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人大附中整本書閱讀取勝之道:讓閱讀與作文雙贏(名校名師教你學習大語文,掌握真本事,開啟讀寫合一的大語文時代) 版權信息
- ISBN：9787515364636
- 條形碼：9787515364636 ; 978-7-5153-6463-6
- 裝幀：一般純質紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
人大附中整本書閱讀取勝之道:讓閱讀與作文雙贏(名校名師教你學習大語文,掌握真本事,開啟讀寫合一的大語文時代) 本書特色
1、本書入選2022年中國教育新聞網青少年暑期閱讀書目。名校名師教你學習大語文,掌握真本事。開創性地將“整本書閱”大語文教育有機融入課程設計和課堂教學，開啟寫合一的大語文時代，讓教學育人更有道，讓寫樹人更有魂！度舜蟾街姓緯喨僦馈放c《人大附中中考作文取勝之道》《人大附中學生這樣學語文》和《人大附中高考作文取勝之道》構成了基礎教育語文學習有機整體。 2、點智慧之燈，開寫作之門：怎么讀，讀什么，讀出什么/怎么寫，寫什么，寫出什么！度舜蟾街姓緯喿x取勝之道》是人大附中整本書閱讀活動系統而全面的寶貴經驗總結，是老師引領學生進行整本書閱讀的智慧結晶，是學生走進整本書、提升讀寫能力的重要成果。作者把這些毫無保留地分享出來，旨在讓更多的學生、老師和家長從中受益，發現自己*想要的內容。 3、有章法地讓孩子愛上閱讀——在孩子漫長的人生歲月中，1—18歲*神奇，*寶貴，*美好。這18個年頭里：學前6年，小學6年，中學6年，三個“6”排列起來，是個寓意美好的“666”——特別棒！這三個“6”，還是個循序漸進的“讀書黃金期”：學前啟蒙，小學開智，中學躍遷。尤其中學階段，可謂“黃金期中的黃金期”，抓住這稍縱即逝的寶貴時光，去“多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”，這將在很大程度上影響著孩子的未來。 4、多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，才是語文學習的康莊大道，獲得成績與精神雙豐收！《人大附中整本書閱讀取勝之道》適合學生自學、老師導學、家長督學，開啟知識與技能、過程與方法、情感與價值觀的加速器，形成開放、多維、立體、開闊的文化視野和成長型思維，更是提供了大語文教育的方法和策略，讓教師和學生、家長在課堂教學和家教指導中，明確目標，掌握方法，達成顯著效果。
人大附中整本書閱讀取勝之道:讓閱讀與作文雙贏(名校名師教你學習大語文,掌握真本事,開啟讀寫合一的大語文時代) 內容簡介
