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科學素養怎樣教?——一名特級教師的教學筆記 版權信息
- ISBN：9787519127176
- 條形碼：9787519127176 ; 978-7-5191-2717-6
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
科學素養怎樣教?——一名特級教師的教學筆記 本書特色
這是一本寫給所有熱愛科學教育、關心兒童科學素養發展的教育工作者（包括師范生）的書。 本書作者邵鋒星是浙江省小學科學特級教師，他堅持向理論學習，并富有實踐智慧，被郝京華教授贊譽為“理論敏感與實踐創新的科教人”。 這本書與你看到的很多書不同，它不是一本簡單的課例集，也不是一本高高在上談科學素養的理論著作。它在理論與實踐中穿梭，從理論中找尋科學教育的“活水”，再加以研究，被作者創造性應用到課堂，如蘭本達“探究-研討”教學法、兒童“思想實驗”、“長時探究”、關注活動后的“活動”，都是邵鋒星老師對科學教學的敏銳思考與大膽探索。 科學教師專業成長的秘訣是什么？邵鋒星老師給出的回答是，讓閱讀、反思和研究成為工作和生活的一部分，所以這本書也是許多科學教師專業成長的示范。如果你正在尋找科學素養教學的方向與突破口，思考如何上好每一節科學課，可以看看這份教學筆記。 科學教師的專業成長是多維度的，這本書的后還為你奉上了一份科學教師推薦閱讀書單，你也可以讀一讀。
科學素養怎樣教?——一名特級教師的教學筆記 內容簡介
《科學素養怎樣教？——一名特級教師的教學筆記》 一書, 是小學科學特級教師邵鋒星老師在培養學生科學素養方面持續、 系統、 深入地探索與實踐的成果,主要回答了如下幾方面的問題: (1) 科學素養究竟包括哪些方面的內容？針對不同的內容, 我們的教學設計應該持有什么理念? (2) 科學概念教學的挑戰是什么？ 如何讓學生為深度理解而學? (3)究竟什么是真科學探究? 如何進行真科學探究教學？(4) 面對真實情境的復雜科學問題解決, 又該如何進行教學設計與實施？全書內容板塊劃分清晰, 理論與實踐結合,相信一定可以讓一線科學教師在閱讀中獲益。
科學素養怎樣教?——一名特級教師的教學筆記 目錄
序一 做理論敏感與實踐創新的科教人 / 郝京華
序二 充滿實踐智慧的教學研究 / 喻伯軍
序三 科學素養教學的生動實踐 / 來 文
寫給讀者的話
基于素養的科學教學
大概念視角下的小學科學教學研究
促進深層次理解: 基于素養發展的小學科學教學
科學方法教育: 拓展科學學科育人價值的關鍵環節
蘭本達 “探究-研討” 教學法對當前小學科學教學的啟示
理性思維在科學課堂的生長路徑
科學本質觀視角下 “意外數據” 的價值與教學策略
科學概念怎樣教
概念不相容原理及其對概念轉變教學的啟示
小學生科學前概念的測查與分析——以 “電” 為例
促進科學概念轉變的教學策略——以 “光” 為例
指向深度學習的小學科學概念教學
具象·聯結·論證: 基于可視化的科學概念教學策略探尋
兒童 “思想實驗”: 指向深度學習的小學科學教學案例研究
基于科學概念學習進階的實驗活動設計——“水和水蒸氣”課堂教學實錄與評析
概念的理解與建構: 以 “空氣占據空間” 概念為例
科學探究怎樣教
為探究準備: 小學科學 “先學” 任務的設計與實施
小學科學探究活動研究計劃的制訂策略
“長時探究”: 讓學生成為科學學習的主人
小學低年級科學游戲活動的設計與實施
做好小學低年級科學探究活動中的即時評價
關注活動后的 “活動”
基于素養發展目標的科學探究活動設計——“觀察土壤的成分” 教學實錄及評析
指向直接經驗的觀察活動創新設計——以 “食物在體內的旅行” 為例
跨學科科學教學怎樣做
讓每一名兒童在科學課中經歷 STEM 教育實踐
工程設計: 小學科學 STEM 拓展課程的設計與實施
基于 STEM 理念設計單元復習課——以 “能量” 單元為例
基于 UbD 理論的 STEM 課程 “三段式” 設計——以 “超級造船師” 項目為例
“家·校·社” 三位一體: 提升小學生科學素養的拓展性主題活動的設計與實施
參考文獻
展開全部
科學素養怎樣教?——一名特級教師的教學筆記 作者簡介
邵鋒星，浙江省特級教師，浙江省杭州市錢塘新區景苑小學校長、杭州市小學科學教育專業委員會會長。從教三十年來，將弘揚科學精神貫穿育人全鏈條，致力于科學探究、科學實踐、項目化學習等教學方式變革探索，激發學生的求知欲和想象力，培養學生科學素養。曾獲小學科學全國優質課評比一等獎、浙江省優質課評比一等獎。在《人民教育》《基礎教育課程》《上海教育科研》等雜志發表文章五十余篇，在全國各地執教公開課、開展講座兩百余場。
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