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少年讀資治通鑒.1兩晉十六國 版權信息
- ISBN：9787020168729
- 條形碼：9787020168729 ; 978-7-02-016872-9
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
少年讀資治通鑒.1兩晉十六國 本書特色
《史記》、《資治通鑒》、“二十四史”，很少人不知道，但很少人仔細讀過，因為它們都是鴻篇巨制，且文字艱澀，令人望而生畏。《少年讀》經過三位文史類專家的認真審讀，他們一致認為這套書在尊重史實的基礎上，把大部頭史書變成一個個生動有趣的故事，讓少年兒童在增長歷史知識的同時，又享受到閱讀的樂趣，做了一個很好的歷史普及工作。這主要體現在以下幾個方面： 1. 全套20本書，311個故事，體量是同類書的兩倍、三倍，甚至十倍，*大可能呈現一千多年歷史上的重大事件和重要人物。比如，歷史上著名的“明修棧道，暗渡陳倉”的故事，在《資治通鑒》中只有100多個字，《少年讀》第3冊第6篇《還定三秦》則用3000字的篇幅把劉邦為了東進中原，采用韓信“聲東擊西”的策略，明著修理棧道，實則奇襲陳倉、奪取關中的故事演繹得有聲有色，細節十分豐富。 2.故事剪裁科學，既不拖沓冗余，也不跳躍太大，注重歷史事件的連續性和系統性，講究由小故事串起大事件，用大事件演繹大時代。故事與故事之間，相互承傳、次序分明，有條不紊地把歷史推向縱深，幫助少年讀者更真實、立體地感知歷史發展的脈絡，避免整個歷史讀起來碎片化。 3. 語言通俗易懂，不拘謹，可讀性極強，大量的人物對話，模擬事件發生的場景，而不是簡單把文言文翻譯成白話文。 4. 大量重要的歷史地名的注釋，幫助少兒讀者從空間坐標上更好地理解時間坐標上的歷史。此外，還有大量的古代官職、歷史典故、詩歌的注釋，對孩子們更好地讀懂中國歷史，更深地理解中國文化，有很大的幫助。 5. 每一篇的篇名都經過精心擬定，既緊貼故事核心，又靈活有趣。比如《項羽把亞父氣走了》《一味中藥引發滅族》《死諸葛嚇走活仲達》《餡餅砸中了曹爽》《一個姓劉的匈奴皇帝》《從“豬圈”里爬出來的皇帝》《宇宙大將軍完蛋了》《瓦崗寨換了新主人》《文壇宗師斗不過“白字先生”》《染匠的宮廷大冒險》《“牛”方唱罷“李”登場》《從“大傻子”到“小太宗”》《私鹽販子鬧革命》《兩個無賴搶江山》《朱全忠一點兒都不忠》《石敬瑭認了個契丹爹》。這些口語化、生活化的標題，既符合史實，又形象貼切，好理解，有懸念，讓人好奇、迫不及待想讀。 6. 畫家引力波創作的封面圖，線條干練流暢，色彩明快亮麗，人物形象生動，地理場景考究，烘托出一個個歷史節點的氛圍，古樸又不乏現代的審美，表現了豐富的歷史內涵，與內文可謂相得益彰。 7. 根據少兒的認知水平和閱讀特點，這套書按時間的順序，采用編年體的 “點—線”結合的呈現方式，以“線”穿“點”，以“點”連“線”，循序漸進地展現古代歷史的整體面貌。所謂“點”是具體、生動的歷史事實，“線”就是歷史發展的基本線索，從而讓孩子在掌握歷史事實的基礎上，通過史事之間的相互關系，建立時序意識和時空概念，獲得對歷史發展的整體性認識。這一點契合了教育部關于中小學語文、歷史教材編寫思路上的指導思想，緊貼中小學語文、歷史教學大綱考點，助力中高考。 8. 更重要的是，這套書能夠開啟孩子們的視野，培養他們的思辨能力，幫助他們打好一個“精神的底子”，使他們成為健康、健全發展的人。 總的來說，這套《少年讀〈資治通鑒〉》以故事為綱，重新架構《資治通鑒》，化枯燥編年體為有趣有序的故事矩陣，精心還原歷史場景，補充海量細節，讓孩子真正回歸歷史現場，獲得可觸、可感、有歷史顆粒度的沉浸式《資治通鑒》閱讀體驗，可讀性極強，是一套既適合少年兒童，也適合成人閱讀的好作品。