讀書之于作文，就如同樹根之于枝葉，源泉之于河流，基礎之于大廈，血脈之于軀體，靈魂之于生命。學生不讀書卻想寫好作文，和蜜蜂不采花粉卻想釀蜜一樣荒唐。讀書是寫作之本。這是一本點智慧之燈、開寫作之門的閱讀方法書。人大附中名師于樹泉和吳凌帶領初中教師和學生，開先河，開創性地在語文教學中開展整本書閱讀，歷經10年的破冰、探索、實踐與研發，摸索總結出了一套整本書閱讀的教學法和有效學習法，驗證了學生讀好書、寫好文章的讀寫合一的制勝之道。全書用八章內容，全面、系統、客觀地呈現對讀寫合一大語文教育的探索研發——驗證過的細節把握、深入淺出、極具價值的教學法和學習法；讓學生如醉如癡、樂此不疲的閱讀方法和閱讀書單；助力閱讀和作文所構建的反饋機制、評價體系；充分調動學生興趣、激發學生熱情、喚醒內在驅動力，從讀幾頁放棄，到讀幾百萬字一套書意猶未盡，從而實現“海量閱讀”“多元閱讀”“寫有內容”“寫得精彩”的愛上閱讀的快樂共享過程；一則則教與學過程中從碰撞抵觸到默契協同的精彩故事；活化整本書閱讀的知識和技能，以閱讀為起點，開啟學習得高分之路，以及幾屆中考、高考成績很好的背書——優選地詮釋了“多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”，才是語文學習的康莊大道；優選地詮釋了語文是什么；語文課改，讀書為本；立德樹人，要整體滲透，潤物無聲。整本書閱讀是當前教育新思想中大語文教育的核心思想！度舜蟾街姓緯喿x取勝之道》不僅解讀了“讀好故事、寫好文章”這個教育理念，適合學生自學、老師導學、家長督學，開啟知識與技能、過程與方法、情感與價值觀的加速器，形成開放、多維、立體、開闊的文化視野和成長型思維，更是提供了大語文教育的方法和策略，讓教師和學生、家長在課堂教學和家教指導中，明確目標，掌握方法，達成顯著效果。整本書閱讀“十有”把握時機，讓閱讀“有力”整合教材，讓學生“有空兒”；設計梯度，讓閱讀“有序”；明確標準，讓閱讀“有綱”；講究方法，讓閱讀“有趣”；讀寫結合，讓閱讀“有法”；開發資源，讓舉目“有得”；創新機制，讓評價“有譜”；專題共讀，讓閱讀“有場”；積累提升，讓閱讀“有成”。
人大附中整本書閱讀取勝之道:讓閱讀與作文雙贏(名校名師教你學習大語文,掌握真本事,開啟讀寫合一的大語文時代) 目錄
自序一 松樹的種子
自序二 語文是什么
**章 猝不及防，我成為“被告”
一、非常挑戰
1. 在校長會議室
2. 搏什么？怎么搏
3. 萬事開頭難
二、我成為“被告”
1. 事件突發
2. 心中百味雜陳
3. 小象木樁的啟發
三、艱難的破冰
1. 給劉校長的一封信
2. 家長被猛然澆醒
3. 一石激起千重浪
四、終于破夔門，東流成大海
第二章 讀書比什么都重要
一、語文教育的根基
1. 為什么語文沉疴難治
2. 語文的“根”是什么 / 074
3. 好書的標準 / 078
4. 教師和家長的作用
二、讀書·寫作·成長
1. 千萬抓住孩子的“讀書黃金期”
2. 當“讀破萬卷書”變成“做濫萬套題”
3. 讀書是寫作之本
4. 功夫在詩外：從當下語文教材之爭說起
5. 從一次讀書報告會談起
第三章 怎樣閱讀“整本書”
一、關于整本書閱讀
二、激勵創造奇跡
三、培養興趣**
1. 典型引路，激發興趣
2. 營造氣場，培養興趣
3. 激活課堂，發掘興趣
4. 點燃挑戰的興趣
四、自主閱讀為“本”
1. 重在喚醒內驅力
2. 循序漸進推薦作品
3. 耐心等待，因勢利導
4. 自主閱讀，貴在“自主”
5. 自主閱讀是讀書的本色
6. 自主閱讀是審美閱讀
五、整本書閱讀的九個注意事項
1. 別把讀教科書混同“讀書”
2. 讀垃圾書貽害無窮
3. 讀書別好高騖遠
4. 讀書不是搞活動
