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語(yǔ)言遷移和概念性遷移:理論與實(shí)證 版權(quán)信息
- ISBN：9787030693181
- 條形碼：9787030693181 ; 978-7-03-069318-1
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
- 重量：暫無(wú)
- 所屬分類(lèi)：>
語(yǔ)言遷移和概念性遷移:理論與實(shí)證 內(nèi)容簡(jiǎn)介
本書(shū)是二語(yǔ)習(xí)得研究類(lèi)學(xué)術(shù)專(zhuān)著，具體從理論和實(shí)證兩個(gè)層面綜合闡釋分析了語(yǔ)言遷移和概念性遷移。理論上，從遷移的定義分類(lèi)、研究方法及已有相關(guān)實(shí)證研究三個(gè)方面，闡釋遷移、概念遷移、概念化遷移等核心術(shù)語(yǔ)的同時(shí)，梳理了語(yǔ)言遷移和概念性遷移研究現(xiàn)狀。實(shí)證上，開(kāi)展了四個(gè)實(shí)驗(yàn)，分別聚焦于“中英文記敘文及說(shuō)明文關(guān)聯(lián)詞使用”、“中英文運(yùn)動(dòng)事件加工”、“中英文時(shí)間信息加工”等研究了詞素、句子及語(yǔ)篇等層面的語(yǔ)言遷移和概念性遷移。
語(yǔ)言遷移和概念性遷移:理論與實(shí)證 目錄
目錄
序
第1章 導(dǎo)論 1
1.1 語(yǔ)言遷移與概念認(rèn)知 1
1.2 本書(shū)章節(jié)構(gòu)成 4
第2章 雙語(yǔ)及多語(yǔ)思維能力視角下的語(yǔ)言遷移與概念性遷移 13
2.1 引言 13
2.2 遷移與雙語(yǔ)及多語(yǔ)認(rèn)知思維能力 16
2.3 概念及概念性遷移 21
2.4 判斷概念性遷移的方法 28
2.5 語(yǔ)言遷移及概念性遷移實(shí)證研究 40
2.6 結(jié)語(yǔ) 54
第3章 時(shí)間概念加工中移民語(yǔ)境對(duì)母語(yǔ)遷移的抑制作用 58
3.1 引言 58
3.2 英語(yǔ)一般過(guò)去時(shí)間概念與語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境研究 60
3.3 研究設(shè)計(jì) 64
3.4 結(jié)果分析 66
3.5 討論 69
3.6 結(jié)語(yǔ) 73
第4章 時(shí)間概念加工中留學(xué)語(yǔ)境對(duì)母語(yǔ)遷移的抑制作用 75
4.1 引言 75
4.2 時(shí)間概念輸入加工與留學(xué)語(yǔ)境 77
4.3 研究設(shè)計(jì) 79
4.4 結(jié)果分析 81
4.5 討論 84
4.6 結(jié)語(yǔ) 86
第5章 運(yùn)動(dòng)事件中英文識(shí)解中的概念性遷移 88
5.1 引言 88
5.2 運(yùn)動(dòng)事件與概念性遷移 91
5.3 研究方法 112
5.4 結(jié)果分析 118
5.5 討論 123
5.6 結(jié)語(yǔ) 137
第6章 漢-英雙語(yǔ)者英語(yǔ)記敘文關(guān)聯(lián)詞使用中的母語(yǔ)遷移 140
6.1 引言 140
6.2 關(guān)聯(lián)詞與母語(yǔ)遷移 142
6.3 研究方法 159
6.4 結(jié)果分析 163
6.5 討論 179
6.6 結(jié)語(yǔ) 188
第7章 中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者說(shuō)明文詞匯銜接中的遷移研究 191
7.1 引言 191
7.2 銜接理論、詞匯銜接與語(yǔ)言遷移 193
7.3 研究設(shè)計(jì) 207
7.4 結(jié)果分析與討論 213
7.5 結(jié)語(yǔ) 227
