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包郵 讀懂古詩(shī)文,吃透現(xiàn)代文:小學(xué)語(yǔ)文同步1+2古今連讀 2年級(jí)
作者：郭曉雪
所屬叢書：
讀懂古詩(shī)文,吃透現(xiàn)代文
開本：
16開
頁(yè)數(shù)：
168
讀者評(píng)分：5分2條評(píng)論
本類榜單：中小學(xué)教輔銷量榜
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讀懂古詩(shī)文,吃透現(xiàn)代文:小學(xué)語(yǔ)文同步1+2古今連讀 2年級(jí) 版權(quán)信息
- ISBN：9787572220647
- 條形碼：9787572220647 ; 978-7-5722-2064-7
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
- 重量：暫無(wú)
- 所屬分類：>>
讀懂古詩(shī)文,吃透現(xiàn)代文:小學(xué)語(yǔ)文同步1+2古今連讀 2年級(jí) 本書特色
適讀人群 ：7-8歲★小學(xué)語(yǔ)文教材總主編溫儒敏教授作序推薦！ ★助力孩子養(yǎng)成賞析能力，有效促進(jìn)閱讀向作文的遷移。 ★根據(jù)溫儒敏教授1+X語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法編寫，即學(xué)一篇課文，附加閱讀若干篇課外文章。 ★一線小學(xué)語(yǔ)文老師都在用的群文、類文閱讀方法的學(xué)習(xí)范本，不僅圍繞主題或文體組織閱讀材料，更突出了“連讀”的概念，幫助學(xué)生對(duì)課文、古詩(shī)文和現(xiàn)代文進(jìn)行深入的串聯(lián)和比較。 ★溫儒敏教授認(rèn)為，這套書獨(dú)特的組織結(jié)構(gòu)和編寫方式，有這樣幾個(gè)好處： 一、直接價(jià)值是拓展閱讀面、增大閱讀量。連續(xù)閱讀，妙趣橫生，更容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。 二、有助于學(xué)生了解和學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化。在古與今的連接、交織和比對(duì)中，消除了傳統(tǒng)文化的時(shí)代隔膜。 三、有助于學(xué)生掌握不同的閱讀方法。書中的古詩(shī)文的內(nèi)容適合獨(dú)自忘我地誦讀、唱讀；而現(xiàn)代文，可以略讀、瀏覽；三篇內(nèi)容相結(jié)合，又可以進(jìn)行比較閱讀。 四、教材采用雙線組織章節(jié)結(jié)構(gòu)，有“內(nèi)容主題”和“語(yǔ)文素養(yǎng)”兩條線索。這套書不僅和課文的“內(nèi)容主題”關(guān)聯(lián)，在選文和連讀方面，還考慮到了“語(yǔ)文素養(yǎng)”這條線索。 五、幫助學(xué)生提升寫作和表達(dá)能力。這套書在篇目選擇、連讀分析和讀后練等方面，兼顧了寫作學(xué)習(xí)的指向性。
讀懂古詩(shī)文,吃透現(xiàn)代文:小學(xué)語(yǔ)文同步1+2古今連讀 2年級(jí) 內(nèi)容簡(jiǎn)介
《讀懂古詩(shī)文，吃透現(xiàn)代文》系列由語(yǔ)文教材總主編溫儒敏作序推薦，根據(jù)溫儒敏1+X語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法編寫。小學(xué)每個(gè)學(xué)年一冊(cè)，與全國(guó)統(tǒng)一使用的新語(yǔ)文教材匹配，同步學(xué)習(xí)重點(diǎn)課文。 這套書針對(duì)小學(xué)不同年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)要求和課程特點(diǎn)，精選26－32個(gè)學(xué)習(xí)要點(diǎn)作為連讀主題，為每個(gè)主題匹配一篇代表性課文，和一組課外的經(jīng)典古詩(shī)文與現(xiàn)代文，形成1＋2的連讀任務(wù)章節(jié)，輔以相關(guān)知識(shí)點(diǎn)和寫作小練習(xí)，從而全面、高效地達(dá)成群文閱讀的學(xué)習(xí)目標(biāo)。 本叢書由《語(yǔ)文課超有趣》系列主編溫沁園擔(dān)任主編，組織語(yǔ)文教育專家整體把關(guān)，聘請(qǐng)北大、北師大語(yǔ)文專業(yè)學(xué)者和重點(diǎn)校一線語(yǔ)文教師參加撰寫工作。
