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我就想靜靜地教書 版權(quán)信息
- ISBN：9787300297552
- 條形碼：9787300297552 ; 978-7-300-29755-2
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
我就想靜靜地教書 本書特色
◎特級(jí)教師顧文艷20余年深耕語文課堂的智慧結(jié)晶。 ◎把自己教成了兒童，享受教育靜美。 ◎兒童詩教學(xué)獨(dú)辟蹊徑，令人賞心悅目、過目難忘。
我就想靜靜地教書 內(nèi)容簡介
靜靜地教書，快樂地綻放。江蘇省特級(jí)教師顧文艷沉醉于兒童的世界，把自己教成了兒童。她用兒童的眼光觀察教育，發(fā)現(xiàn)教育之趣，享受教育靜美。
在語文園地里，她帶領(lǐng)學(xué)生讀兒童詩、寫兒童詩，用兒童詩點(diǎn)亮課堂，豐富學(xué)生的精神世界。在日常教育中，她做學(xué)生的心靈捕手，為學(xué)生的純真歡笑，為學(xué)生的憂傷哭泣，她用點(diǎn)滴行動(dòng)教會(huì)學(xué)生做柔軟有擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕?br>
本書精選作者自然生動(dòng)的兒童詩課堂教學(xué)筆記，靈動(dòng)活潑的日常教學(xué)片段，以及課余讀書、寫作等生活記錄，是她漫步教育百花園的心靈獨(dú)白，也是她和學(xué)生的思想對白。
本書適合中小學(xué)（幼兒園）教師閱讀。
我就想靜靜地教書 目錄
推薦序 靜靜地教書，默默地生長 袁振國
自 序 九月，讓我們種下一棵樹
**輯 童年不能沒有詩
童年不能沒有詩
有時(shí)候，讓腦洞大開只需要一首詩
春天在哪里
夢之贊
太陽去哪兒了
印 章
雨天的歌
“老師，我送你兩首詩”
十八次擁抱
難忘一朵花的幸福
我們愛過，不會(huì)忘記
第二輯 識(shí)字的快樂
識(shí)字的快樂
紅圈圈蜜一樣甜
愛的搖籃曲
還你一個(gè)新鮮的秋天
明天會(huì)更好
我們的小巴掌童話
“老師，請?jiān)僮x一遍”
你們，就是“神奇”
周末“靜時(shí)光”
靜靜地教書，悄悄地甜蜜
第三輯 珍惜孩子的光
珍惜孩子的光
只揀兒童多處行
“我來試一試，好嗎”
糊弄孩子，你敢嗎
秘密約定
“你還會(huì)來嗎”
讓我抱抱你
*遙遠(yuǎn)的距離
第四輯 哪怕只是點(diǎn)亮一盞燈
哪怕只是點(diǎn)亮一盞燈
勇氣就是勇氣
春天，遇見良師
怎樣面對沉默的大多數(shù)
示弱的學(xué)問
特殊的考卷
當(dāng)眾人離席……
第五輯 溫暖的邂逅
溫暖的邂逅
詩歌，是童年的光
真正的活，只有一回
那些流過的淚
關(guān)于生命的寓言
相遇，在靈魂的平原
期待下一個(gè)奇跡
第六輯 理想的家庭教育
理想的家庭教育
云中誰寄錦書來
誰是時(shí)間的主人
影院見聞雜感
贏了比賽，輸了什么
后 記
自 序 九月，讓我們種下一棵樹
**輯 童年不能沒有詩
童年不能沒有詩
有時(shí)候，讓腦洞大開只需要一首詩
春天在哪里
夢之贊
太陽去哪兒了
印 章
雨天的歌
“老師，我送你兩首詩”
十八次擁抱
難忘一朵花的幸福
我們愛過，不會(huì)忘記
第二輯 識(shí)字的快樂
識(shí)字的快樂
紅圈圈蜜一樣甜
愛的搖籃曲
還你一個(gè)新鮮的秋天
明天會(huì)更好
我們的小巴掌童話
“老師，請?jiān)僮x一遍”
你們，就是“神奇”
周末“靜時(shí)光”
靜靜地教書，悄悄地甜蜜
第三輯 珍惜孩子的光
珍惜孩子的光
只揀兒童多處行
“我來試一試，好嗎”
糊弄孩子，你敢嗎
秘密約定
“你還會(huì)來嗎”
讓我抱抱你
*遙遠(yuǎn)的距離
第四輯 哪怕只是點(diǎn)亮一盞燈
哪怕只是點(diǎn)亮一盞燈
勇氣就是勇氣
春天，遇見良師
怎樣面對沉默的大多數(shù)
示弱的學(xué)問
特殊的考卷
當(dāng)眾人離席……
第五輯 溫暖的邂逅
溫暖的邂逅
詩歌，是童年的光
真正的活，只有一回
那些流過的淚
關(guān)于生命的寓言
相遇，在靈魂的平原
期待下一個(gè)奇跡
第六輯 理想的家庭教育
理想的家庭教育
云中誰寄錦書來
