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幼兒童書閱讀反應的田野研究 版權信息
- ISBN：9787520386838
- 條形碼：9787520386838 ; 978-7-5203-8683-8
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
幼兒童書閱讀反應的田野研究 內容簡介
幼兒是未成熟的生命主體，幼兒閱讀是幼兒借由各種媒介與文化符號交互作用以達成個體生命成長的主要路徑。本書以“幼兒童書閱讀反應”為研究焦點，從多學科相融合的視角探討幼兒的閱讀過程，采用教育田野研究的方式開展問題研究過程，將兒童心理學研究、文學理論研究與教育學研究的成果深入融合，并對幼兒閱讀過程的現實反應進行細致、嚴謹的田野考察與理性分析。本書考察了不同文本內容與幼兒閱讀反應之間的關聯性，概括了五種幼兒閱讀反應類別：視覺感知、行為互動、語言描述、情感表達、審美表現，提出幼兒童書閱讀理解過程的結構模型，探討幼兒閱讀反應對于幼兒閱讀理解過程的解釋力，為教育者的閱讀指導提供了有價值的學理分析與具體建議。
幼兒童書閱讀反應的田野研究 目錄
緒論
**章 幼兒閱讀問題的田野研究設計
**節 幼兒閱讀問題的田野考察價值
一 教育人類學研究視角的思考
二 質性研究范式的選擇
第二節 田野研究的具體實施
一 教育民族志方法的應用
二 田野研究地點的選擇
三 研究資料的收集與處理
四研究的信度和效度問題
第二章 走進幼兒童書閱讀的世界
**節 班級里的閱讀環境
一 幼兒教師的教育觀念
二 閱讀環境的空間與結構
三 童書資源情況與活動例程
第二節 幼兒園童書閱讀活動的主要形式
一 集體閱讀活動中的幼兒閱讀反應
二 區角閱讀活動中的幼兒閱讀反應
三 隨機閱讀活動中的幼兒閱讀反應
第三節 幼兒童書閱讀過程的典型情景
一 熟悉文本的重復選擇
二 閱讀過程的自發性游戲
三 閱讀內容的情景化理解
四 自由閱讀的多元化反應
第三章 幼兒童書閱讀反應的類別分析
**節 幼兒童書閱讀反應類別的劃分
第二節 幼兒童書閱讀反應類別的表現
一 視覺感知
二 行為互動
三 語言描述
四 情感表達
五 審美表現
第三節 幼兒童書閱讀反應類別的理解
第四章 幼兒童書閱讀反應的影響因素
**節 幼兒發展的內在需求
一 性別需求差異的影響
二 識字與不識字的影響
三 前閱讀經驗的影響
第二節 幼兒教師的閱讀指導
一 幼兒教師是影響幼兒閱讀過程的重要他者
二 幼兒教師閱讀指導的理念蘊含
三 不同閱讀指導方式的獨特意義
第三節 童書的內容與形式
一 童書呈現形式與幼兒閱讀過程的意義建構
二 童書體裁類型與幼兒閱讀過程的審美感受
三 童書敘事風格與幼兒閱讀過程的心理互動
第五章 幼兒童書閱讀理解的過程闡釋
**節 社會性交往在幼兒閱讀理解過程中的價值性分析
一 與教師共讀的價值
二 與同伴分享性閱讀的價值
第二節 幼兒童書閱讀理解過程的結構性分析
一 幼兒童書閱讀過程的前提條件：幼兒-文本-環境
二 幼兒童書閱讀理解的基本方式：符號互動
三 幼兒童書閱讀理解的動態結構：經驗聯結
四 幼兒童書閱讀理解的主體意義：自我建構
第三節 童書文本特質在幼兒閱讀理解過程中的功能性分析
一 圖文交織的呈現與幼兒豐富的理解
二 無文圖畫的直觀意境與隱性力量
三 純文字類童書的符號困境
第六章 童書閱讀與幼兒發展的內在關聯
**節 幼兒自我發展的內在需求是幼兒閱讀行為發生的原動力
一 幼兒具有內在的發展需要
二 幼兒身心未成熟且不確定
三 幼兒具有自我意義建構的可能
第二節 童書意義與幼兒心理的高度契合構成幼兒閱讀理解的可能性
一 童書致力于兒童的發展
二 童書的美學品位根源于兒童文學的藝術特質
三 童書蘊含兒童文學所秉具的文化意義
第三節 童書閱讀的多維價值體現幼兒閱讀過程的發展性
一 求知的本能與想象的愿望
二 信息的互動與情感的社會化
三 語言的表達與思維的呼應
四 審美的感受與自我的發現
第七章 幼兒閱讀現實問題的反觀與指導建議
**節 幼兒閱讀現實的反觀
一 幼兒自我發展能力被忽略
二 童書本體存在意義式微
三 早期閱讀認識存在的誤區
四 閱讀指導趨于功利
第二節 幼兒閱讀指導的建議
一 幼兒閱讀指導的價值追求
二 幼兒閱讀指導的內容選擇
三 幼兒閱讀指導的組織過程
結語
附錄一 幼兒園閱讀教育現狀調查問卷
