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每個孩子都有自己的山-父母如何發現孩子的天賦 版權信息
- ISBN：9787557692001
- 條形碼：9787557692001 ; 978-7-5576-9200-1
- 裝幀：簡裝本
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
每個孩子都有自己的山-父母如何發現孩子的天賦 內容簡介
天賦，是每個孩子都具備的非常寶貴的天然財富。父母只有及早發掘孩子的天賦，才能因勢利導地指導孩子揚長避短、提升天賦。《每個孩子都有自己的山：父母如何發現孩子的天賦》介紹了具體又簡便易行的方法，并提供了大量生動、有趣、貼近生活的案例，條理清晰、可操作性強，父母在閱讀后可以受到很好的啟發，并能將具體的方法應用到培養孩子的過程中。在《每個孩子都有自己的山：父母如何發現孩子的天賦》里，全面地講述了如何從生活、游戲、藝術、自然等方面觀察、發現和培養孩子獨到的天賦。既有獨特的“中國特色”，又不乏國外教育名家的天賦發現和培養案例，可以讓家長一目了然地明白：發現孩子天賦，我該如何做？《每個孩子都有自己的山：父母如何發現孩子的天賦》將帶家長重新理解天賦，教家長識別孩子的天賦，幫家長順利開啟孩子天賦。
每個孩子都有自己的山-父母如何發現孩子的天賦 目錄
**章 孩子天賦早知道
**節 天賦的發現
一、天賦的特征
二、發掘閃光點，發現天賦
第二節 換種眼光看孩子
一、頂嘴有理
二、頑劣不是錯
三、不合群有優勢
四、“撒謊”是創造
五、好問不是罪
六、好奇不會累
第二章 在賞識中發掘夭賦
**節 賞識是天賦的催化劑
一、天賦也需要激發
二、創造一個賞識的環境
第二節 賞識有方
一、相信孩子：你能行
二、尊重孩子：與孩子商量
三、肯定孩子：有效表揚
四、鼓勵孩子：探索新事物
五、包容孩子：放棄完美
六、觀察孩子：注意細節
……
第三章 在游戲中啟發
第四章 在思考中成長
第五章 在藝術中誘導
第六章 在交往中成熟
第七章 在自然中熏陶
**節 天賦的發現
一、天賦的特征
二、發掘閃光點，發現天賦
第二節 換種眼光看孩子
一、頂嘴有理
二、頑劣不是錯
三、不合群有優勢
四、“撒謊”是創造
五、好問不是罪
六、好奇不會累
第二章 在賞識中發掘夭賦
**節 賞識是天賦的催化劑
一、天賦也需要激發
二、創造一個賞識的環境
第二節 賞識有方
一、相信孩子：你能行
二、尊重孩子：與孩子商量
三、肯定孩子：有效表揚
四、鼓勵孩子：探索新事物
五、包容孩子：放棄完美
六、觀察孩子：注意細節
……
第三章 在游戲中啟發
第四章 在思考中成長
第五章 在藝術中誘導
第六章 在交往中成熟
第七章 在自然中熏陶
展開全部
每個孩子都有自己的山-父母如何發現孩子的天賦 節選
