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幼兒園社會領域教育探新 版權信息
- ISBN：9787565149443
- 條形碼：9787565149443 ; 978-7-5651-4944-3
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
幼兒園社會領域教育探新 本書特色
基于當下國家積極推行優化生育政策的背景和我國幼兒園社會領域教育薄弱的現狀，在更加注重培養兒童健康的人格、穩定的情緒、良好的社會品質，共建彼此尊重、互助、和諧關系的新時代，幼兒園社會領域教育顯得尤為重要。本書立足我國幼兒園社會領域教育的現狀，梳理歷史、拓展理論、觀照實踐，為探尋適宜的幼兒園社會領域教育，更好地促進我國兒童社會性的發展，做了極具價值的探索。 邀請您一起踏上幼兒園社會領域教育探新之旅！
幼兒園社會領域教育探新 內容簡介
本書從我國幼兒社會性發展存在的代表性問題出發，考察了我國幼兒園社會領域教育的歷史與現狀，借鑒和吸收了國內外有關幼兒社會性教育的優選理論和實踐成果，對我國幼兒園社會領域教育實踐中呈現的不適宜現狀進行改進和革新，構建了適宜性幼兒社會領域教育，以期推動我國幼兒園社會領域教育的完善與發展，提高幼兒園社會教育的質量。
幼兒園社會領域教育探新 目錄
緒論001 章 幼兒園社會領域教育概述 節 兒童社會性發展概述 003 一、我國兒童社會性發展現狀 003 二、兒童社會性發展的重要性 008 第二節 幼兒園社會領域教育概述 010 一、幼兒園社會領域教育的含義 010 二、幼兒園社會領域教育的目標 012 三、幼兒園社會領域教育的內容 014 四、幼兒園社會領域教育的方法和途徑 017 第二章 我國幼兒園社會領域教育的歷史與現狀 節 歷史的探尋 025 一、20世紀初～20世紀50年代我國幼兒園社會領域教育的 發展概況 026 二、20世紀 50年代～21世紀我國幼兒園社會領域教育的演 變過程 032 第二節 現狀的考察 045 一、幼兒園社會領域教育地位的邊緣化 046 二、社會領域教育目標的不適宜 049 三、社會領域教育內容的不適宜 057 四、社會領域教育方法的不適宜 068 第三章 兒童社會性發展相關理論與實踐模式 節 理論基礎辨析 089 一、埃里克森（E.H Erikson）的人格發展理論及其啟示 091 二、班杜拉（Albert Bandura）的社會學習理論及其啟示 092 三、阿德勒（Alfred Adler）的人格理論及其啟示 094 四、馬斯洛（Maslow）和普林格爾（Pringle）的"需要"理論及其 啟示 100 五、諾丁斯（Noddings）的"關心"倫理及其啟示 103 六、愛默生（Ralph Waldo Emerson）的"個人主義"思想及其啟 示 107 七、巴格萊（William Chandler Bagley）為代表的要素主義哲學 及其啟示 111 八、歐文（Robert Owen）的"性格養成學說"及其啟示 113 九、陳鶴琴的社會性教育理論、實踐及其啟示 117 十、張宗麟的社會性教育的思想、實踐及其啟示 119 十一、魯潔的教育思想及其啟示 121 第二節 實踐模式的借鑒 126 一、蒙臺梭利（Maria Montessori）教育模式及其貢獻 126 二、瑞吉歐（Reggio）教育模式及其貢獻 143 三、華德福教育（Waldorf Education）模式及其貢獻 152 第四章 適宜性幼兒園社會領域教育的建構 節 何為適宜 165 一、"適宜"的中文釋義 166 二、發展適宜性實踐（DAP）中的"適宜" 166 第二節 理論基礎和實踐模式對社會領域教育的價值和啟示 168 第三節 適宜性幼兒園社會領域教育的建構 171 一、適宜的原則 171 二、適宜的目標 178 三、適宜的內容 179 四、適宜的方法和途徑 186 參考文獻 220
展開全部
幼兒園社會領域教育探新 作者簡介
嵇珺，南京特殊教育師范學院副教授，教育學博士，畢業于南京師范大學學前教育學專業。主要研究和實踐領域：兒童社會性發展與教育，兒童心理咨詢(擅長沙盤游戲治療和藝術治療)，蒙臺梭利教育。國家二級心理咨詢師，國家人社部認證高級沙盤游戲治療師，中國教育學會認證3-6歲蒙臺梭利教師，臺灣大學心理學系高級訪問學者，并赴美國斯坦福大學、伯克利大學、加州州立大學參訪學習。曾獲江蘇省教育科學研究成果一等獎。出版譯著《學前教師技能》。
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