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讀書是教師最好的修行(修訂版) 版權(quán)信息
- ISBN：9787572009785
- 條形碼：9787572009785 ; 978-7-5720-0978-5
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊(cè)數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
讀書是教師最好的修行(修訂版) 本書特色
適讀人群 ：教師、關(guān)心教育的人本書**版入選 《中國(guó)教育報(bào)》2015年度“教師喜愛的100本書” 中國(guó)教育新聞網(wǎng)2016年度“影響教師的100本書” 2017中小學(xué)圖書館(室)配備核心書目
讀書是教師最好的修行(修訂版) 內(nèi)容簡(jiǎn)介
閱讀是教師專業(yè)成長(zhǎng)的必由之路。一名教師熱愛閱讀，他就能不斷汲取各領(lǐng)域的前沿知識(shí)，擴(kuò)大認(rèn)知范圍。如果他能把閱讀所得融入自己的教育教學(xué)實(shí)踐，不斷反思，就能逐步提高教育教學(xué)水平，積累個(gè)人見解與創(chuàng)意，成為很好的教育者。本書是一幅詳盡的教師閱讀路線圖。作者從教師的專業(yè)發(fā)展需要出發(fā)，從15年朝夕摩挲過的數(shù)百種圖書中，精選出50本，梳理其精華，闡述其精妙處，幫助教師迅速了解教育前沿，一探教育奧秘。
讀書是教師最好的修行(修訂版) 目錄
修訂本序
自序 讓我們都來讀書吧
**輯 教學(xué)即創(chuàng)造
教學(xué)是一場(chǎng)充滿未知的探險(xiǎn)之旅，課堂上行云流水的酣暢、磕磕絆絆的沮喪、達(dá)成目標(biāo)的歡欣和困頓無解的煩惱，相信每一位教師都經(jīng)歷過。讓自己遠(yuǎn)離舒適區(qū)，積極、主動(dòng)地去探尋教學(xué)的奧妙，不僅有助于激發(fā)教師的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)自身的專業(yè)成長(zhǎng)，也能在陪伴學(xué)生全面、健康成長(zhǎng)的過程中，更好地體悟教育的價(jià)值和使命。
讓學(xué)生喜歡的訣竅
電影的教育價(jià)值
用心寫就的成長(zhǎng)故事
“邁考特是世界上*好的老師”
第56號(hào)教室的文化場(chǎng)
如何構(gòu)建以學(xué)生為中心的課堂
教學(xué)始于技巧
教師和學(xué)生說話的藝術(shù)
轉(zhuǎn)化“問題生”，你可以這樣做
了解學(xué)生是教育的前提
第二輯 教育即生活
好奇心和求知欲是兒童*為珍貴的品質(zhì)，這是建立在兒童具有豐富的自我生活的基礎(chǔ)之上的。有了好奇心，兒童就會(huì)對(duì)周邊的事物、大千世界產(chǎn)生探究的欲望，而社會(huì)生活則為他們的持續(xù)探索提供各類基礎(chǔ)。教育即生活，教育必須融入兒童的生活、社會(huì)的生活中，才能發(fā)揮更好的效益。
別讓童年在信息時(shí)代消逝
怎樣讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)
要善于講故事
讓家校溝通更有成效的策略
解開愛和理解的密碼
科學(xué)家是這樣煉成的
名師成長(zhǎng)之路
讓教學(xué)生涯充滿激情
教師要挺直腰板兒
下輩子你還愿意教書嗎
第三輯 學(xué)校即社會(huì)
學(xué)校要為社會(huì)培育人才，學(xué)校自身就必須是一種社會(huì)，要具備社會(huì)生活的全部含義，學(xué)生在校園里過的生活應(yīng)該與真正的社會(huì)生活是一致的。在這樣的狀況下，學(xué)生才能更容易獲得直接的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，更敏銳地體察社會(huì)的需要和價(jià)值趨向，通過體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)書本知識(shí)向生活實(shí)踐的遷移，提升理論聯(lián)系實(shí)際的本領(lǐng)。