讀懂古詩(shī)文,吃透現(xiàn)代文:小學(xué)語(yǔ)文同步1+2古今連讀 2年級(jí) 目錄
閱讀主題01：動(dòng)物的生長(zhǎng)變化001
《蠶》《毛毛蟲的故事》《小蝌蚪找媽媽》
閱讀主題02：動(dòng)詞用好很傳神006
《與夏十二登岳陽(yáng)樓》《風(fēng)和我在一起》《我是什么》
閱讀主題03：植物王國(guó)奧秘多011
《奇異植物》《植物王國(guó)的奧秘》《植物媽媽有辦法》
閱讀主題04：善于觀察愛思考016
《師于老馬與蟻》《國(guó)王的畫像》《曹沖稱象》
閱讀主題05：壞事也能變好事021
《游山西村》《塞翁失馬》《玲玲的畫》
閱讀主題06：媽媽的愛多美好026
《李母》《我的母親》《媽媽睡了》
閱讀主題07：詩(shī)人眼中的自然031
《山亭夏日》《春野》《登鸛雀樓》《望廬山瀑布》
閱讀主題08：生動(dòng)有趣的比喻036
《百步洪（其一）》《廬山的云霧》《黃山奇石》
閱讀主題09：眼界狹窄惹笑話041
《秋水》《盲人摸象》《坐井觀天》
閱讀主題10：未雨綢繆早打算045
《明日歌》《螞蟻和蟈蟈》《寒號(hào)鳥》
閱讀主題11：事物之間有聯(lián)系050
《世說(shuō)新語(yǔ)之孔融篇》《唇亡齒寒》《我要的是葫蘆》
閱讀主題12：詩(shī)中的非凡想象055
《登太白峰》《夕暮》《夜宿山寺》
閱讀主題13：善良美好的心靈060
《小鳥》《太陽(yáng)公公感冒了》《雪孩子》
閱讀主題14：看清真相不迷惑065
《驢蒙虎皮》《公雞、狗和狐貍》《狐假虎威》
閱讀主題15：友誼之船漂啊漂070
《藍(lán)橋驛見元九詩(shī)》《小紅薯和小馬鈴薯》《紙船和風(fēng)箏》
閱讀主題16：幫助他人講方法075
《渾沌之死》《熱心腸的小猴子》《風(fēng)娃娃》
閱讀主題17：詩(shī)歌之中有？079
《送別》《柳樹醒了》《村居》《詠柳》
閱讀主題18：不同感官找春天084
《天凈沙·春》《雨的四季》《找春天》
閱讀主題19：美好禮物在身邊088
《國(guó)風(fēng)·衛(wèi)風(fēng)·木瓜》《冬姑娘的禮物》《開滿鮮花的小路》
閱讀主題20：童年游戲解煩憂093
《折楊柳歌（其一）》《城南舊事》《一匹出色的馬》
閱讀主題21：奇思妙想會(huì)表達(dá)098
《蝸角之爭(zhēng)》《需要什么》《彩色的夢(mèng)》
閱讀主題22：如何編個(gè)好故事103
《貓斗》《龜兔賽跑》《沙灘上的童話》
閱讀主題23：知錯(cuò)就改不算晚108
《過而能改》《知錯(cuò)能改的小猴子》《亡羊補(bǔ)牢》
閱讀主題24：換個(gè)角度看問題113
《魯人鋸竿入城》《蘇東坡認(rèn)錯(cuò)》《畫楊桃》
閱讀主題25：色彩描繪自然美118
《行香子·樹繞村莊》《北大荒的秋天》
《曉出凈慈寺送林子方》《絕句》
閱讀主題26：景隨時(shí)間有變化123
《山水訓(xùn)》《夏天》《雷雨》
閱讀主題27：觀察自然添本領(lǐng)127
《方向》《大自然的語(yǔ)言》《要是你在野外迷了路》
閱讀主題28：古往今來(lái)飛天夢(mèng)132
《吳剛伐桂》《萬(wàn)戶飛天》《太空生活趣事多》
閱讀主題29：認(rèn)清自己不盲從137
《邯鄲學(xué)步》《小猴子戴眼鏡》《大象的耳朵》
閱讀主題30：堅(jiān)定自我盡心力141
《苔（其一）》《圓圓的沙粒》《小毛蟲》
閱讀主題31：想象世界的初始146
《盤古開天地》《太陽(yáng)、月亮和人類》《當(dāng)世界年紀(jì)還小的時(shí)候》
閱讀主題32：中國(guó)的神話故事152
《夸父逐日》《精衛(wèi)填！贰遏嗌渚湃铡
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讀懂古詩(shī)文,吃透現(xiàn)代文:小學(xué)語(yǔ)文同步1+2古今連讀 2年級(jí) 節(jié)選
