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孩子的語言 版權信息
- ISBN：9787516659182
- 條形碼：9787516659182 ; 978-7-5166-5918-2
- 裝幀：一般純質紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：
孩子的語言 本書特色
歡迎來到孩子的語言世界 歡迎來到孩子的語言世界！當你打開這本書的時候，一場與孩子密切相關的“語言冒險”就已經開始了！ 只有走進孩子的語言世界，我們才能真正聽到并聽懂孩子的聲音，與孩子建立起溝通的橋梁，實現心與心的對話。
孩子的語言 內容簡介
孩子會說話，不等于他們“會說話” 從孩子牙牙學語開始，他們就已經會說話了。但是會說話和“會說話”之間，還有相當的距離。在兒童語言這個范疇之內，家長需要掌握兩種關鍵能力：是能夠從孩子幼稚的表達中，準確的領會他們的真實意圖；第二是能夠引導孩子講“高智商的話”、“高情商的話”。這兩種能力，都并非天生，需要家長以謙卑的姿態去重新學習兒童語言的“真諦”。
孩子的語言 目錄
目 錄
章 語言成長記——從牙牙學語到滔滔不絕
孩子探索世界的同時發展語言.........................3
01/ 每個孩子的大腦中都有一部“詞典” ..............7
02/ 別攔著，好語言是“吃”出來的 .................11
03/ 6 歲之前，學習語言的黃金期....................14
04/ 多聽才會形成說的“條件反射” .................19
05/ 多和寶寶聊聊天，別嫌他話多 ...................22
06/ 建立語言和外界實物的直接連接 .................26
第二章 童言稚語背后的潛臺詞，Get到就賺到
語言是心智的一面鏡子..............................33
01/ 孩子嘴上說的是……可心里想的是…… ...........36
02/ 愛吹牛可能是“達克效應”在作怪 ...............39
03/ 童言真的“無忌”嗎 .........................43
04/ 談一談“孩子說謊”這件事 .....................46
05/ 口頭禪能反映孩子的小心思 ...................50
06/ 常說些奇怪的話，也許是個小天才 ...............53
第三章 問與答的智慧，挖掘問題就是挖掘寶藏
語言是一種互動式的動態實踐........................61
01/ 孩子用“為什么”打開未知世界的大門 ...........64
02/ 如何拓展對話 復述孩子的話就對了 .............67
03/ 孩子自言自語，是不是有“毛病” ...............71
04/ “門把手”語言，簡單又高效 ...................75
05/ 每一位父母必學的“回應術” ...................79
06/ 探究式對話讓孩子發現自己的秘密 ...............83
第四章 會說話的孩子一開口就贏，贏在哪
表達力是其他一切能力的基礎........................89
01/ 別讓“詞不達意”成為一種遺憾 .................91
02/ 3 分鐘了解語言框架轉換術.....................94
03/ 3000 萬詞匯是未來的財富量....................97
04/ 語言豐富的孩子是用書“喂”大的 ..............100
05/ 掌握幽默的語言，一語勝千言 ..................104
第五章 孩子話鋒對著你，刀口卻朝向自己
孩子與你的對峙，其實是求救信號...................111
01/ 發脾氣的小孩到底在“說”什么 ................114
02/ 孩子總喜歡“唱反調”，問題可能出在這 ........118
03/ 嘴巴越倔的孩子，往往越需要愛 ................121
04/ 為什么孩子有時會心口不一 ....................124
05/ 叛逆不等于變壞，只證明他“長大”了 ..........128
06/ 好好溝通是消除“代溝”的法寶 ................132
第六章 高語境能成就孩子，低語境則毀掉孩子
父母的語言是孩子的資源.......................139
01/ 語言環境缺乏造成的“感知黑洞” ..............142
02/ 不要學“古董語”，任何語言都是活的 ..........145
03/ 語言暴力對孩子的傷害，不亞于交通意外 ........148
04/ 家中杜絕臟話是高語境的“標配” ..............152
05/ 耳語帶來的神秘感令孩子著迷 ..................156
06/ 在交流過程中重視“語境”而非“內容” ........159
第七章 學語言就是學思維，撬動思維的“杠桿”
語言的邊界就是思維的邊界.........................165
01/ 交流討論時盡量使用描述性詞語 ................168
02/ 以“第二人稱”的另一世界觀去表達 ............171