第8章 結(jié)論 230
8.1 概念性遷移與語(yǔ)言遷移研究發(fā)現(xiàn) 230
8.2 概念性遷移與語(yǔ)言遷移研究啟示 233
8.3 概念性遷移與語(yǔ)言遷移研究未來(lái)發(fā)展方向 236
參考文獻(xiàn) 241
附錄 記敘文寫(xiě)作任務(wù) 274
后記 275
序
第1章 導(dǎo)論 1
1.1 語(yǔ)言遷移與概念認(rèn)知 1
1.2 本書(shū)章節(jié)構(gòu)成 4
第2章 雙語(yǔ)及多語(yǔ)思維能力視角下的語(yǔ)言遷移與概念性遷移 13
2.1 引言 13
2.2 遷移與雙語(yǔ)及多語(yǔ)認(rèn)知思維能力 16
2.3 概念及概念性遷移 21
2.4 判斷概念性遷移的方法 28
2.5 語(yǔ)言遷移及概念性遷移實(shí)證研究 40
2.6 結(jié)語(yǔ) 54
第3章 時(shí)間概念加工中移民語(yǔ)境對(duì)母語(yǔ)遷移的抑制作用 58
3.1 引言 58
3.2 英語(yǔ)一般過(guò)去時(shí)間概念與語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境研究 60
3.3 研究設(shè)計(jì) 64
3.4 結(jié)果分析 66
3.5 討論 69
3.6 結(jié)語(yǔ) 73
第4章 時(shí)間概念加工中留學(xué)語(yǔ)境對(duì)母語(yǔ)遷移的抑制作用 75
4.1 引言 75
4.2 時(shí)間概念輸入加工與留學(xué)語(yǔ)境 77
4.3 研究設(shè)計(jì) 79
4.4 結(jié)果分析 81
4.5 討論 84
4.6 結(jié)語(yǔ) 86
第5章 運(yùn)動(dòng)事件中英文識(shí)解中的概念性遷移 88
5.1 引言 88
5.2 運(yùn)動(dòng)事件與概念性遷移 91
5.3 研究方法 112
5.4 結(jié)果分析 118
5.5 討論 123
5.6 結(jié)語(yǔ) 137
第6章 漢-英雙語(yǔ)者英語(yǔ)記敘文關(guān)聯(lián)詞使用中的母語(yǔ)遷移 140
6.1 引言 140
6.2 關(guān)聯(lián)詞與母語(yǔ)遷移 142
6.3 研究方法 159
6.4 結(jié)果分析 163
6.5 討論 179
6.6 結(jié)語(yǔ) 188
第7章 中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者說(shuō)明文詞匯銜接中的遷移研究 191
7.1 引言 191
7.2 銜接理論、詞匯銜接與語(yǔ)言遷移 193
7.3 研究設(shè)計(jì) 207
7.4 結(jié)果分析與討論 213
7.5 結(jié)語(yǔ) 227
第8章 結(jié)論 230
8.1 概念性遷移與語(yǔ)言遷移研究發(fā)現(xiàn) 230
8.2 概念性遷移與語(yǔ)言遷移研究啟示 233
8.3 概念性遷移與語(yǔ)言遷移研究未來(lái)發(fā)展方向 236
參考文獻(xiàn) 241
附錄 記敘文寫(xiě)作任務(wù) 274
后記 275
展開(kāi)全部
語(yǔ)言遷移和概念性遷移:理論與實(shí)證 節(jié)選
第1章 導(dǎo)論 1.1 語(yǔ)言遷移與概念認(rèn)知 遷移（transfer）一直是二語(yǔ)習(xí)得界與認(rèn)知心理界共同關(guān)注的一個(gè)主題（如Adamou et al.，2019；Jarvis，2000a，2000b，2007；Munoz & Cadierno，2019；Odlin，1989；蔡金亭，2015；戴煒棟和陸國(guó)強(qiáng)，2007；李錫江和劉永兵，2020；許家金和劉潔琳，2018；張素敏，2018a，2018b）。