學(xué)校是一個(gè)讓學(xué)生變笨的地方
怎樣提升學(xué)生的生存能力
教給學(xué)生*有用的本領(lǐng)
窮鄉(xiāng)僻壤也可以辦出好學(xué)校
惠尼中學(xué)的啟示
羅恩老師的教育奇跡
夏山學(xué)校的教育特色
教育要走進(jìn)兒童的心靈
怎樣重建師生關(guān)系
學(xué)校教育要關(guān)注的三個(gè)方面
在自我變革中成就每一個(gè)學(xué)生
第四輯 理論即支點(diǎn)
教育理論是人們對(duì)長(zhǎng)期教育實(shí)踐的總結(jié)和提煉，揭示了教育的基本規(guī)律和內(nèi)在聯(lián)系。以教育理論作為教育教學(xué)活動(dòng)的支點(diǎn)，有助于教師更加深刻地認(rèn)識(shí)教育現(xiàn)象，更加清晰地解釋教育問題，更加準(zhǔn)確地指導(dǎo)教育實(shí)踐，更有把握地預(yù)測(cè)教育未來，同時(shí)也能在教育教學(xué)的實(shí)踐探索中不斷獲得巔峰體驗(yàn)，感受教育實(shí)踐活動(dòng)的各種樂趣。
為了孩子的自我發(fā)展
兒童是成人之父
像醫(yī)生那樣做教師
陶行知與他的新教育理念
教育就是讓學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣
教育的心理學(xué)與哲學(xué)思考
樹立人文主義教育觀
課堂改變，學(xué)生就會(huì)改變
占據(jù)未來制高點(diǎn)需具備的五種能力
……
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讀書是教師最好的修行(修訂版) 節(jié)選
讓學(xué)生喜歡的訣竅 做一個(gè)讓學(xué)生喜歡的教師，是很多教師的愿望。通過《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師：我的為師之道》一書，于永正揭示了讓學(xué)生喜歡的訣竅。 訣竅一：自己先變成孩子 有這樣一個(gè)故事。母親牽著6歲的孩子去商場(chǎng)購(gòu)物。她原以為孩子會(huì)很開心，沒想到孩子在商場(chǎng)里卻哭哭啼啼，無止無休。當(dāng)她蹲下身子的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)，孩子看到的都是大人的腿，哪有什么快樂可言？ 成年人思考問題的方式、觀察事物的視角、處理事務(wù)的方法與孩子都有很大的區(qū)別，我們?cè)诮逃⒆拥倪^程中必須充分認(rèn)識(shí)到這些。高明的教師，不會(huì)把自己的意志強(qiáng)加給孩子，而是設(shè)法讓自己站在孩子的角度去理解他們，用自己的知識(shí)、教養(yǎng)、智慧和德行來影響、陶冶、感染和感化孩子。于永正老師說：“教了47年的書，*終把自己教成了孩子。”陶行知先生也說：“我們必得會(huì)變小孩子，才配做小孩子的先生。”這些話的背后都體現(xiàn)了他們對(duì)教育本質(zhì)的把握。 玩是孩子的天性，兒童的成長(zhǎng)需要玩。我們當(dāng)老師的，一定要為孩子留出玩的時(shí)間。于永正自己就非常喜歡玩，所以在帶著孩子玩的過程中，常常能玩出新境界。在人們的印象中，課堂教學(xué)應(yīng)該是比較嚴(yán)肅的，但于永正的課堂并非如此，一個(gè)個(gè)生動(dòng)、幽默的故事，一場(chǎng)場(chǎng)富有情趣的游戲，讓孩子們?cè)跉g聲笑語(yǔ)中獲得了新知，體悟了成長(zhǎng)。