誰是時(shí)間的主人
影院見聞雜感
贏了比賽，輸了什么
后 記
展開全部
我就想靜靜地教書 節(jié)選
靜靜地教書，默默地生長 / 袁振國 /《我就想靜靜地教書》，由這本書的書名散發(fā)出的“靜靜的氣息”，和顧文艷的氣質(zhì)是很吻合的。顧文艷是我家鄉(xiāng)江蘇省泰州市卓越教師培訓(xùn)班的首屆學(xué)員，我給這個(gè)班上過課。二?一四年二月結(jié)業(yè)答辯時(shí)，我聽過她的讀書報(bào)告和童詩教育的匯報(bào)。我感動(dòng)于她對教育的用心，她的童詩教育很有特色。同年，她被評為“江蘇省特級(jí)教師”。她沒有像很多特級(jí)教師那樣，成為特級(jí)教師后就離開教學(xué)一線。這六年來，她一直帶班，安安靜靜地教書。《我就想靜靜地教書》分為六輯。“童年不能沒有詩”擷取了顧文艷十二年的童詩教學(xué)時(shí)光中的一些片段，童詩教學(xué)是她語文教學(xué)過程中*具特色和創(chuàng)造力的內(nèi)容，也是她和學(xué)生溝通的一個(gè)橋梁。“識(shí)字的快樂”講述的是顧文艷的語文課堂上發(fā)生的鮮活的故事，是她和她的學(xué)生過著的語文生活。“珍惜孩子的光”記載的是師生間的交往，在她的文字里流淌著教師對兒童的理解與愛。“哪怕只是點(diǎn)亮一盞燈”記錄了教育現(xiàn)場的見聞，闡釋了她對兒童教育、語文教育的理解。“溫暖的邂逅”收錄了她的讀書筆記，她是熱愛閱讀的，閱讀豐富了她的精神生活，也豐富了她的課堂。“理想的家庭教育”是她對家庭教育的思考，她是一位理解學(xué)生的教師，也是一位理解兒子的母親。她的兒子二?一八年考入北京大學(xué)中文系，參與了這本書的選稿和校對工作。顧文艷的文字柔軟而細(xì)膩，文如其人，教如其人，做她的學(xué)生是幸福的。她傾聽兒童的心聲，是走進(jìn)兒童生命的“重要他人”；她以詩教育人，在兒童的心田播下詩的種子，播下真善美的種子；她熱愛閱讀，熱愛寫作，這份熱愛深深影響著她的學(xué)生。從江蘇到上海，顧文艷依舊守在教學(xué)一線，帶一個(gè)班，靜靜地教書，和她的學(xué)生一起默默地生長。她以自己的一言一行詮釋著她的教育信條：以愛期盼，以美潤澤，以靜守候。自序 九月，讓我們種下一棵樹記得我**次帶孩子們讀《新新的九月》，是在二?一二年。那一年九月，我**次帶一年級(jí)，我是一年級(jí)六班的語文老師。第二次帶孩子們讀《新新的九月》，是在二?一六年。那一年九月，我第二次帶一年級(jí)。我還是一年級(jí)六班的語文老師。這兩個(gè)六班，我都帶了三年。二?一九年九月一日的清晨，走進(jìn)華東師范大學(xué)第二附屬中學(xué)前灘學(xué)校的校門時(shí)，我莫名想起這首詩，莫名想起和孩子們一起讀《新新的九月》時(shí)的情形……對于我來說，我也將迎來一個(gè)新新的九月：新新的課本，這是我**次使用統(tǒng)編版的新教材；新新的同事，我不能叫出他們的名字，卻能記住他們的笑臉；新新的校園，新新的宿舍，新新的道路，新新的城市；一切，都是新的開始……新學(xué)期的教職工會(huì)議九點(diǎn)開始，會(huì)議結(jié)束后，我翻開會(huì)議記錄，看到這樣一句話：“我能為學(xué)校做什么？我該怎么做？”我還想問自己：“我能為學(xué)生做什么？我該怎么做？”多年前華師大二附中提出的育人理念“五育并進(jìn)，健康**”與《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》中的“堅(jiān)持‘五育’并舉，全面發(fā)展素質(zhì)教育”的育人理念是不謀而合的。的確如此，如果連身心健康都得不到保證，何談學(xué)生的教育？何談學(xué)生的發(fā)展？會(huì)議結(jié)束后，我翻看隨身攜帶的一冊小書――《既見君子》，書中引用了鐘永豐所作的歌詞――《種樹》。種給離鄉(xiāng)的人 種給太寬的路面 種給歸不得的心情 種給留鄉(xiāng)的人 種給落難的童年 種給出不去的心情 種給蟲兒逃命 種給鳥兒歇夜 種給太陽找那個(gè)影子跳舞 種給河流乘涼 種給雨水歇腳 種給南風(fēng)出來唱山歌讀這首詩前面幾小節(jié)的時(shí)候，會(huì)有想要落淚的感覺；讀到*后一行，我仿佛聽到了風(fēng)兒在歌唱……其實(shí)，每一位師者，又何嘗不是種樹人？