母語(yǔ)遷移（L1 transfer）指學(xué)習(xí)者業(yè)已形成的母語(yǔ)習(xí)慣或加工傾向會(huì)對(duì)其非母語(yǔ)學(xué)習(xí)或加工造成一定的影響（Jarvis，2000a，2000b）。遷移相關(guān)研究認(rèn)為，母語(yǔ)特有的世界觀很可能會(huì)影響到另一門(mén)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，因而學(xué)習(xí)者目標(biāo)語(yǔ)學(xué)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)不同的母語(yǔ)類(lèi)型傾向（Batoréo & Ferrari，2016；Talmy，2000a，2000b）。越來(lái)越多的研究者發(fā)現(xiàn)，遷移不僅可發(fā)生在語(yǔ)言層面，產(chǎn)生語(yǔ)言遷移（linguistic transfer），也可發(fā)生在概念層面，產(chǎn)生概念性遷移（conceptual transfer），概念性差異可直接導(dǎo)致語(yǔ)言間的遷移（Adamou et al.，2019）。 目前研究者多從運(yùn)動(dòng)域、物體域及時(shí)空域等認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)角度研究語(yǔ)言遷移與概念性遷移。運(yùn)動(dòng)域遷移研究多集中在運(yùn)動(dòng)事件中。運(yùn)動(dòng)事件指一種場(chǎng)景，表示“一種物體相對(duì)于另一種物體所產(chǎn)生的位移或存在的位置”，可為“持續(xù)的運(yùn)動(dòng)或靜止?fàn)顟B(tài)的保持” （Talmy，1985：60）兩種情形，即運(yùn)動(dòng)事件既可為一個(gè)實(shí)體相對(duì)于另一個(gè)實(shí)體的位移，也可為一個(gè)實(shí)體相對(duì)于另一個(gè)實(shí)體的存在（Daller，Treffers-Daller & Furman，2011）。根據(jù)路徑要素的不同詞匯化形式（lexicalization），Talmy（2000a，2000b）將語(yǔ)言分為動(dòng)詞框架語(yǔ)言（Verb-Framed Language，簡(jiǎn)稱V語(yǔ)言，如西班牙語(yǔ)）和附加語(yǔ)框架語(yǔ)言（Satellite-Framed Language，簡(jiǎn)稱S語(yǔ)言，如英語(yǔ)）兩大類(lèi)。許多運(yùn)動(dòng)事件研究者嘗試從認(rèn)知心理學(xué)角度，基于概念性遷移闡釋運(yùn)動(dòng)事件（如Alonso，2011；Munoz & Cadierno，2019；許家金和劉潔琳，2018），但大多研究只分析運(yùn)動(dòng)事件的路徑或方式，綜合研究焦點(diǎn)、路徑和背景等要素的分析較少，也鮮有研究者從概念和概念化兩方面細(xì)化分析運(yùn)動(dòng)事件中的概念性遷移方向和遷移域。 運(yùn)動(dòng)事件的構(gòu)式表達(dá)，往往取決于說(shuō)話人對(duì)所表達(dá)事件的重新概念化，而漢語(yǔ)屬意合語(yǔ)言，英語(yǔ)屬形合語(yǔ)言，在本質(zhì)上存在差異，具有不同的形式概念特征和思維認(rèn)知模式（沈家煊，2017，2020；宋文輝，2018；王文斌，2013a，2013b，2019a，2019b），因而有必要綜合研究不同認(rèn)知域、不同語(yǔ)篇中的英漢雙語(yǔ)者認(rèn)知識(shí)解。鑒于如何判斷概念性遷移仍是一大難題（裘晨暉和文秋芳，2020），我們有必要從概念和概念化兩方面來(lái)綜合考察學(xué)習(xí)者母語(yǔ)-目標(biāo)語(yǔ)運(yùn)動(dòng)事件雙語(yǔ)焦點(diǎn)、路徑和背景等要素識(shí)解，以分析在學(xué)習(xí)者目標(biāo)語(yǔ)和母語(yǔ)信息加工中遷移發(fā)生的層面及產(chǎn)生的方向。