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護理教育學 版權信息
- ISBN：9787548730835
- 條形碼：9787548730835 ; 978-7-5487-3083-5
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
護理教育學 內容簡介
《護理教育學（供護理學類專業使用）》共編寫了十章，分別為緒論、護理教育目標、護理課程、護理教學的理論基礎、護理教學過程與護理教學原則、護理教學方法與教學媒體、臨床護理教學、繼續護理學教育與培訓、護理教學評價、護理學專業的教師與學生。每章前有學習目標，領學生找到學習重點，每章后有思考題，培養學生的評判性思維能力，提高教材的實用性。
護理教育學 目錄
**章 緒論
**節 教育概述
一、“教育”概念的界定
二、“教育學”概念的界定
三、現代教育的一般原則
四、學校教育在人的發展中的主導作用
第二節 護理教育概述
一、護理教育的概念
二、護理教育學的概念
三、學習護理教育學的必要性和方法
四、中國護理教育的現狀及未來發展趨勢
第二章 護理教育目標
**節 教育目的和護理教育培養目標
一、教育目的
二、護理教育目標的層次結構
三、護理教育的培養目標
第二節 護理教學目標
一、護理教學目標的概念
二、布盧姆教學目標分類理論
第三節 護理教學目標的編制與實施
一、護理教學目標的編制
二、護理教學目標的實施
第三章 護理課程
**節 課程概述
一、課程定義
二、護理課程
三、護理課程的類型和結構
四、護理課程的功能
第二節 課程的表現形式
一、課程計劃
二、課程標準
三、教材
第三節 護理學課程設置的模式與原則
一、課程設置的概念
二、護理學課程設置的模式
三、護理學課程設置的原則
第四節 護理課程設置的步驟
一、課程設置指導
二、課程規劃
三、課程實施
四、課程評價
第四章 護理教學的理論基礎
**節 概述
一、教學與學習
二、學習理論
第二節 行為主義心理學的學習理論
一、桑代克試誤學習理論
二、經典條件反射學習理論
三、斯金納操作性條件反射學習理論
第三節 認知主義心理學的學習理論
一、格式塔學派的頓悟學習理論
二、布魯納認知發現學習理論
三、奧蘇貝爾意義同化學習理論
四、信息加工理論
第四節 人本主義心理學的學習理論
一、馬斯洛人本主義學習理論
二、羅杰斯人本主義學習理論
第五節 學習動機理論
一、學習動機概述
二、學習動機理論觀點
三、學習動機理論在護理教育中的應用
第六節 成人教育理論
一、成人教育理論的概述
二、成人教育理論在護理教育中的運用
第五章 護理教學過程與護理教學原則
**節 護理教學過程
一、概述
二、教學過程的性質
三、學生掌握知識、技能的基本階段
四、教學過程中應處理好的幾種關系
第二節 護理教學原則
一、概述
二、護理教學原則體系及應用要求
第六章 護理教學方法與教學媒體
**節 概述
一、教學方法概念
二、教學方法分婁
三、教學方法的選擇
第二節 護理教學方法
一、課堂講授法
二、演示法
三、角色扮演
四、以問題為基礎的教學方法
五、情境教學法
第三節 護理教學媒體
一、概述
二、傳統教學媒體
三、現代教學媒體
第七章 臨床護理教學
**節 概述
一、臨床教學的起源
二、臨床護理教學的概念
第二節 臨床護理教學的目標
一、知識方面的目標
二、技能方面的目標
三、態度方面的目標
第三節 臨床教學形式
一、臨床見習
二、臨床實習
第四節 臨床護理教學策略
一、臨床帶教制
二、體驗學習法
三、臨床實習討論會
四、臨床查房
五、病室報告
六、病例討論會
七、專題講座及研討會
第五節 臨床護理教學中的倫理與法律問題
一、臨床教學中的倫理問題
二、臨床教學中的法律問題
第八章 繼續護理學教育與培訓
**節 繼續護理學教育的定義
一、繼續教育
二、繼續醫學教育
三、繼續護理學教育
第二節 我國繼續護理學教育的概況
一、我國繼續護理學教育的背景
二、我國繼續護理學教育現存的問題與不足
三、我國繼續護理學教育的發展方向
四、我國繼續護理學教育的發展對策
第三節 國外繼續護理學教育的概況
一、國外繼續教育質量評估體系
二、國外臨床護士繼續教育規范化培訓體系
第四節 護士崗前培訓和規范化培訓
一、護士崗前培訓
二、護士規范化培訓
第九章 護理教學評價
**節 概述
一、相關概念
二、教學評價的發展
三、教學評價的類型
四、教學評價的原則
五、教學評價的功能
第二節 學生學業評價
一、學業評價的依據
二、學業評價的方法
三、學生學業評價的原則
四、學生考試試題類型及編制
五、考核的組織與管理
六、考核的結果分析與評價
第三節 教師教學評價
一、授課質量評價
二、課堂授課效果的評價途徑與方法
三、課程教學評價
第十章 護理學專業的教師與學生
**節 護理學專業的教師
一、教師勞動的特點與價值
二、教師的權利與義務
三、護理學專業教師的職責與角色
四、護理學專業教師的職業素質