我們把樹種在學(xué)生的心田，種在學(xué)生的生命里……我們種下誠實(shí)、友善，種下關(guān)愛、溫暖。我告訴過我遇見的每一位學(xué)生：我們要愛自己、愛他人、愛世界。我們種下踏實(shí)、勤勉，種下成長、希望。我要讓我遇見的每一位學(xué)生相信：每一滴汗水，都會(huì)反射出七彩光芒；每一次努力，都能讓自己離美好更近一點(diǎn)兒。我們種下對生命的熱愛，對美的渴望。我要讓我遇見的每一個(gè)孩子都擁有仰望天空中美麗的云彩、凝視溪水中微波漣漪的閑情雅致；擁有在四季更替中感受花草樹木細(xì)微變化的明亮的眼睛、細(xì)膩的心思；尊重每一個(gè)生命，哪怕弱小如螻蟻……新新的九月，讓我們都成為種樹人吧！讓我們相信，今日種下的每一棵小小樹苗，終將長成參天大樹，這一棵棵大樹，會(huì)在風(fēng)中唱出動(dòng)聽的歌……書摘1： 印 章 此刻，陽光從身后的窗戶照進(jìn)來，窗欞的影子映在地磚上，蘭草的影子，依舊頎長，它們招呼著陽光……我喜歡看影子：樹的影子，花的影子，云在水中的影子……上班途中，我隨手拍下大樹懶洋洋地躺在草坪上的影子，它們攤開手腳，就這么大大咧咧地躺著，草地那么柔軟，影子應(yīng)該很舒服吧？早讀課上，我給孩子們看我拍下的一片樹影，我又給孩子們讀了張繼樓的《踹影子》。踹影子 / 張繼樓 / 我到哪兒， 你到哪兒， 你這討厭的小尾巴。 罵你不害羞， 踹你又不怕， 真是拿你沒辦法。“在這首詩中，影子是討厭的小尾巴，你們覺得影子是什么呢？” “影子是會(huì)變高變矮的魔法師。”依霖說。 “它什么時(shí)候高？什么時(shí)候矮呢？”我問依霖。 “上學(xué)時(shí)，我的影子高高的；放學(xué)時(shí)，我的影子矮矮的。不知道這是為什么呢？” 我把依霖的話，整理成一首小詩。多變的影子 / 蔡依霖 / 上學(xué)時(shí) 我的影子好高好高 放學(xué)時(shí) 我的影子好矮好矮 這是怎么回事兒呢依霖的詩激發(fā)了陶孜的想象：“太陽是個(gè)放大鏡，它把我的影子變成巨人了。”放大鏡 / 陶孜 / 早晨的太陽 是放大鏡 它把我的影子放大 我變成巨人了我又把陶孜的小詩寫在黑板上，陶孜看著自己的詩，笑瞇瞇的……“影子像鏡子里的我，我做什么，她就做什么；可是，我卻不知道鏡子在哪里。”語晗說。語晗提出的問題，又成了一首詩。鏡 子 / 唐語晗 / 我做什么 影子也做什么 就像鏡子里的另一個(gè)我 總是學(xué)著我的動(dòng)作 可是 鏡子在哪兒呢課間操的鈴聲響起了，我對孩子們說：“去做操時(shí)，你們可以看看樹的影子，看看國旗的影子，還有自己的影子哦！”孩子們回到教室時(shí)，一個(gè)個(gè)迫不及待地告訴我他們關(guān)于影子的“發(fā)現(xiàn)”。手 勢 / 張嘉琳 / 沒有樹葉的大樹 舉起它的手臂 陽光下 它的影子像“Y” 這是大樹 表示勝利的手勢 嘉琳一邊說，一邊用手勢比畫著……疼 / 樊超越 / 我和小朋友 玩踩影子的游戲 踩了我的影子 我也覺得疼 我要保護(hù)好 我的影子超越的小詩不由讓我想起剛剛讀過的《偷影子的人》……操場上的皮影戲 / 羅元浩 / 影子是我的玩偶 我讓它點(diǎn)頭 它就點(diǎn)頭 我讓它轉(zhuǎn)身 它就轉(zhuǎn)身 操場上 我在表演著皮影戲我想象著操場上的皮影戲，一定很熱鬧吧……*讓我覺得獨(dú)特的，還是可昕的“印章”。可昕說：“我是一枚印章，我把影子印在大地上。”“印泥是什么呢？”我問。“印泥就是太陽啊！”印 章 / 姚可昕 / 太陽是暖暖的印泥 我是一枚 小小的印章 我把影子 印在大地上多么好的小詩呀！我們就是一枚枚印章，我們都把影子印在大地上……
我就想靜靜地教書 作者簡介
顧文艷，正高級(jí)教師，江蘇省特級(jí)教師，全國小學(xué)語文十大青年名師。曾獲“江蘇省優(yōu)質(zhì)課評比”一等獎(jiǎng)、“全國蘇教版課堂教學(xué)大賽”一等獎(jiǎng)、“全國新體系作文教學(xué)大賽”特等獎(jiǎng)第名等榮譽(yù)。出版教育隨筆集《行走的風(fēng)景》。
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