少年讀資治通鑒.1兩晉十六國 內容簡介
《少年讀》是一部連續的歷史故事集，共20冊，311個故事。本書為第1冊——戰國。 戰國是中國歷史上繼春秋之后的大變革時期，各國戰爭此起彼伏。公元前403年，韓氏、趙氏、魏氏三家瓜分了晉國，奠定了戰國七雄的格局。之后，又經過近兩百年的爭霸戰爭，公元前221年，秦國統一六國，標志著戰國時代的結束。 本書通過19個精彩的故事，如三家分晉，商鞅變法圖強，孫臏智斗龐涓，蘇秦、張儀縱橫捭闔，廉頗、李牧戰場爭鋒，戰國四公子政治斡旋……生動地再現了那個風云變幻、云譎波詭的壯闊時代。 全套介紹： 《少年讀〈資治通鑒〉》共20冊，是一套連續的歷史故事集，通過311個引人入勝的歷史故事，鮮活地演繹了從周威烈王二十三年（公元前403年）到五代后周世宗顯德六年（公元959年）共1362年的朝代更替、歷史興衰、人事滄桑。 考慮到少年兒童的閱讀興趣與特點，在尊重歷史的大前提下，這套書對史料進行了科學的剪裁，用通俗易懂的語言，通過大量的人物對話，模擬事件發生的場景，把歷史上的重要人物和重大事件生動地呈現出來，讓少年兒童在增長歷史知識的同時，又享受到閱讀的樂趣。 為了避免讓整個歷史讀起來碎片化，這套書尤其注重歷史事件的連續性和系統性，講究由小故事串起大事件，用大事件演繹大時代。故事與故事之間，相互承傳、次序分明，有條不紊地把歷史推向縱深，幫助少年兒童更真實、立體地感知歷史發展的脈絡。 歷史學家錢穆先生曾經說過這樣的話：“任何一國之國民，尤其是自稱知識在水平線以上之國民，對其本國已往歷史，應該略有所知。否則*多只算一有知識的人，不能算一有知識的國民。” 有鑒于此，我們希望通過這套《少年讀〈資治通鑒〉》，幫助我們的孩子更好地了解中國歷史，學習中國傳統文化，做一個真正的中國人。
少年讀資治通鑒.1兩晉十六國 目錄
1.三家分晉
2.士為知己者死
3.魏文侯約不可失
4.吳起死后復仇
5.商鞅立木為信
6.孫臏圍魏救趙
7.龐涓命喪馬陵道
8.蘇秦六國封相
9.張儀戲楚破合縱
10.千金買馬頭
11.趙武靈王胡服騎射
12.雞鳴狗盜
13.“怪獸來了！”
14.完璧歸趙
15.范雎遠交近攻
16.狹路相逢在閼與
17.長平之戰
18.毛遂自薦
19.信陵君竊符救趙
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少年讀資治通鑒.1兩晉十六國 節選