《每個孩子都有自己的山：父母如何發現孩子的天賦》：有時孩子提的問題是很怪的。那個砸破水缸救同伴的小司馬光曾經向人問道：“憑什么知道漢朝有個司馬遷？”就是這個司馬光后來苦心研讀歷史，著成了歷史巨著《資治通鑒》；波蘭天文學家哥白尼也這樣問過父母：“我看得見月亮，那么月亮能看得見我嗎？”哥白尼后來提出地動學說，成為偉大的天文學家。對于孩子提的怪問題，父母和老師也要認真對待，耐心解答，而不要一笑置之不顧，從而扼殺了孩子智慧的火花。回答孩子提問的方式有三種。一種是要從他們的心理特點和知識水平出發，用鮮明、生動、形象的語言給予解答。讓我們看看牛頓的母親是怎么做的。有一次，小牛頓問母親：“風車為什么會轉？母親說：那是由于風的力量推動它轉。”牛頓接著問：“那么風是怎么來的呢？”母親是這樣告訴他的：“你看，水不是從高處往低處流嗎？空氣也如此。有的地方氣壓高，有的地方氣壓低，空氣只要一流動，就形成風了。”母親這番生動的解釋，使牛頓印象很深，他上小學做的**件勞作，就是具有獨特風格的風車。回答孩子的另一方式是啟發自己尋求答案，讓他們多動動腦筋。比如坐公共汽車去公園時，看到馬路邊的樹木飛快地往后跑，孩子會不解地問“樹為什么會往后跑？”這時，你可以啟發他：“樹能動嗎？”孩子說：“不會動。”等車到站后，你可以再問：“樹還往后跑嗎？”你的孩一定會說“現在不跑了。”孩子經過啟發，會得出這樣的結論：“因為汽車開得飛快，所以我才會產生‘樹往后跑’的感覺。”有時候，光靠父母教師解釋、啟發還不足以使孩子理解，那么就要靠做個小實驗，使孩子從親身的感受中理解問題。一個外國心理學家回憶道：“記得我的孩子三歲多時，有一天他來問我：‘爸爸，如果我把一根棍子種在土里，會長出一棵樹嗎？’我的**個念頭就是告訴他：‘不，不會的。’可是我想到了實驗，于是我說：‘讓我們做個實驗，種一根棍子試試看。’我們真種了一根棍子，幾天以后，孩子下結論說：‘我看棍子不會長大了。’然后我們又種了一些其他種子，后來都發了芽。這個對比實驗使孩子明白了何者會長、何者不會長。”總之，孩子在上學前一段時期，對智力上的啟發十分敏感，他們的求知欲較強，如果啟發得法，會獲得基本的學習技能和知識，對他們以后的進一步發展極為重要。確實，很多孩子喜歡“打破砂鍋問到底”，這是因為他們對世界有著強烈的好奇。求知欲強，好奇心強是所有學齡前幼兒的特點，而這種特點在超常兒童中則更加突出。與一般孩子相比，超常兒童所提的問題數量更多，且常常包括一些一般孩子還想不到的問題，如有關事物之間的聯系，事物的因素關系、來龍去脈等問題。在這種強烈的好奇心、求知欲的驅動下，超常兒童能更主動地學習，堅持性也較好。對新事物的好奇，以及勇敢承認自己的無知，這是促使一個人主動學習，力求改善當前狀況的基本要求。幾乎每一個孩子在降生時都帶著天然的好奇心，當他們的頭能自由轉動時，他們便左看看右瞧瞧；當他們能四處爬行或走動時，他們就東戳戳西摸摸；從他們會說話的那一天起，他們就開始問這問那。孩子因生理和心理發育的需要而好奇，因好奇而發問；也可因家長誘發而生好奇，因此而發問。但這個時候的好奇只是暫時的，或者說只形成了瞬間興趣，能否穩定下來，就看家長如何對待孩子的發問了。如果把好問看成是孩子“煩人”“調皮”而加以壓制，就會挫傷孩子的好奇心。這個時候，哪怕是一點譏諷、斥責，甚至表情的冷淡，都會像刀子一樣，使這智慧的嫩芽受傷枯萎。反之，如果能夠理解孩子的發問是好奇心的反映，是心理發展的必然，做到“聞問則喜，百問不煩，認真回答，因勢利導”，就有可能把好奇心發展成興趣；或者把由于好奇心引起的瞬時興趣固定下來，進一步發展成穩定興趣，進而對孩子的學習產生積極作用。這也為孩子將來在學習上的良性循環打下堅實的基礎，使其主動積極地從“要我學”變成“我要學”。……
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