5. 讀書別搞庖丁解牛
6. 讀書不是知識梳理
7. 讀書不是扎作業堆
8. 讀書不必細嚼慢咽
9. 讀書不是題海訓練
六、整本書閱讀書單
1. 體現“海量閱讀”理念
2. 體現“多元閱讀”理念
3. 突出歷史題材作品
4. 以健康、美、充滿正能量為標準
第四章 紅色經典閱讀專題
一、《紅巖》專題閱讀
1. 讀書，關鍵在“讀”
2. 語文教育“首在立人”
3. 從《紅巖》到“《紅巖》系列”
4. 怎么讀“《紅巖》系列”
二、紅色經典閱讀課程設計與教學案例
1. 課程開發及其價值體現
2.“ 紅色經典”閱讀存在的問題及思考
3. 引導閱讀“紅色經典”的過程與方法
第五章 以讀促寫，作文精彩
一、要讀好書、多讀書
二、養成寫讀書筆記的習慣
三、讀和寫要有機結合
四、要鼓勵孩子寫“放膽文”
1. 篇幅不限，寫多少都行
2. 內容不限，寫什么都行
3. 形式不限，怎么寫都行
五、多讀多寫，必然成功
六、已發表的讀書筆記范文
第六章 整本書閱讀的評價方法
一、過程性評價為主
1. 讀書筆記作業評價
2. 讀書筆記范文講評
二、功能化的考試評價同步兼顧
1. 在簡答題中評價
2. 在綜合閱讀題中評價
3. 在“年級筆會”中評價
4. 在考試的片段寫作中評價
5. 在期中期末考試作文中評價
第七章 重視閱
二、經歷即財富
三、世界風光美
四、觸摸“活”的歷史
五、影視劇中體驗真實
第八章 走進名著 全面提升人文素養
—— 名著閱讀課程建設成果報告
一、名著閱讀課程的開發與實施背景
二、課程內容設計實施的框架
三、課程實施過程與實施方式
1. 把握時機，推進名著閱讀“有力”
2. 整合教材，讓學生“有空”
3. 設計梯度，讓名著閱讀“有序”
4. 明確標準，讓名著閱讀“有綱”
5. 講究方法，讓名著閱讀“有趣”
6. 讀寫結合，讓名著閱讀“有法”
7. 開發資源，讓學生舉目“有得”
8. 創新機制，讓教學評價“有譜”
9. 專題共讀，讓名著閱讀“有場”
10. 積累提升，讓名著閱讀“有成”
四、成果特色及創新點
1. 以實踐為基礎，形成獨具特色的書單
2. 課內外聯動，創新語文課堂模式
3. 創新課程內容，引領學生“讀整本的書”
4. 創新課程設計，推廣名著閱讀的課堂教學方法
5. 發揮教師專長，開展富有創意的“名著閱讀研修課”
6. 提倡博覽群書，推薦門類豐富的作品
7. 為學生鋪設走近經典的臺階
8. 同伴激勵，發揮名著閱讀的“場效應”
9. 讀寫結合，注重范文的引領作用
10. 創新評價機制和方法，推進全員閱讀
五、成果應用及應用效果
1. 名著閱讀活動激發了閱讀興趣，培養了讀書習慣，
提升了讀寫能力
2. 名著閱讀涵養精神、陶冶性情的功用得以彰顯
3. 與北京市教科院合辦北京市名著閱讀現場會
4. 起到名著閱讀示范引領作用的現場課
5. 媒體廣泛報道，讀書成為熱點話題
6. 人大附中名著閱讀書單的輻射和引領作用
7. 攜手《北京晚報》開辟“跟我讀名著”專欄
8. 明顯的輻射作用，廣泛的社會影響
六、成果的完善與提升
附錄 延伸學習視頻集錦
展開全部
人大附中整本書閱讀取勝之道:讓閱讀與作文雙贏(名校名師教你學習大語文,掌握真本事,開啟讀寫合一的大語文時代) 節選