課外的玩就更加有趣了，他帶著孩子們?nèi)メ烎~、釣蝦、野炊，一起去參觀蘋果園、考察皇藏峪、攀登嶧山，到農(nóng)村去拔草、捉蟲，到農(nóng)民家中做客……于永正堅(jiān)信：一個(gè)人親身經(jīng)歷一些有意義、有情趣的活動(dòng)，會(huì)在記憶里留下難以磨滅的痕跡，每一個(gè)精彩的活動(dòng)留給孩子的都是一顆珍珠，當(dāng)他長(zhǎng)大后，歲月的絲線把這些珍珠穿起來，就成為人生寶貴的項(xiàng)鏈。 老師在學(xué)生面前表現(xiàn)得不能太像老師。如果太像老師，師生間就必有距離。無論在任何地方行走，于永正都要求自己不將手倒背起來。他認(rèn)為倒背著手站在學(xué)生面前，就有樹立自己權(quán)威、確定自己老師身份的意義在其中。班長(zhǎng)在教室里給同學(xué)們布置大掃除的任務(wù)時(shí)，于永正會(huì)非常認(rèn)真地詢問：“班長(zhǎng)，我的任務(wù)是什么？”領(lǐng)了任務(wù)之后，他會(huì)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)和學(xué)生一道去做，讓他們感受到老師就是他們中的一員；課間，他總是盡可能地待在學(xué)生中間，和他們說說話，和一些學(xué)生掰手腕，經(jīng)常講一些故事、笑話給大家聽；在演課本劇的時(shí)候，他總是積極、主動(dòng)地扮演各種角色，和他們一起表演，體會(huì)文本的內(nèi)涵…… 于永正認(rèn)為，一個(gè)童心未泯的教師，是一個(gè)具有好奇心、孩子氣的教師，是理解和寬容學(xué)生的教師，是能想學(xué)生之所想、做學(xué)生之所做的教師。教師只有擁有一顆童心，才能真正走進(jìn)學(xué)生的心，知道學(xué)生真正需要什么。學(xué)生只有認(rèn)同教師，信服教師了，才會(huì)效仿教師的做法，才會(huì)接納教師的建議。 訣竅二：遵循教育的規(guī)律 好的教育是遵循孩子身心發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律的教育。 一個(gè)學(xué)生在默寫的時(shí)候?qū)ⅰ霸V”字的*后一個(gè)點(diǎn)給弄丟了，老師讓他抄寫八遍。抄寫時(shí)該生寫的前面四個(gè)字是有*后一個(gè)點(diǎn)的，可后面的四個(gè)又沒了。之所以出現(xiàn)這樣的情況，就是因?yàn)檫@樣的作業(yè)違背了學(xué)生的記憶規(guī)律。 于永正對(duì)學(xué)生寫字的要求很高，但他的要求不是體現(xiàn)在一個(gè)字寫多少遍上，而是體現(xiàn)在書寫正確與否上。學(xué)生如果初學(xué)寫字時(shí)字的筆順和間架結(jié)構(gòu)出了問題，后面再要改正就非常困難了。于永正建議，楷體是學(xué)生寫字時(shí)*需要借鑒的字體，教師應(yīng)該認(rèn)真研究每一個(gè)字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，給學(xué)生講清楚，讓學(xué)生寫正確。 漢語(yǔ)的音樂性強(qiáng)，漢字是音、形、義的統(tǒng)一體，這就決定了朗讀的作用和價(jià)值。人們提高語(yǔ)言能力，很多時(shí)候不是靠掌握語(yǔ)言規(guī)則，而是靠語(yǔ)感，朗讀是培養(yǎng)語(yǔ)感的重要渠道。朗讀既是理解文本的主要方式之一，又能給人以美的藝術(shù)享受，甚至能影響人的一生。 《光明日?qǐng)?bào)》的記者樊云芳就是在聽了齊越廣播的《縣委書記的榜樣：焦裕祿》后感動(dòng)不已，立志成為新聞工作者的。于永正在教學(xué)生涯中花費(fèi)了大量的時(shí)間訓(xùn)練自己，提高朗讀的水平。孩子們正是從他的朗讀中，學(xué)會(huì)了語(yǔ)言，培養(yǎng)了語(yǔ)感，產(chǎn)生了情感，掌握了表達(dá)的方式。 遵循規(guī)律的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，比較關(guān)注以下兩個(gè)方面。一是不越位。