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認知功能教學法:理論、設計和程序 版權信息
- ISBN：9787301321126
- 條形碼：9787301321126 ; 978-7-301-32112-6
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
認知功能教學法:理論、設計和程序 內容簡介
《認知功能教學法：理論、設計和程序》是繼《認知功能教學法》（2007）之后對該教學法理論的深入闡述。本書基于外語教學法approach、method、techniques三個層次的劃分，建立起“認知功能教學法”的三層體系，依次深入討論了“認知功能教學法”的理論基礎、課程設計、教學大綱、教材編寫方法、測試評估以及具體課堂教學操作程序、技巧等。 繼2007年漢語語音和語法教學實驗，本書包括了采用“認知功能教學法”在詞匯和語篇教學方面的實驗，顯示了“認知功能教學法”的有效性和該方法的特點及適應對象。 另外，第二部分總體設計中的“認知功能教學法”教學大綱構想是特色之一。以往的對外漢語教學大綱，無論是語音、詞匯、語法還是功能大綱都不體現某一種教學法原則，而本書提出的教學大綱模型都要受“認知功能教學法”的指導。就作者所知，外語教學的語篇大綱還從未出現過。本書構建了體現“認知功能教學法”原則的對外漢語語篇教學大綱模型。
認知功能教學法:理論、設計和程序 目錄
**部分 “認知功能教學法”的理論基礎
**章 緒 論…………………………………………………………… 3
1.1 “認知法”的發展歷史………………………………………… 3
1.2 “功能法”的發展歷史………………………………………… 9
1.3 “認知功能教學法”的提出…………………………………… 11
第二章 “認知功能教學法”原理……………………………………… 14
2.1 “認知功能教學法”的理論基礎……………………………… 14
2.2 “認知功能教學法”與其他教學法的關系…………………… 31
2.3 “認知”和“功能”結合的合理性和可行性…………………… 35
第二部分 “認知功能教學法”總體設計
第三章 “認知功能教學法”的目標、原則和教學大綱………………… 45
3.1 “認知功能教學法”的目標和教學法原則…………………… 45
3.2 認知功能教學法、教學大綱、教材、課堂教學四者間的關系
………………………………………………………………… 47
3.3 “認知功能教學法”教學大綱的結構及其編寫原則………… 51
第四章 “認知功能教學法”的課程設計、教材編寫及師生角色…… 126
4.1 課程設計…………………………………………………… 126
4.2 教材編寫…………………………………………………… 131
4.3 “認知功能教學法”中教師的角色………………………… 140
4.4 “認知功能教學法”中學生的角色………………………… 144
第五章 “認知功能教學法”的測試評估……………………………… 146
5.1 “認知功能教學法”的測試………………………………… 146
5.2 “認知功能教學法”的評估………………………………… 153
第三部分 “認知功能教學法”的教學實踐
第六章 “認知功能教學法”的課堂教學操作………………………… 159
6.1 “有效語料”的準備和展示方法…………………………… 159
6.2 “認知功能教學法”的課堂行為模式以及師生互動模式… 168
6.3 課堂活動和練習設計……………………………………… 182
6.4 “認知功能教學法”的課堂教學步驟……………………… 187
第四部分 “認知功能教學法”的實證研究
第七章 “認知功能教學法”的有效性實驗…………………………… 193
7.1 詞匯教學實驗……………………………………………… 193
7.2 語篇教學實驗……………………………………………… 200
小 結…………………………………………………………………… 222
附錄一 詞語辨析教學實驗有效語料………………………………… 226
附錄二 詞語辨析前測試卷…………………………………………… 243
附錄三 詞語辨析后測試卷…………………………………………… 245
附錄四 篇章回指教學調查問卷……………………………………… 247
附錄五 人稱回指教學實驗語料及練習……………………………… 249
附錄六 人稱回指教學實驗測試卷…………………………………… 265
參考文獻………………………………………………………………… 272
**章 緒 論…………………………………………………………… 3
1.1 “認知法”的發展歷史………………………………………… 3
1.2 “功能法”的發展歷史………………………………………… 9
1.3 “認知功能教學法”的提出…………………………………… 11
第二章 “認知功能教學法”原理……………………………………… 14
2.1 “認知功能教學法”的理論基礎……………………………… 14
2.2 “認知功能教學法”與其他教學法的關系…………………… 31
2.3 “認知”和“功能”結合的合理性和可行性…………………… 35
第二部分 “認知功能教學法”總體設計
第三章 “認知功能教學法”的目標、原則和教學大綱………………… 45
3.1 “認知功能教學法”的目標和教學法原則…………………… 45
3.2 認知功能教學法、教學大綱、教材、課堂教學四者間的關系
………………………………………………………………… 47
3.3 “認知功能教學法”教學大綱的結構及其編寫原則………… 51
第四章 “認知功能教學法”的課程設計、教材編寫及師生角色…… 126
4.1 課程設計…………………………………………………… 126
4.2 教材編寫…………………………………………………… 131
4.3 “認知功能教學法”中教師的角色………………………… 140
4.4 “認知功能教學法”中學生的角色………………………… 144
第五章 “認知功能教學法”的測試評估……………………………… 146
5.1 “認知功能教學法”的測試………………………………… 146
5.2 “認知功能教學法”的評估………………………………… 153
第三部分 “認知功能教學法”的教學實踐
第六章 “認知功能教學法”的課堂教學操作………………………… 159
6.1 “有效語料”的準備和展示方法…………………………… 159
6.2 “認知功能教學法”的課堂行為模式以及師生互動模式… 168
6.3 課堂活動和練習設計……………………………………… 182
6.4 “認知功能教學法”的課堂教學步驟……………………… 187
第四部分 “認知功能教學法”的實證研究
第七章 “認知功能教學法”的有效性實驗…………………………… 193
7.1 詞匯教學實驗……………………………………………… 193
7.2 語篇教學實驗……………………………………………… 200
小 結…………………………………………………………………… 222
附錄一 詞語辨析教學實驗有效語料………………………………… 226
附錄二 詞語辨析前測試卷…………………………………………… 243
附錄三 詞語辨析后測試卷…………………………………………… 245
附錄四 篇章回指教學調查問卷……………………………………… 247
附錄五 人稱回指教學實驗語料及練習……………………………… 249
附錄六 人稱回指教學實驗測試卷…………………………………… 265
參考文獻………………………………………………………………… 272
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認知功能教學法:理論、設計和程序 作者簡介
邵菁，女，上海外國語大學副教授，碩導，語言學博士。2004年美國卡內基梅隆大學訪問學者。 1989起在上海外國語大學從事對外漢語教學工作。曾任教于華沙大學、釜山外國語大學、卡內基梅隆大學、京都外國語大學、海德堡大學、紐約巴魯克孔子學院。 迄今為止在《世界漢語教學》、《語言教學與研究》、《外語教學與研究》、《語言科學》、《漢語學習》、《中國大學教學》等核心期刊上發表論文多篇，出版專著1部。研究方向：對外漢語教學。
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