物體域與時(shí)空域的研究也存在同樣的問(wèn)題。研究多采用圖片命名任務(wù)、圖文匹配任務(wù)、語(yǔ)法判斷任務(wù)及對(duì)等翻譯任務(wù)，或采用語(yǔ)料庫(kù)驅(qū)動(dòng)法（如李錫江和劉永兵，2020；裘晨暉和文秋芳，2020；張素敏，2018a，2018b），從概念遷移角度闡釋二語(yǔ)學(xué)習(xí)者與母語(yǔ)者之間在時(shí)空狀語(yǔ)語(yǔ)序分布、物體命名等方面的差異，目的是發(fā)現(xiàn)非母語(yǔ)者大腦或思維中發(fā)生的認(rèn)知過(guò)程與母語(yǔ)者是否有本質(zhì)的不同。同樣遺憾的是，研究者對(duì)語(yǔ)言與概念間關(guān)系的闡釋不夠深入，缺乏針對(duì)語(yǔ)言遷移和概念性遷移的綜合分析，而針對(duì)概念性遷移的研究也沒(méi)有區(qū)分概念和概念化。 “雖然現(xiàn)在人們對(duì)語(yǔ)言遷移發(fā)生的機(jī)制和條件有了進(jìn)一步的了解，但仍存在許多問(wèn)題”（戴煒棟和王棟，2002：8），尤其是對(duì)遷移的分類(lèi)還存在簡(jiǎn)單的語(yǔ)言遷移和概念性遷移兩分法，忽視了概念和概念化的區(qū)別（張素敏和孔繁霞，2016）。概念性遷移可分為概念遷移和概念化遷移，前者發(fā)生在學(xué)習(xí)者的概念集層面，而后者則發(fā)生在學(xué)習(xí)者的概念加工組織中。概念遷移和概念化遷移的混淆和不區(qū)分對(duì)待，不利于細(xì)化語(yǔ)言與概念間的具體關(guān)系，也不利于觀察到概念性遷移產(chǎn)生的具體層面（Jarvis，2016；蔡金亭和李佳，2016a，2016b；張素敏和孔繁霞，2016）。并且，遷移不僅發(fā)生在母語(yǔ)對(duì)目標(biāo)語(yǔ)的影響層面，而且具有雙向性和交互性，即目標(biāo)語(yǔ)也會(huì)反向影響到母語(yǔ)。但對(duì)于目標(biāo)語(yǔ)反向遷移到母語(yǔ)的哪一層面，以及在哪一層面的遷移量較大，學(xué)界目前缺乏足夠的數(shù)據(jù)分析。因而，不區(qū)分概念遷移和概念化遷移，就難以具體針對(duì)遷移發(fā)生的詞素、句法或語(yǔ)用及語(yǔ)篇層面，從概念集或概念的組織入手進(jìn)行基于概念和概念化的判斷，同時(shí)也會(huì)對(duì)遷移產(chǎn)生的方向和遷移域的理解造成一定的困難。并且，隨著雙語(yǔ)者及多語(yǔ)者研究的深入，越來(lái)越多的研究者發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是運(yùn)動(dòng)域動(dòng)詞的選擇、運(yùn)動(dòng)方式的表達(dá)，還是時(shí)間域體、數(shù)的識(shí)解、產(chǎn)出，抑或是語(yǔ)言遷移和概念遷移產(chǎn)生的層面和方向，均受到學(xué)習(xí)者主導(dǎo)語(yǔ)言的影響，并且因?qū)W習(xí)者的體驗(yàn)認(rèn)知不同會(huì)形成不同的思維模式和大腦表征（Berthele，2017；Blumenfeld & Marian，2013；Jegerski，2018；張素敏，2018a，2018b）。此外，漢語(yǔ)是“名動(dòng)包含”，英語(yǔ)是“名動(dòng)分立”，英語(yǔ)看重時(shí)間性而漢語(yǔ)看重空間性（沈家煊，2017，2018，2020；王文斌，2019a，2019b）。因此，語(yǔ)言的概念意義應(yīng)是一種多維能力產(chǎn)物，形式-意義及形式-功能搭配中的遷移現(xiàn)象，需進(jìn)一步從雙語(yǔ)及多語(yǔ)思維能力等角度進(jìn)行解析（Bonfieni et al.，2019）。 