不把小學(xué)生當(dāng)成中學(xué)生，甚至大學(xué)生來教，人為地拔高要求，特別是在人文性方面挖掘過深。小學(xué)生的主要任務(wù)就是把字認(rèn)好、寫好，把詞語(yǔ)掌握好，把課文讀好。二是要到位。對(duì)小學(xué)生而言，分段、概括段落大意是有必要的，但比這更重要的是培養(yǎng)品味能力，尤其是對(duì)詞語(yǔ)的品味能力。歌德說過，經(jīng)驗(yàn)豐富的人讀書用“兩只眼睛”，一只眼睛看紙面上的文字，另一只眼睛看到紙的背面。這種力透紙背的能力就是品味能力。 訣竅三：要時(shí)刻以身示范 大德無形，大教無痕。教師的影響作用，在小學(xué)階段體現(xiàn)得尤為顯著。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”漢代的班固也說：“教者何謂也？教者，效也，上為之，下效之。”兩人都強(qiáng)調(diào)了教師以身示范在教育中的作用。 于永正在教學(xué)過程中，處處以身示范，充分發(fā)揮著榜樣的影響力。無論何時(shí)何地，他在面對(duì)學(xué)生的時(shí)候，總是穿戴得整整齊齊，一點(diǎn)兒也不隨意；無論是在黑板上板書還是給學(xué)生批改作業(yè)，字都書寫得工整、認(rèn)真，沒有絲毫的潦草；要求學(xué)生寫作文時(shí)，自己一定也跟著寫下水作文，在“下水”中體悟?qū)懽髦锌赡艹霈F(xiàn)的問題，以便給學(xué)生及時(shí)的指導(dǎo)和幫助；犯了錯(cuò)誤一定會(huì)當(dāng)著學(xué)生的面承認(rèn)，不掩飾，不支吾；和學(xué)生一起活動(dòng)時(shí)，他在行動(dòng)上不敢落后，而不僅僅是做一個(gè)指揮者；備課認(rèn)真仔細(xì)，對(duì)一個(gè)字的書寫、一段話的朗讀，都反復(fù)推敲；每天認(rèn)真閱讀報(bào)刊，以便了解*新的社會(huì)動(dòng)態(tài)，可以和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和交流……當(dāng)師生融為一體時(shí)，教育真的是一種幸福，教育真的會(huì)變得簡(jiǎn)單、輕松而有效。 學(xué)生喜歡多才多藝的老師，老師的愛好越多，越能贏得學(xué)生的尊重。于永正對(duì)此有深刻的感受。除了自己的語(yǔ)文本行之外，他還廣泛涉獵各方面的知識(shí)，如音樂、美術(shù)、書法、戲劇，等等，并將其運(yùn)用到課堂教學(xué)中。他在課堂上，時(shí)不時(shí)就會(huì)“秀”一段字正腔圓、有板有眼的京劇，讓學(xué)生大飽耳福。他的書法、朗讀等技藝，更是學(xué)生模仿的對(duì)象。通過一天天的積累，學(xué)生不知不覺地就厚實(shí)了精神底色。 在書中，于永正引用了郭振有先生的一句話：“教師有沒有文化主要不在于教師的職稱、職位，而在于教師有沒有高尚的師德、豐富的學(xué)識(shí)、生動(dòng)的個(gè)性、感人的故事在學(xué)校里流傳。”當(dāng)你的學(xué)生將你的感人故事在校園里、在互聯(lián)網(wǎng)上傳頌的時(shí)候，你就成為一名受學(xué)生喜歡的老師啦！
讀書是教師最好的修行(修訂版) 作者簡(jiǎn)介
常生龍，上海市教育考試院副院長(zhǎng)，物理學(xué)博士，上海市物理特級(jí)教師。榮獲“全國(guó)教育改革創(chuàng)新管理貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”、《中國(guó)教育報(bào)》“2012年度推動(dòng)讀書十大人物”等榮譽(yù)稱號(hào)。出版有《給教師的5把鑰匙》《讓教育更明亮》《物理教師的備課與上課》《核心素養(yǎng)與學(xué)習(xí)的變革》等著作，主編《歷史與科學(xué)的對(duì)話》拓展型教材。
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