周武王滅商后，政治上實行兩種制度，一種是分封制，另一種叫宗法制：周天子是天下的共主，擁有至高無上的權力，他的王位由嫡長子，也就是王后生的大兒子繼承，即大宗，其他兒子(庶子)就是小宗，他們被分封為各國諸侯。諸侯必須服從周天子的命令，為周天子鎮守疆土、隨從作戰、交納貢賦、定期朝覲。在各自封國內，諸侯的王位也是由嫡長子(大宗)繼承，其他兒子(小宗)則被分封為卿大夫。卿大夫也有封地，不過比較小，叫采邑，其封爵仍由嫡長子(大宗)繼承，其他兒子(小宗)沒有封地，但可能會分到一些田產，他們叫作士。士的嫡長子(大宗)繼承士的身份和田產，其他兒子(小宗)就是平民了。這樣，根據分封制和宗法制，周朝便形成了天子、諸侯、卿大夫、士等各級貴族組成的金字塔式等級結構。 一開始，諸侯效忠周天子，卿大夫效忠諸侯，大家規規矩矩地過了兩百多年后，周朝開始出現衰象。到周幽王時，他因為寵幸褒姒，不惜用烽火戲弄諸侯來博她一笑。為了討好褒姒，周幽王廢掉申后及太子宜臼，立褒姒為后，褒姒的兒子伯服為太子，招致申后的父親申侯的不滿。他聯合西北的犬戎，進攻周幽王。周幽王點起烽火求救，諸侯們以為周幽王又在戲弄他們，所以沒有發兵前來。周幽王被殺后，他的兒子周平王即位，于公元前770年，把都城從鎬京東遷到了洛邑。 平王東遷既是史學家劃分西周、東周的分水嶺事件，也是周朝國運的重要轉折點。從周武王建立周朝到周幽王被殺的兩百多年被稱作西周，平王遷都之后的周朝則被稱為東周。打這以后，周天子的權威開始衰落，諸侯們都不再把他當回事，為了爭奪土地和人口，他們相互之間打個沒完沒了，并先后出現了五位霸主。歷史上把東周這前半段三百多年的時間稱為“春秋時期”。 晉國是“春秋五霸”中霸業維持時間*長、勢力范圍*廣的諸侯國。它是周武王的兒子叔虞的封地，一開始國號為唐，后來才改為晉。 然而，在經歷了多次奪嫡事件之后，強盛了一百多年的晉國開始走下坡路。從晉獻公起，由于公族精英越來越少，晉公室的力量日漸衰微，不得不大量起用異姓大臣輔佐朝政，從而導致異姓卿大夫的崛起，他們相互之間爭權奪利，攻伐兼并。到春秋末期，晉國的國君已經沒有什么實權了，土地和人口都落人趙、魏、韓、范、智、中行氏六家大夫手中，這六家大夫被稱為“六卿”。后來，智氏又聯合趙、魏、韓三家滅掉范氏與中行氏，瓜分了他們的土地，從此操縱著晉國政局。 當時，智氏的實力在四卿中*強，智氏的主君智襄子，長得儀表堂堂，也非常有才干，就是做人不怎么講仁義。 有一次，他約韓氏、魏氏的主君——韓康子和魏桓子來喝酒。本來三人都是卿大夫，地位不分高下，智襄子卻仗著他實力強，說話傲慢無禮，竟然當著大伙兒的面戲弄韓康子，還侮辱他的家臣段規，弄得韓康子當眾下不了臺。 智襄子的家臣好心相勸，說：“您辦一次宴會就得罪了人家的主君與家臣，當心引來災禍啊。” 智襄子卻眼一瞪，狂妄地說：“我不給他們災禍就不錯了，他們誰敢對我興風作浪！” 事后，智襄子見韓康子也沒怎么樣，就覺得他好欺負，竟然要求韓康子割讓土地給自己。土地關乎國力，韓康子不想給，段規就勸他：“智伯貪婪好財，剛愎自用，如果不給他土地，他一定會派兵討伐我們，以我們目前的實力，拼不過智氏，不如給他一塊有萬戶居民的領地。他嘗到甜頭，一定更加狂妄，還會向別家索要。別家不給，他勢必領兵去打，到時候我們見機行事。”韓康子采納了他的意見。 智襄子見自己憑幾句話就得到這么大一塊領地，得意極了，又派人到魏桓子那里要地。魏桓子對家臣任章說：“智伯無緣無故來要地，我不能給。否則，這次給了，下次他再要怎么辦？” P1-5
少年讀資治通鑒.1兩晉十六國 作者簡介
劉娟，南京師范大學漢語言文學專業畢業，多年從事一線語文教學工作，后進入出版業，做了五年童書編輯，同時進行專業寫作，著有《中華成語故事》《國學啟蒙經典》《中國兒童百科全書》等。
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