本書(shū)從理論和實(shí)證兩個(gè)層面詳述和闡釋外語(yǔ)學(xué)習(xí)中，語(yǔ)境與母語(yǔ)遷移的交互作用和運(yùn)動(dòng)事件中詞素及詞匯中的語(yǔ)言遷移和概念性遷移。理論上，本書(shū)側(cè)重于運(yùn)用雙語(yǔ)及多語(yǔ)思維能力視角，從雙語(yǔ)及多語(yǔ)概念與多維語(yǔ)言能力、雙語(yǔ)及多語(yǔ)思維能力等方面，闡釋概念的界定與分類(lèi)、遷移的界定與分類(lèi)、概念性遷移研究方法，具體介評(píng)語(yǔ)言遷移和概念性遷移研究現(xiàn)狀，指出應(yīng)在區(qū)分概念遷移和概念化遷移的基礎(chǔ)上，研究母語(yǔ)-目標(biāo)語(yǔ)雙向遷移及遷移域，以進(jìn)一步了解目標(biāo)語(yǔ)-母語(yǔ)在詞匯、語(yǔ)法、句法、概念、概念化層面中的交互作用。實(shí)證上，本書(shū)開(kāi)展了五個(gè)實(shí)驗(yàn)，分別圍繞“時(shí)間概念加工中移民語(yǔ)境對(duì)母語(yǔ)遷移的抑制作用”“時(shí)間概念加工中留學(xué)語(yǔ)境對(duì)母語(yǔ)遷移的抑制作用”“運(yùn)動(dòng)事件中英文識(shí)解中的概念性遷移”“漢-英雙語(yǔ)者英語(yǔ)記敘文關(guān)聯(lián)詞使用中的母語(yǔ)遷移”“中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者說(shuō)明文詞匯銜接中的遷移研究”進(jìn)行了五項(xiàng)實(shí)證研究，從時(shí)間域和運(yùn)動(dòng)域及不同篇章體裁等方面研究詞素、句子及語(yǔ)篇等層面的語(yǔ)言遷移和概念性遷移。 英漢民族思維范式不同，造成其語(yǔ)言對(duì)時(shí)空性各有偏重（王文斌，2019a），外語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要標(biāo)志是概念的發(fā)展和成熟（Jarvis & Pavlenko，2007；Murphy，2002）。梳理遷移理論，對(duì)語(yǔ)言遷移及概念性遷移等術(shù)語(yǔ)進(jìn)行界定和分類(lèi)，評(píng)述國(guó)內(nèi)外該領(lǐng)域主要的實(shí)證研究，并展開(kāi)相關(guān)實(shí)證研究，不僅有助于厘清相關(guān)術(shù)語(yǔ)及遷移理論，更好地理解語(yǔ)言、思維與認(rèn)知之間的關(guān)系，有利于了解語(yǔ)言遷移、概念性遷移產(chǎn)生的方向、層面和遷移量，也有利于促進(jìn)概念性遷移在二語(yǔ)習(xí)得研究領(lǐng)域的自主性、系統(tǒng)性和科學(xué)完整性，還可以從語(yǔ)言和概念兩個(gè)層面理解外語(yǔ)學(xué)習(xí)中的某些識(shí)解和產(chǎn)出現(xiàn)象，為我國(guó)概念層面外語(yǔ)教學(xué)的“地道性”產(chǎn)出及解決“學(xué)用分離”現(xiàn)象提供理論和實(shí)證參考。 1.2 本書(shū)章節(jié)構(gòu)成 本書(shū)共8章。 第1章為導(dǎo)論。此章主要對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)中的遷移進(jìn)行了簡(jiǎn)介，在指出語(yǔ)言遷移與概念性遷移相關(guān)研究背景的同時(shí)，介紹本書(shū)框架結(jié)構(gòu)。首先，本章簡(jiǎn)介了在遷移研究中區(qū)別分析概念及概念化遷移的必要性，并扼要指出目前遷移研究中存在的問(wèn)題；其次，指出運(yùn)動(dòng)域遷移研究中存在的理?yè)?jù)不足及視角缺憾，說(shuō)明了綜合研究焦點(diǎn)、路徑和背景等要素的必要性；再次，從運(yùn)動(dòng)域及不同篇章體裁等方面闡釋研究詞素、句子及語(yǔ)篇等層面的語(yǔ)言遷移和概念性遷移的必要性；*后，對(duì)本書(shū)的框架結(jié)構(gòu)進(jìn)行了簡(jiǎn)述，主要表述了各章主要研究?jī)?nèi)容、方法、研究發(fā)現(xiàn)及價(jià)值意義。 