序言 溫儒敏 新的統(tǒng)編語(yǔ)文教材已經(jīng)使用了一段時(shí)間，新教材強(qiáng)調(diào)把課外閱讀納入教材和語(yǔ)文教學(xué)體制，把語(yǔ)文教學(xué)從課堂延伸到課外，形成“教讀—自讀—課外閱讀”三位一體的閱讀教學(xué)體系，努力做到課標(biāo)要求的“多讀書，讀好書，好讀書”的要求。 教材只是“例子”，為學(xué)生提供少量的課文，但只讀課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。所以我們建議學(xué)生在進(jìn)行閱讀時(shí)采取“1+X”的模式，即學(xué)一篇課文，再泛讀若干相關(guān)的文章。基于這種方法，市面上出現(xiàn)了一些與語(yǔ)文教材相關(guān)聯(lián)、相呼應(yīng)的讀本，《讀懂古詩(shī)文，吃透現(xiàn)代文：小學(xué)語(yǔ)文同步1+2古今連讀》就是其中很有特色、頗具創(chuàng)意的一套書。 這套書以教材中的課文為基石，為每篇課文選配一篇對(duì)應(yīng)的古詩(shī)文、一篇對(duì)應(yīng)的現(xiàn)代文，由此形成一個(gè)個(gè)“1+2”的“連讀”任務(wù)，每個(gè)任務(wù)為一節(jié)。我也看到過一些“群文”“類文”讀本，這些讀本往往是圍繞內(nèi)容主題或文體類型，把一些閱讀材料組織在一起。而這套書更突出了“連讀”的概念，在學(xué)生自主閱讀之后，幫助他們對(duì)課文、古詩(shī)文和現(xiàn)代文進(jìn)行比較深入的串聯(lián)和比較。除此以外， 這套書還會(huì)在閱讀內(nèi)容中提取一些有意思的知識(shí)點(diǎn)作為“點(diǎn)讀”，并且在每節(jié)的*后設(shè)計(jì)“讀后練”，以“連讀”中的關(guān)鍵內(nèi)容為參考，讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的微小寫作訓(xùn)練。 我認(rèn)為這套書獨(dú)特的組織結(jié)構(gòu)和編寫方式，有這樣幾個(gè)好處： **，*直接的價(jià)值，當(dāng)然是拓展閱讀面、增大閱讀量。學(xué)生在語(yǔ)文教材中接觸到一篇課文，在讀本中發(fā)現(xiàn)與它相關(guān)的主題，這種關(guān)聯(lián)很可能是跨越時(shí)代、跨越國(guó)界的。以語(yǔ)文教材為例子、引子，以這套書提供的古詩(shī)文和現(xiàn)代文為拓展，這樣學(xué)生在閱讀中就能發(fā)現(xiàn)相同、體會(huì)不同，這種連讀的過程是很有意思的，且更容易激發(fā)他們的閱讀興趣。例如，這套書三年級(jí)第7節(jié)，主題是“發(fā)現(xiàn)美好的事物”。對(duì)應(yīng)的課文是《搭船的鳥》，作者是中國(guó)現(xiàn)代作家郭風(fēng)；連讀的古詩(shī)文是唐代詩(shī)人錢起的《銜魚翠鳥》；連讀的現(xiàn)代文是選自法國(guó)作家儒勒·列那爾《自然紀(jì)事》中的《翠鳥》。這三篇詩(shī)文都描寫了翠鳥絢麗的色彩和迅捷的動(dòng)作，卻是古今中外三位不同的作家和詩(shī)人所寫，觀察視角、表達(dá)方式有同有異，連續(xù)閱讀，妙趣橫生。 第二，這套書有助于學(xué)生了解和學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化。要加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在語(yǔ)文教學(xué)中的分量，這已經(jīng)是國(guó)家和社會(huì)的共識(shí)。但這不是說(shuō)語(yǔ)文學(xué)習(xí)要“復(fù)古”，而是要讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需求，在繼承的同時(shí)，要轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新，服務(wù)于當(dāng)代，著眼于未來(lái)。這套書中古詩(shī)文的選擇和閱讀方式，就體現(xiàn)了這種轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新，在“古”與“今”的連接、交織和比對(duì)中，消除了傳統(tǒng)文化的時(shí)代隔膜。例如，五年級(jí)第11節(jié)，從課文梁曉聲的《慈母情深》延展，節(jié)選歸有光的《項(xiàng)脊軒志》，以親情的相通，幫助學(xué)生降低理解文言文的難度，達(dá)到一種跨越古今的“共情”。 第三，這套書有助于學(xué)生掌握不同的閱讀方法。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)突出精讀、朗讀，這實(shí)際上是“教讀”，除此以外，學(xué)生還應(yīng)該進(jìn)行更多的“自讀”，學(xué)會(huì)使用多種方法，如默讀、瀏覽、跳讀、比較閱讀，等等。