03/ 邏輯的語言就是前提與結論的語言 ..............175
04/ 小小口才家都有強大的概括能力 ................178
05/ 語言是用來溝通的，而不是為了爭吵 ............181
06/ 踏上用語言轉變信念的神奇旅程 ................185
第八章 語言不只是說話，還有一萬種可能
“聽”懂孩子是解決親子問題的“寶”...........191
01/ 孩子的一切信息在臉上明擺著，你會“讀”嗎 ....194
02/ 注意！意在言外，身體泄露的信息 ..............197
03/ “失語”的孩子究竟在“說”什么 ..............201
04/ 看懂孩子情緒變化的“晴雨表” ................204
05/ 還在為孩子涂鴉生氣 你應該高興才對 ..........208
06/ 孩子的每一個夢想都值得贊許 ..................212
展開全部
孩子的語言 節選
01/ 每個孩子的大腦中都有一部“詞典” 語言是人類溝通交流的主要工具，但說話并不是人類與生俱來的能力。在學會開口說話以前，孩子并不能清楚地表達出自己的意愿，所以很多人便以為，不會說話的孩子除了吃喝拉撒，基本什么都不懂。但事實上真的如此嗎？ 其實，孩子對語言的學習要比我們認為的早得多，即使他們還不能開口說話，不能用語言將自己的意愿表達清楚，也不代表他們對語言就一無所知。事實上，早在能夠開口說話之前，他們的大腦就已經開始積累和儲存語言詞匯了。 近年來，語言學和心理學研究表明，孩子學習語言的方式，更類似于一種“統計學習”。簡單來說，孩子在接收到外界語言時，大腦能夠通過分析語言中的統計規律，學會這種語言的詞匯、語音以及語法等，從而掌握這門語言。 早在1996年的時候，美國威斯康星大學麥迪遜分校的心理學教授詹妮·薩弗瑞就曾做過一個實驗：她用毫無意義的人造語言制作了一段錄音，在這段錄音中，有兩個“詞匯”會反復出現，然后她把這段錄音重復播放給8個月大的嬰兒聽。 神奇的事情發生了，這個還不會開口說話的嬰兒在連續聽了兩分鐘之后，就從中“篩選”出了這兩個重復的“詞匯”，并在之后的檢測中，對這兩個“詞匯”表現出了更大的興趣。 薩弗瑞的研究讓越來越多的人對孩子學習語言的“統計學習”機制產生了濃厚的興趣，相關的研究更是一發不可收拾。美國亞利桑那大學兒童認知實驗室的主任麗貝卡·戈麥斯教授也做了一項實驗：她將一段人造語言播放給1歲左右的孩子聽，結果發現，他們竟能從中學會這種人造語言人為設定的復雜語法規則。 很顯然，孩子在學習語言時使用的這種“統計學習”機制，不僅具備分析和模仿的能力，同時還具備抽象能力。這種機制不僅能夠讓孩子學會多種語言，同時也能幫助他們學習并掌握很多語言之外的知識技能。 可以說，每個孩子的大腦中都有一部“詞典”，而這部“詞典”中的內容早在他們接觸外部語言環境時就已經開始記錄和積累了。這也就意味著，孩子大腦中“詞典”儲存的詞匯量，與他們所處的外部語言環境有著直接的關系。他們所能接收到的語言詞匯越豐富，他們對語言的理解和運用能力也就會越強。 對孩子來說，在語言方面，他們重要的導師就是父母。據統計，一個孩子每天使用的詞匯，有86%—98%都是與父母一致的。因此，可以認為，孩子的語言能力與父母潛移默化的教導有著直接的關系。 科學家們在研究孩子的語言能力時曾做過一些調查，得到了這樣的三組數據： （1）13—36個月的孩子，平均每小時聽到的語句： 腦力勞動者家庭為487句/小時； 工人階級家庭為301句/小時； 福利救濟家庭為178句/小時。 （2）3歲孩子累計聽到的詞匯量： 腦力勞動者家庭為4500萬； 福利救濟家庭為1300萬。 （3）3歲孩子掌握的詞匯量： 腦力勞動者家庭為1116個； 福利救濟家庭為525個。 很顯然，出自腦力勞動者家庭的孩子，在語言能力方面的表現往往要比出自福利救濟家庭的孩子優秀得多，這并不是一種偶然。通常來說，腦力勞動者無論學歷還是知識面都是要高過體力勞動者，而這一點也會直接反應在他們的語言運用能力上。 無論是日常對話還是描述或表達內心情緒，腦力勞動者的語言表達通常都會更豐富一些，因為他們大腦中儲存的知識文化往往會更多一些，他們可以用許多不同的詞匯或句子去描述一件事情或一種狀況。比如在看到一片荷花盛開的荷塘時，知識文化水平比較低的人大概只能贊嘆一句：“真美啊！”而知識文化水平比較高的人則可能會贊道：“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。” 如此一來，在這兩種不同表達方式的影響下，前者孩子大腦中的“詞典”儲存下的詞匯，就只有一個單調且缺乏個性的“美”，而后者孩子大腦中的“詞典”則能收獲更多的詞匯以及表達方式，從而促進語言學習能力的提升。 所以，在與孩子交流時，我們其實并不需要擔心孩子“不懂”，而特意使用一些語法簡單、詞匯貧瘠的“幼兒用語”，這對孩子的語言學習反而沒有多少好處。要知道，在學習一門新語言的時候，比起成年人，孩子反而會更有“天賦”。
孩子的語言 作者簡介
徐井才，男. 1977年出生于河北廊坊永清縣，全國工商聯書業商會副理事長，中國教育裝備行業協會常務理事、北京市紅十字基金會理事、“大國之聲公益基金”發起人，永清縣人大代表，京聯集團董事長。曾策劃編輯：《中外名人傳記》、《名校名師導讀》、《我愛科學書系》《學習小博士百問百答叢書》《從小學國學書系》、《盤點名勝典故》《學生感興趣的科普書》《國學經典讀本》《森林報》等。
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