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語文專題學習與整本書閱讀十講 版權(quán)信息
- ISBN：9787100200035
- 條形碼：9787100200035 ; 978-7-100-20003-5
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
語文專題學習與整本書閱讀十講 本書特色
契合課程新理念，回應(yīng)教改新期盼。 相關(guān)評論：溫儒敏(北京大學中文系教授，教育部統(tǒng)編中小學語文教材總主編)吳泓這本書和剛投入使用的高中語文統(tǒng)編教材有些呼應(yīng)，這也是我的興趣所在。他的實驗站位很高，他認為實施“專題學習”與“整本書閱讀”不只是教學方法的更新，更是育人方式的轉(zhuǎn)變，目標指向是立德樹人，全人教育，是健全的“情感、態(tài)度、價值觀”的養(yǎng)成。 王本華(中國教育學會中學語文教學專業(yè)委員會理事長，統(tǒng)編高中語文教材分冊主編?)在“專題學習”與“整本書閱讀”融合這條路上，吳泓老師進行了多年堅持不懈的探索，取得了可喜的教學成效。本書呈現(xiàn)的就是他多年探索的結(jié)晶，而這些也正契合了今天語文課程所倡導(dǎo)的學科核心素養(yǎng)、學習任務(wù)群、整本書閱讀等種種新的理念。 鄭桂華(上海師范大學中文系教授，博士生導(dǎo)師)專題學習與整本書閱讀，既關(guān)乎學習方式，也指向?qū)W習內(nèi)容，其根本還是對語文學習形態(tài)的思考，吳泓老師長期深耕于此，值得我們學習。 王 岱(高中語文課標修訂組核心成員，統(tǒng)編高中語文教材編寫者，北京市語文特級教師)吳泓老師是專題學習和整本書閱讀教學的先行者，《語文專題學習與整本書閱讀十講》是其多年實踐與探索的集中體現(xiàn)。相信本書會帶給我們一些新的思考和啟發(fā)。 何 郁(統(tǒng)編高中語文教材編寫者，北京市語文特級教師，正高級教師)翻開本書，教學實踐的風云和特有的學術(shù)研究氣質(zhì)撲面而來……將經(jīng)典名著引進課堂，用專題教學實踐之且卓有成效。這才是我期待的吳泓老師的心血之作！這才是吳泓老師的教學研究之書，之著作，之大著作。 余黨緒(上海市語文特級教師，思辨讀寫倡導(dǎo)者)讀整本書，無專題則無以深究，不深究則難有思辨。吳泓老師的專題學習是教學的范例，學習的范例。
語文專題學習與整本書閱讀十講 內(nèi)容簡介
《語文專題學習與整本書閱讀十講》一書是語文特級教師吳泓從事語文專題教學20年行與思的結(jié)晶，既有高位梳理與宏觀思考，又有生動真實、操作性強的案例。本書由中小學語文教材總主編溫儒敏作序。正文共十講，聚焦十個話題，非常不錯解答一線語文教師關(guān)切的一系列問題，諸如高中語文教學的困境與突圍、實施專題教學的緣起、課程研發(fā)、能力進階、網(wǎng)絡(luò)融合、教學轉(zhuǎn)換、梳理探究、治學方法、讀寫一體、游學課程等，極具針對性與指導(dǎo)意義。適合語文教育工作者、研究者閱讀使用。
語文專題學習與整本書閱讀十講 目錄
**講 走在“精神和言語共生”的路上——高中語文教學的困境與專題教學的突圍
第二講 什么年齡讀什么書，什么學段做什么事——為什么高中生要做專題學習或整本書閱讀
第三講 “君子見大水必觀焉”——課程“隱喻”和一個學習課程的“向度”研發(fā)
第四講 “欲窮千里目，更上一層樓” ——試說我們的語文能力及其他能力的“兩年進階”
第五講 改換場域，轉(zhuǎn)變方式，促進主動學習——評述一個高中語文課程學習+ 互聯(lián)網(wǎng)的案例
第六講 學習的本質(zhì)：“教不是學”——例說專題學習或整本書閱讀的“兩次轉(zhuǎn)換”
第七講 “莫拿棒槌去砍柴”——“梳理與探究”：高中生*需要開展的學習活動
第八講 “要把金針度與人”——“分類”哪些“知識”，怎樣進行“多級分類”
第九講 建筑起一座文章的“大廈”——為什么學生學習的“出口”非得是論文寫作
第十講 帶一本書去旅行——“游學課程”思考及《詩經(jīng)》《論語》游學策劃
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語文專題學習與整本書閱讀十講 作者簡介
吳泓，語文特級教師，深圳市首批教育專家工作室主持人。統(tǒng)編高中語文教材編寫者。中國教育報2011年度“推動讀書十大人物”。出版《精神和言語共生——高中語文“專題研究性學習”》《專題百問：教學實施中的行與思》等。
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