五、護理學專業教師的專業發展
第二節 護理學專業的學生
一、護理學專業學生的基本屬性
二、護理學專業學生的權利與義務
第三節 護理學專業的師生關系
一、護理學專業師生關系的概念與基本性質
二、護理學專業師生關系的表現形式
三、良好的護理學專業師生關系的基本特征
四、護理學專業和諧師生關系構建的基本策略
參考文獻
**節 教育概述
一、“教育”概念的界定
二、“教育學”概念的界定
三、現代教育的一般原則
四、學校教育在人的發展中的主導作用
第二節 護理教育概述
一、護理教育的概念
二、護理教育學的概念
三、學習護理教育學的必要性和方法
四、中國護理教育的現狀及未來發展趨勢
第二章 護理教育目標
**節 教育目的和護理教育培養目標
一、教育目的
二、護理教育目標的層次結構
三、護理教育的培養目標
第二節 護理教學目標
一、護理教學目標的概念
二、布盧姆教學目標分類理論
第三節 護理教學目標的編制與實施
一、護理教學目標的編制
二、護理教學目標的實施
第三章 護理課程
**節 課程概述
一、課程定義
二、護理課程
三、護理課程的類型和結構
四、護理課程的功能
第二節 課程的表現形式
一、課程計劃
二、課程標準
三、教材
第三節 護理學課程設置的模式與原則
一、課程設置的概念
二、護理學課程設置的模式
三、護理學課程設置的原則
第四節 護理課程設置的步驟
一、課程設置指導
二、課程規劃
三、課程實施
四、課程評價
第四章 護理教學的理論基礎
**節 概述
一、教學與學習
二、學習理論
第二節 行為主義心理學的學習理論
一、桑代克試誤學習理論
二、經典條件反射學習理論
三、斯金納操作性條件反射學習理論
第三節 認知主義心理學的學習理論
一、格式塔學派的頓悟學習理論
二、布魯納認知發現學習理論
三、奧蘇貝爾意義同化學習理論
四、信息加工理論
第四節 人本主義心理學的學習理論
一、馬斯洛人本主義學習理論
二、羅杰斯人本主義學習理論
第五節 學習動機理論
一、學習動機概述
二、學習動機理論觀點
三、學習動機理論在護理教育中的應用
第六節 成人教育理論
一、成人教育理論的概述
二、成人教育理論在護理教育中的運用
第五章 護理教學過程與護理教學原則
**節 護理教學過程
一、概述
二、教學過程的性質
三、學生掌握知識、技能的基本階段
四、教學過程中應處理好的幾種關系
第二節 護理教學原則
一、概述
二、護理教學原則體系及應用要求
第六章 護理教學方法與教學媒體
**節 概述
一、教學方法概念
二、教學方法分婁
三、教學方法的選擇
第二節 護理教學方法
一、課堂講授法
二、演示法
三、角色扮演
四、以問題為基礎的教學方法
五、情境教學法
第三節 護理教學媒體
一、概述
二、傳統教學媒體
三、現代教學媒體
第七章 臨床護理教學
**節 概述
一、臨床教學的起源
二、臨床護理教學的概念
第二節 臨床護理教學的目標
一、知識方面的目標
二、技能方面的目標
三、態度方面的目標
第三節 臨床教學形式
一、臨床見習
二、臨床實習
第四節 臨床護理教學策略
一、臨床帶教制
二、體驗學習法
三、臨床實習討論會
四、臨床查房
五、病室報告
六、病例討論會
七、專題講座及研討會
第五節 臨床護理教學中的倫理與法律問題
一、臨床教學中的倫理問題
二、臨床教學中的法律問題
第八章 繼續護理學教育與培訓
**節 繼續護理學教育的定義
一、繼續教育
二、繼續醫學教育
三、繼續護理學教育
第二節 我國繼續護理學教育的概況
一、我國繼續護理學教育的背景
二、我國繼續護理學教育現存的問題與不足
三、我國繼續護理學教育的發展方向
四、我國繼續護理學教育的發展對策
第三節 國外繼續護理學教育的概況
一、國外繼續教育質量評估體系
二、國外臨床護士繼續教育規范化培訓體系
第四節 護士崗前培訓和規范化培訓
一、護士崗前培訓
二、護士規范化培訓
第九章 護理教學評價
**節 概述
一、相關概念
二、教學評價的發展
三、教學評價的類型
四、教學評價的原則
五、教學評價的功能
第二節 學生學業評價
一、學業評價的依據
二、學業評價的方法
三、學生學業評價的原則
四、學生考試試題類型及編制
五、考核的組織與管理
六、考核的結果分析與評價
第三節 教師教學評價
一、授課質量評價
二、課堂授課效果的評價途徑與方法
三、課程教學評價
第十章 護理學專業的教師與學生
**節 護理學專業的教師
一、教師勞動的特點與價值
二、教師的權利與義務
三、護理學專業教師的職責與角色
四、護理學專業教師的職業素質
五、護理學專業教師的專業發展
第二節 護理學專業的學生
一、護理學專業學生的基本屬性
二、護理學專業學生的權利與義務
第三節 護理學專業的師生關系
一、護理學專業師生關系的概念與基本性質
二、護理學專業師生關系的表現形式
三、良好的護理學專業師生關系的基本特征
四、護理學專業和諧師生關系構建的基本策略
參考文獻
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