第三章 怎么閱讀整本書 培養興趣的方法有很多， 比如推薦一本書之前先設置一個懸念，或者放一段相關的視頻來吸引孩子的注意等等，都會收到較好效果。在引導學生閱讀孫皓暉先生的著名長篇歷史小說《大秦帝國》時，我們更體會到培養興趣的重要。 1. 典型引路，激發興趣 記得當初我把一套6部11卷煌煌504萬言的《大秦帝國》拎到初一（1）班教室、放到講臺上，告訴他們這將是我們接下來要讀的書時，孩子們一下子被驚到了：“這么厚的書，我也啃不動啊”“再說我能看懂嗎”“我對歷史書不感興趣”……七嘴八舌，議論紛紛，聲音里充滿畏難、抵觸與拒絕。面對孩子的一片反對聲，我說：如果看一部濫書，再短你也會覺得長；而一部好書，再長你也會覺得短。比如我們剛剛讀過的《平凡的世界》，有3卷100多萬字，夠長的了！可不少同學讀完后卻意猶未盡，埋怨路遙寫的太短了——為什么不接著寫第4卷第5卷呢？ 為什么不一直寫下去呀！甚至有個同學自己索性去為《平凡的世界》續寫第四卷。《大秦帝國》也是這樣。雖然她的篇幅相當于《平凡的世界》的5倍，對我們有相當的考驗性，雖然對于僅僅初一的我們，這部書真的太長了太厚了，但是它實在太棒了！讀了這部書，她帶給你的成長與進步，會讓你終生難忘。希望大家盡量去讀，*先讀完的同學，老師會送你一份意想不到的驚喜。 一個多月后，一次課間，語文科代表可心同學來到講臺：“老師，我把《大秦帝國》讀完了！薄罢娴？”我有點不敢相信。“我還寫了8篇讀書筆記呢！边呎f邊把自己的讀書筆記交了上來。一看她的讀書筆記， 發現她果然讀完了《大秦帝國》！ 第二天上課，我表揚了可心，同時兌現獎勵——首先，我把寫給可心的一首小詩抄在黑板上： 贈可心 可心可心，端正可心。 鐘靈毓秀，蕙質蘭心。 天賦異稟，玉壺冰心。 頭雁領飛，群雁歸心。 在詩中，我對可心同學極盡贊美，把夸獎女孩兒*美好的詞匯都用上了。我說：可心啊可心，你實在是太可心了！在家里你是個好孩子， 可父母的心；在學校你是個好學生，可老師的心。天地所賜的靈慧，香草蘭花的品貌匯聚在你的身上。你天分很高，又勤奮好學；心底澄澈， 冰心一片。有你這樣的頭雁領飛，全班同學怎會不跟上你速度，飛向讀書的廣闊藍天？ 看到這首詩，孩子們驚訝得眼睛睜得大大的，好像在說：怎么？只憑愛讀書，就可以得到老師的詩，并且在詩中把你夸成這樣？這也太讓人眼紅了！緊接著，讓孩子沒想到的是，我又宣布了第二個獎勵：專門出一期“可心讀書筆記專輯”，把她的8篇《大秦帝國》讀書筆記作為范文，印發給年級每個同學。這個獎勵可太有沖擊力了！因為年級范文把關很嚴，誰能出一篇范文都是一種榮耀，而可心同學一次就拿出8篇范文，怎不讓同學羨慕得眼紅心跳呢？ 上進自強是孩子的天性，每個孩子都不甘人下，看到自己的同學連獲兩項特殊獎勵，孩子們再也坐不住了，一個個摩拳擦掌、躍躍欲試。從此，班里掀起閱讀《大秦帝國》的熱潮。書中攝人心神、動人魂魄的內容，讓孩子們愛不釋手，一部504萬字的長篇巨制，有同學竟然在讀了一遍后，再讀二遍、三遍；有同學讀完《大秦帝國》，又遠赴大秦故地咸陽、驪山、函谷關踏訪——讀過《大秦帝國》，學生的人文視野大為開闊，語文素養明顯提升，精神世界日益豐富，人生格局得以拓展。年級范文出現井噴現象，考場作文也越寫越好。 2. 