附錄二 幼兒童書閱讀情況的家長問卷調查
附錄三 幼兒閱讀反應觀察記錄表
附錄四 幼兒教師訪談提綱（部分）
附錄五 區角閱讀活動實錄（節選）
附錄六 本書引用的童書
參考文獻
索引
后記
**章 幼兒閱讀問題的田野研究設計
**節 幼兒閱讀問題的田野考察價值
一 教育人類學研究視角的思考
二 質性研究范式的選擇
第二節 田野研究的具體實施
一 教育民族志方法的應用
二 田野研究地點的選擇
三 研究資料的收集與處理
四研究的信度和效度問題
第二章 走進幼兒童書閱讀的世界
**節 班級里的閱讀環境
一 幼兒教師的教育觀念
二 閱讀環境的空間與結構
三 童書資源情況與活動例程
第二節 幼兒園童書閱讀活動的主要形式
一 集體閱讀活動中的幼兒閱讀反應
二 區角閱讀活動中的幼兒閱讀反應
三 隨機閱讀活動中的幼兒閱讀反應
第三節 幼兒童書閱讀過程的典型情景
一 熟悉文本的重復選擇
二 閱讀過程的自發性游戲
三 閱讀內容的情景化理解
四 自由閱讀的多元化反應
第三章 幼兒童書閱讀反應的類別分析
**節 幼兒童書閱讀反應類別的劃分
第二節 幼兒童書閱讀反應類別的表現
一 視覺感知
二 行為互動
三 語言描述
四 情感表達
五 審美表現
第三節 幼兒童書閱讀反應類別的理解
第四章 幼兒童書閱讀反應的影響因素
**節 幼兒發展的內在需求
一 性別需求差異的影響
二 識字與不識字的影響
三 前閱讀經驗的影響
第二節 幼兒教師的閱讀指導
一 幼兒教師是影響幼兒閱讀過程的重要他者
二 幼兒教師閱讀指導的理念蘊含
三 不同閱讀指導方式的獨特意義
第三節 童書的內容與形式
一 童書呈現形式與幼兒閱讀過程的意義建構
二 童書體裁類型與幼兒閱讀過程的審美感受
三 童書敘事風格與幼兒閱讀過程的心理互動
第五章 幼兒童書閱讀理解的過程闡釋
**節 社會性交往在幼兒閱讀理解過程中的價值性分析
一 與教師共讀的價值
二 與同伴分享性閱讀的價值
第二節 幼兒童書閱讀理解過程的結構性分析
一 幼兒童書閱讀過程的前提條件：幼兒-文本-環境
二 幼兒童書閱讀理解的基本方式：符號互動
三 幼兒童書閱讀理解的動態結構：經驗聯結
四 幼兒童書閱讀理解的主體意義：自我建構
第三節 童書文本特質在幼兒閱讀理解過程中的功能性分析
一 圖文交織的呈現與幼兒豐富的理解
二 無文圖畫的直觀意境與隱性力量
三 純文字類童書的符號困境
第六章 童書閱讀與幼兒發展的內在關聯
**節 幼兒自我發展的內在需求是幼兒閱讀行為發生的原動力
一 幼兒具有內在的發展需要
二 幼兒身心未成熟且不確定
三 幼兒具有自我意義建構的可能
第二節 童書意義與幼兒心理的高度契合構成幼兒閱讀理解的可能性
一 童書致力于兒童的發展
二 童書的美學品位根源于兒童文學的藝術特質
三 童書蘊含兒童文學所秉具的文化意義
第三節 童書閱讀的多維價值體現幼兒閱讀過程的發展性
一 求知的本能與想象的愿望
二 信息的互動與情感的社會化
三 語言的表達與思維的呼應
四 審美的感受與自我的發現
第七章 幼兒閱讀現實問題的反觀與指導建議
**節 幼兒閱讀現實的反觀
一 幼兒自我發展能力被忽略
二 童書本體存在意義式微
三 早期閱讀認識存在的誤區
四 閱讀指導趨于功利
第二節 幼兒閱讀指導的建議
一 幼兒閱讀指導的價值追求
二 幼兒閱讀指導的內容選擇
三 幼兒閱讀指導的組織過程
結語
附錄一 幼兒園閱讀教育現狀調查問卷
附錄二 幼兒童書閱讀情況的家長問卷調查
附錄三 幼兒閱讀反應觀察記錄表
附錄四 幼兒教師訪談提綱（部分）
附錄五 區角閱讀活動實錄（節選）
附錄六 本書引用的童書
參考文獻
索引
后記
展開全部
幼兒童書閱讀反應的田野研究 作者簡介
蘇敏，教育學博士，濰坊工程職業學院副教授，山東師范大學碩士研究生導師，國家二級心理咨詢師。主要從事學前教育專業的教學和研究工作，已在《國家教育行政學院學報》等刊物發表論文30篇；主持***課題兩項，省部級課題3項，作為核心成員參與教育部人文社科規劃項目兩項：出版著作、教材兩部；獲市廳級及以上教科研成果獎12項。山東省教育廳優秀博士學位論文獲得者，山東省教育廳家庭教育宣講團專家、山東省職業教育青年專家庫成員、全國地方高校學術協作聯盟幼兒教育專業委員會委員、濰坊市社科優秀成果評審專家庫成員，被濰坊市政府授予“濰坊市有突出貢獻中青年專家”。
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