第2章為雙語(yǔ)及多語(yǔ)思維能力視角下的語(yǔ)言遷移與概念性遷移。本章側(cè)重理論闡釋?zhuān)瑸椴煌刚Z(yǔ)背景、運(yùn)動(dòng)域及文體文本中的語(yǔ)言遷移和概念性遷移實(shí)證研究和分析提供理?yè)?jù)支撐。此部分主要基于語(yǔ)言認(rèn)知，從雙語(yǔ)及多語(yǔ)思維能力方面，對(duì)語(yǔ)言遷移、概念性遷移、概念遷移、概念化遷移、運(yùn)動(dòng)事件、語(yǔ)言類(lèi)型、言為心聲假說(shuō)等基本術(shù)語(yǔ)進(jìn)行理?yè)?jù)闡釋?zhuān)康氖抢迩逭Z(yǔ)言、概念、運(yùn)動(dòng)事件、關(guān)聯(lián)詞、詞匯銜接等關(guān)鍵術(shù)語(yǔ)，從雙語(yǔ)及多語(yǔ)思維能力和認(rèn)知角度梳理語(yǔ)言遷移和概念性遷移研究理論和框架，為后面章節(jié)的實(shí)證研究提供研究理?yè)?jù)。 一方面，第2章主要基于雙語(yǔ)及多語(yǔ)思維能力，針對(duì)概念性遷移相關(guān)理論、研究方法和實(shí)證研究進(jìn)行闡釋。首先，介紹語(yǔ)義、詞匯與概念間的關(guān)系，圍繞語(yǔ)義與概念性遷移中的語(yǔ)言認(rèn)知能力，區(qū)分詞形遷移和詞目遷移，并圍繞“雙語(yǔ)及多語(yǔ)概念與思維能力”評(píng)介概念性遷移假說(shuō)、語(yǔ)言相對(duì)論（Linguistic Relativity）與言為心聲假說(shuō)的同時(shí)，區(qū)分概念遷移和概念化遷移、概念性遷移與語(yǔ)義遷移及詞匯遷移。其次，分別針對(duì)概念遷移和概念化遷移，評(píng)介判斷概念性遷移的研究方法，并對(duì)概念性遷移研究方法中需注意的事項(xiàng)進(jìn)行了詳細(xì)說(shuō)明。再次，圍繞有關(guān)詞匯的概念性遷移研究和運(yùn)動(dòng)事件中的概念性遷移研究，詳細(xì)介評(píng)概念性遷移實(shí)證研究及其不足，指出遷移研究目前尚缺乏強(qiáng)有力的研究方法，需要更多的相關(guān)研究，以達(dá)到對(duì)語(yǔ)言相似性、語(yǔ)言學(xué)能以及語(yǔ)言習(xí)得順序等詞匯相關(guān)因素的全面了解；同時(shí)提出，概念性遷移和概念重組是動(dòng)態(tài)的，除了言語(yǔ)者相關(guān)的特殊特征以外，還與語(yǔ)言任務(wù)相關(guān)的特殊語(yǔ)境及要求相關(guān)，更與雙語(yǔ)者的多維語(yǔ)言能力相關(guān)。雙語(yǔ)者的母語(yǔ)與目標(biāo)語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境、主導(dǎo)語(yǔ)言及二語(yǔ)學(xué)習(xí)能力是影響學(xué)習(xí)者二語(yǔ)信息加工及母語(yǔ)-目標(biāo)語(yǔ)雙向遷移方向及遷移域的主要因素。*后，在總結(jié)概念性遷移研究相關(guān)理論和實(shí)證的基礎(chǔ)上，對(duì)今后概念性遷移研究的發(fā)展方向進(jìn)行總結(jié)。 另一方面，第2章圍繞運(yùn)動(dòng)事件中的概念性遷移闡釋認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)框架下的運(yùn)動(dòng)和運(yùn)動(dòng)構(gòu)式，主要從“遷移與雙語(yǔ)及多語(yǔ)認(rèn)知思維能力”“概念及概念性遷移”“判斷概念性遷移的方法”“語(yǔ)言及概念性遷移實(shí)證研究”等部分進(jìn)行理論闡釋。