營造氣場，培養興趣 一套《大秦帝國》讀下來，孩子不僅閱讀能力大為提升，而且讀書筆記的寫作積極性爆棚，優秀范文成批涌現。這一切變化都離不開“場”的力量。 那么，我們是怎么做的呢？ 首先告訴孩子：我們為什么要讀這套書，因為她不僅是文學，也是歷史，并且不是普通的歷史，而是兩千多年以來中華民族的歷史源頭， 承載著中華民族輝煌燦爛的原生態文化，是*為波瀾壯闊的歷史篇章。有人說過“讀史使人明智”，否則“人不知古今，襟裾而牛馬”，可見讀史有多重要。《大秦帝國》是真實與虛構的藝術存在，是*開放、*原始、*無情、*鐵血、*震撼的歷史，是十分遙遠而又魅力無窮的戰國風采，是帝王將相辟野開疆的英雄史詩……她對于我們的生命成長，實在是太重要了—— 這么一講，孩子從道理上開竅了。 其次，推薦《大秦帝國》之后，我們不僅要求同學共讀，而且提倡親子共讀、師生共讀。于是，在一個限定的時間段里，在同一個年級之內，所有的同學、老師和家長的注意力便在同一部書上聚焦。無論課上課下、校內校外，還是師生親子之間，便形成了一個熱門話題。大家關注的人物、熱議的故事、分享的感受都彼此相關。于是，一個能量場漸漸形成了。 再次，《大秦帝國》與《史記》有千絲萬縷的聯系，因此在推進《大秦帝國》的閱讀時，我們開設了《史記》的選修課。老師在選講《史記》的過程中，總是有意識地帶入《大秦帝國》的相關內容。還記得有一次，想到孩子們對《穆斯林的葬禮》的感動、對霍達爐火純青語言藝術的崇拜時，信口講了這樣一件事：曾經有讀者問霍達，你怎能寫出這么好的作品，跟誰學的？霍達莞然一笑回答說“司馬遷”。我相信在我們的生活里，說不定哪一天，你的作文也會寫得好得不能再好。到時也會有人問你：你的作文好到不可思議，跟誰學的？你會微微一笑說：《大秦帝國》。老師此話一出，孩子們眼睛刷地亮了。 *后，利用一切可以利用的時間和空間，設計一些和《大秦帝國》內容相關的活動，為推動閱讀這套長達11卷的“大部頭”造勢。于是， 教室里的板報一期接一期地登出了“徙木立信”“合縱連橫”“圍魏救趙”“指鹿為馬”“焚書坑儒”等成語故事；課前3分鐘演講活動，講起了孫臏龐涓、張儀蘇秦、李冰父子、白起趙括、李斯韓非、項羽韓信等歷史人物。課上分享的讀書筆記是《商鞅，我夢見了你》，課下探究的是“神人鬼谷子”……總之，言談話語，耳濡目染，盡是大秦風采。興趣一旦調動起來，就會一發而不可收。 一年一度的校園戲劇節快到了，我們別出心裁，在全年級4個班發起了《大秦帝國》專場演出活動。鼓勵各班同學全員參加，每個班成立3個劇組，同學自愿組合，編劇、導演、演員一概自定，道具、服裝自備，自編自導自演。*后每個班推選一個優秀劇目，在戲劇節時，在學校禮堂面向全校演出。此事一經宣布，孩子們一片沸騰。為了編好劇本、演活故事，大家一遍又一遍地去閱讀《大秦帝國》的有關章節，從而推進了年級整體閱讀高潮的早日到來，同時，自編自演等一系列組織、排練活動，還鍛煉了大家的綜合發展能力。戲劇節到來那天，在學校禮堂的舞臺上，《徙木立信》《六國會盟》《荊軻刺秦》等劇目的精彩演出獲得了廣泛好評，《大秦帝國》的閱讀活動也發展到一個新階段。 3. 激活課堂，發掘興趣 記得有一次去上課，發現幾個孩子圍繞“《大秦帝國》與《三國演義》哪個更好”發生爭論，彼此據理力爭，互不相讓。