肌和相應的器官運用，體會歌唱時的力氣。 總之，在聲樂大課教學中，通過這些感性的、容易理解和做到的呼氣、吸氣方法，引導學生正確發聲，以*好的歌唱狀態投入集體課教學中。 在運用感性方法展開聲樂教學時還要注意以下幾點。 **，要根據不同的情況幫學生找到發聲的技巧和感覺。例如，用聞花的辦法來體會吸氣時，要利用現有的課本、橡皮等學習工具真正地體會，而不是靠學生的想象力來聞。 第二，由感性認識到理性認識，把握好時機及時講解。聲樂訓練有其系統的理論和生理科學原理，教師授課時，把握好講解時機是很重要的，每次學生找到感覺后，要及時進行理性上的講解和指導。 第三，互動教學。教師在聲樂課講解時，要用生動、形象的聲樂語言引導學生，啟發學生的音樂思維，調動學生的學習情緒，教師要進行適當的范唱，與學生產生互動的教學，師生積極的配合才能提高教學效果。 （五）選購和改編教材 高校聲樂教材的選購，要根據高校自身的專業設置情況，結合高校聲樂教學的多元化目標，結合學生的實際學習需求，選用有較高聲樂研究價值、聲樂藝術實踐教學的經典教材，還要有適合教材的歌曲鑒賞，強調聲樂教與學的實用性和前瞻性，既能滿足學生的理論知識需求，還能滿足學生的聲樂技能提升。 高校聲樂教材的改革與改編，是高校聲樂課程改革的一部分，也是從根本上解決教學內容適合性的重要途徑。教師要在備課組集體備課的基礎上，根據自己所任教的班級學生層次，進行符合學生學情的修改，使得教學內容、目標制訂、情境創設、難度高低等方面貼合不同層次學生的需求。事實上，到目前為止，沒有任何一本教材是能夠適應所有學生的需求的，那么，教師不得不由課程單一的執行者成為課程的開發者。不同的學校，不同的學生，不同的教師，以學情定教材（教學內容、教學方式）的模式應運而生，這既是教育發展和學生成長的需要，也必將是教育發展的一大趨勢。 ……
書友推薦
- >
中國歷史的瞬間
- >
李白與唐代文化
- >
莉莉和章魚
- >
煙與鏡
- >
二體千字文
- >
月亮虎
- >
山海經
- >
企鵝口袋書系列·偉大的思想20:論自然選擇(英漢雙語)
本類暢銷