該章主要對(duì)運(yùn)動(dòng)事件的焦點(diǎn)、運(yùn)動(dòng)、路徑、背景等主要構(gòu)成要素，以及S語(yǔ)言、V語(yǔ)言、均等框架語(yǔ)言（Equipollently-Framed Language，簡(jiǎn)稱E語(yǔ)言）及融合了S/V/E語(yǔ)言類(lèi)型的語(yǔ)言（如漢語(yǔ)）等不同語(yǔ)言類(lèi)型進(jìn)行闡釋。該章同時(shí)評(píng)述目前運(yùn)動(dòng)事件相關(guān)實(shí)證研究及未來(lái)研究方向。此部分主要圍繞以下問(wèn)題進(jìn)行展開(kāi)：二語(yǔ)學(xué)習(xí)者能否或在哪種程度上能學(xué)會(huì)合適的目標(biāo)語(yǔ)語(yǔ)言及思維表達(dá)方式？二語(yǔ)學(xué)習(xí)者的母語(yǔ)是否或在哪種程度上影響了其二語(yǔ)語(yǔ)言、認(rèn)知及思維方式？學(xué)習(xí)者母語(yǔ)-目標(biāo)語(yǔ)語(yǔ)言和思維方式的影響是否取決于其母語(yǔ)和二語(yǔ)之間的相似程度，以及是否與雙語(yǔ)或多語(yǔ)者的二語(yǔ)水平或主導(dǎo)語(yǔ)言有關(guān)？總之，本章通過(guò)不同研究中運(yùn)動(dòng)事件識(shí)解的共性和差異性描述，進(jìn)一步闡釋語(yǔ)言及概念等信息加工中的各種影響因素，指出判斷語(yǔ)言表征呈現(xiàn)的語(yǔ)義遷移、詞形遷移或詞目遷移是概念遷移還是概念化遷移，需要考慮到目標(biāo)語(yǔ)學(xué)習(xí)者個(gè)體的目標(biāo)語(yǔ)顯性知識(shí)體系及某一言語(yǔ)群體的思維模式。 第3章至第7章則分別圍繞“時(shí)間概念加工中移民語(yǔ)境對(duì)母語(yǔ)遷移的抑制作用”“時(shí)間概念加工中留學(xué)語(yǔ)境對(duì)母語(yǔ)遷移的抑制作用”“運(yùn)動(dòng)事件中英文識(shí)解中的概念性遷移”“漢-英雙語(yǔ)者英語(yǔ)記敘文關(guān)聯(lián)詞使用中的母語(yǔ)遷移”“中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者說(shuō)明文詞匯銜接中的遷移研究”進(jìn)行了五項(xiàng)實(shí)證研究。這五項(xiàng)研究分別聚焦于語(yǔ)法標(biāo)記詞、運(yùn)動(dòng)動(dòng)詞、關(guān)聯(lián)詞及銜接詞，從詞素、詞匯、短語(yǔ)及語(yǔ)篇層面綜合分析了時(shí)間域、運(yùn)動(dòng)域及不同文體中的語(yǔ)言遷移或概念性遷移。從雙語(yǔ)及多語(yǔ)多維社會(huì)語(yǔ)言認(rèn)知能力角度綜合分析不同認(rèn)知領(lǐng)域的概念性遷移和語(yǔ)言遷移，
語(yǔ)言遷移和概念性遷移:理論與實(shí)證 作者簡(jiǎn)介
張素敏，博士畢業(yè)于上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)，現(xiàn)任河北師范大學(xué)三級(jí)教授，博士生導(dǎo)師。主要研究方向?yàn)槎Z(yǔ)習(xí)得、二語(yǔ)加工、外語(yǔ)教學(xué)及認(rèn)知心理。主持國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目、教育部哲學(xué)社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目、河北省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目等各級(jí)項(xiàng)目20余項(xiàng)，在SSCI期刊、CSSCI期刊等發(fā)表文章近50篇，出版著作2部，曾兩次獲得省部級(jí)社會(huì)科學(xué)很好成果獎(jiǎng)。
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