一個孩子說：“我更喜歡《大秦帝國》，它太豐富啦，再說它也不只是文學！”聽到這句話，我靈機一動，覺得應該抓住這個契機，改變原定上課內容，上一節活動課。上課**句話說道：今天我們要上一節活動課，探討一個大家都感興趣的話題。說完轉身在黑板上寫下一句話：“《大秦帝國》不只是文學，還是什么？”接著提出活動要求：按照座位次序，依次來黑板寫出自己的答案，而且每人只能寫一個答案，前后同學不許重復。 此話一出，教室里的熱烈氣氛立刻爆棚。同學們一個個小臉漲紅， 眼睛放光，摩拳擦掌，躍躍欲試。一分鐘的準備時間還沒到，**個同學已經沖上講臺，刷刷幾筆寫出了自己的答案：兵器學。 隨后，一個接一個的不同答案出現在黑板上： 歷史學、經濟學、法學、儒學、道學、墨學、戰爭學、宮廷學、民俗學、理政學、倉儲學、土木學、營造學、管理學、倫理學、祭祀學、外交學、人際學、訓詁學、服飾學、縱橫學、厚黑學、占卜學、機械學、禮儀學、朝政學、宗教學、社會學、論辯學、成功學、橋梁學、設計學、堪輿學、陰陽學、物理學、植物學、天文學…… 40個答案出現在黑板上之后，下課時間還沒到。于是，第二輪寫答案又開始了： 心理學、關系學、后宮學、美食學、養生學、品酒學、弓弩學、舟船學、筑城學、博弈學、釀造學、機關學、園林學、戰陣學、工藝學、禮學、數學、水學、化學、農學、武學、商學、玄學、戰略、戰術、間術、相術、權術、馭術、韜略、音樂、舞蹈、星象、陽謀、語言、文化、名家、茶藝…… 在被激活的課堂上，孩子們發現與創造的火花頻閃，興奮與快樂的掌聲交融。他們領悟著，收獲著，成長著，盡享閱讀的樂趣與幸福。當*后一個同學來到講臺時，黑板上出現這樣一行字：《大秦帝國》是一部魅力無限、正能量滿滿的百科全書。答案寫完，下課鈴聲響了。我相信，像這樣的一節課所帶給孩子的快樂與幸福，不僅會洋溢在他們的臉上，還會蕩漾在他們的心里，久久不去。這次課之后，班里閱讀洋洋504萬字的《大秦帝國》的氣氛更濃了。正如呂炟麟同學在作文中所說，這套卷帙浩繁的《大秦帝國》，成了自己生命成長的“養分”。 ......
人大附中整本書閱讀取勝之道:讓閱讀與作文雙贏(名校名師教你學習大語文,掌握真本事,開啟讀寫合一的大語文時代) 作者簡介
于樹泉，北京市語文特級教師，教育部“國培計劃”專家，部編語文教材評審專家 ，有“首都名師”“金牌教師”之譽。撰有《人大附中中考作文取勝之道》（合著）《人大附中高考作文取勝之道》《〈道德經〉妙解、導讀與分享》等多部著作。詩作曾入選釣魚臺國賓館中華詩詞晚會，并在中央電視臺播出。 自2010年起，和同事帶領學生一邊閱讀整本書，一邊寫讀書筆記。三年下來，人均讀書二三十部，寫讀書筆記兩三萬字，讀寫能力大為提升，一舉走出“不會讀書、不會作文”的集體困境，實現了讀書寫作雙贏。 吳凌，人大附中語文高級教師，現擔任語文教研組副組長，曾獲北京市中學紫禁杯優秀班主任、北京市教學現場課比賽一等獎等榮譽。從教24年，形成自己獨特的教學風格，在教師和學生中頗得好評。近十年來，嘗試將“名著閱讀”帶入語文課堂，與同事進行語文課程改革。致力于引導學生做真人，讀好書，愛生活，樂此不疲，孜孜以求。
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