這套書中的古詩(shī)文的內(nèi)容適合獨(dú)自忘我地誦讀、唱讀；而現(xiàn)代文，可以略讀、瀏覽；三篇內(nèi)容相結(jié)合，又可以進(jìn)行比較閱讀。這種“連讀”實(shí)際上提供了一種新穎的思維訓(xùn)練，幫助學(xué)生提高閱讀素養(yǎng)，同時(shí)也能提升其閱讀速度。 第四，這套書還有個(gè)值得贊賞的地方，那就是它與教材中的“語(yǔ)文素養(yǎng)”線索呼應(yīng)。教材采用“雙線組織章節(jié)結(jié)構(gòu)”，有“內(nèi)容主題”和“語(yǔ)文素養(yǎng)”兩條線索。“語(yǔ)文素養(yǎng)”包括基本的語(yǔ)文知識(shí)、**的語(yǔ)文能力、適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)習(xí)慣、一定的讀寫能力等。這套書的閱讀內(nèi)容不僅和課文的“內(nèi)容主題”關(guān)聯(lián)，在選文和“連讀”方面，還考慮到了“語(yǔ)文素養(yǎng)”這條線索。例如，三年級(jí)第26節(jié)，對(duì)應(yīng)課文《我變成了一棵樹》，“語(yǔ)文素養(yǎng)”的學(xué)習(xí)目標(biāo)是讓學(xué)生發(fā)揮想象力，想象自己變成了什么，會(huì)發(fā)生什么奇妙的事，這一節(jié)選擇了鄭板橋的古詩(shī)《題畫蘭》和加拿大詩(shī)人丹尼斯·李的兒童詩(shī)《我在床上想心事》，主題是“你想要變成誰(shuí)呢”，和“語(yǔ)文素養(yǎng)”的要求非常契合，對(duì)學(xué)生完成這一課的學(xué)習(xí)任務(wù)也會(huì)有所幫助。 *后，這套書能幫助學(xué)生提升寫作和表達(dá)能力。從小學(xué)的中高年級(jí)開始，教材更重視寫作，重視“讀寫結(jié)合”。這套書在篇目選擇、“連讀”分析和“讀后練”等方面，兼顧了寫作學(xué)習(xí)的指向性。例如，教材五年級(jí)上冊(cè)第三單元的主題是“民間故事”，這個(gè)單元寫作學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是提取信息、復(fù)述和縮寫故事。而這套書的五年級(jí)分冊(cè)安排了兩節(jié)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從故事閱讀中提取主要信息，進(jìn)行復(fù)述、縮寫和再創(chuàng)作。這相當(dāng)于為學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)提供了更多的閱讀材料和針對(duì)性指導(dǎo)。 語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)當(dāng)把“讀”放在首位。從課內(nèi)到課外，以課外為主，把課文教讀、關(guān)聯(lián)性擴(kuò)展自讀、整本書的閱讀貫通起來(lái)，讓學(xué)生接觸豐富的閱讀內(nèi)容，掌握不同的閱讀方法，建立閱讀思維，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，這是給一生打底子的事情。《讀懂古詩(shī)文，吃透現(xiàn)代文：小學(xué)語(yǔ)文同步1+2古今連讀》這套書，對(duì)閱讀從課內(nèi)到課外的擴(kuò)展做出了比較新鮮的嘗試，也比較貼近語(yǔ)文閱讀教學(xué)的理念。因此，我樂于向大家推薦這套書。
讀懂古詩(shī)文,吃透現(xiàn)代文:小學(xué)語(yǔ)文同步1+2古今連讀 2年級(jí) 作者簡(jiǎn)介
溫沁園，北京大學(xué)文學(xué)碩士，曾任《中國(guó)文化報(bào)》記者、編輯，現(xiàn)為酷讀文化總策劃，青少年圖書資深編輯、撰稿人。曾主編《語(yǔ)文課超有趣》《語(yǔ)文課超有料》《學(xué)小霸漫游語(yǔ)文世界》等叢書。 作者簡(jiǎn)介： 郭曉雪，首都師范大學(xué)中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)專業(yè)碩士，中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué)語(yǔ)文教師。
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