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快樂讀書吧:整本書共讀低年級 版權(quán)信息
- ISBN：9787533490522
- 條形碼：9787533490522 ; 978-7-5334-9052-2
- 裝幀：70g輕型紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
快樂讀書吧:整本書共讀低年級 本書特色
統(tǒng)編版小學(xué)語文教材“快樂讀書吧”和新閱讀研究所研制的“中國小學(xué)生基礎(chǔ)閱讀書目”，共同為中國小學(xué)生提供了一份有水準(zhǔn)、有品位、有眼光、有趣味的專業(yè)性書單。本套書是為這些書目量身定制的共讀指導(dǎo)用書。所有課例皆展示了對學(xué)生的多方啟導(dǎo)，突出了學(xué)生的主體地位。課例有比較深刻的教學(xué)反思，值得一線教師借鑒。
快樂讀書吧:整本書共讀低年級 內(nèi)容簡介
本套書分高、中、低年級三冊，是針對小學(xué)統(tǒng)編版教材中的“快樂讀書吧”進(jìn)行整本書閱讀的教學(xué)指導(dǎo)。每冊有三部分。部分為理論闡述篇：收錄了新教育發(fā)起人朱永新教授的閱讀報(bào)告，還以問答的形式，圍繞一線教師很關(guān)切的整本書共讀問題進(jìn)行了針對性的指導(dǎo)。第二部分為共讀設(shè)計(jì)篇（教師使用）：對每本推薦書籍進(jìn)行共讀指導(dǎo)設(shè)計(jì)，每個(gè)設(shè)計(jì)通過“作品解讀”“設(shè)計(jì)意圖”“指導(dǎo)目標(biāo)”“指導(dǎo)過程”這些環(huán)節(jié)，讓學(xué)生逐步了解自己所要閱讀的作品，從整體感知到具體了解，從一部作品延伸至與該主題相同的一系列作品，從一個(gè)作者拓展到一群作者。值得一提的是，在每一部作品的“指導(dǎo)過程”中都設(shè)置了“導(dǎo)讀——推進(jìn)——延伸”三課一體的模式，從很切合教師實(shí)際需要的角度出發(fā)，展示了兒童閱讀課共讀指導(dǎo)的方法和途徑，使共讀指導(dǎo)更好地適合兒童的心智成長和精神發(fā)育。第三部分為閱讀手冊篇（學(xué)生使用）：根據(jù)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)和現(xiàn)代的閱讀觀念，多方面挖掘書中的語言、人文、美學(xué)等價(jià)值，設(shè)計(jì)相配套的形式靈活的閱讀指導(dǎo)與練習(xí)。《閱讀手冊》，既便于課堂中師生高效優(yōu)質(zhì)的閱讀指導(dǎo)和討論，進(jìn)行閱讀“互動(dòng)建構(gòu)”；又便于學(xué)生自主深入閱讀，“自讀建構(gòu)”，提升閱讀質(zhì)量，提高閱讀能力。《閱讀手冊》是兒童的閱讀“地圖”和“指南”。
快樂讀書吧:整本書共讀低年級 目錄
序 把*美好的世界獻(xiàn)給孩子 許新海
理論闡述篇
以閱讀為翼——新教育實(shí)驗(yàn)的閱讀理論與實(shí)踐 朱永新
“兒童整本書共讀”操作問答 吳建英
1.為什么要重視“兒童閱讀”？
2.如何理解“整本書共讀”？
3.怎樣選擇共讀書目？
4.學(xué)校如何開展共讀活動(dòng)？
5.如何引領(lǐng)學(xué)生在共讀中拾階而上？
6.共讀整本書要關(guān)注什么？
7.如何通過開發(fā) 《共讀手冊》讓共讀更深入？
8.如何開發(fā)主題共讀讀本？
共讀設(shè)計(jì)篇
統(tǒng)編教材推薦書目
《和大人一起讀》共讀指導(dǎo)設(shè)計(jì)
《讀讀童謠和兒歌》共讀指導(dǎo)設(shè)計(jì)
《“歪腦袋”木頭樁》共讀指導(dǎo)設(shè)計(jì)
《孤獨(dú)的小螃蟹》共讀指導(dǎo)設(shè)計(jì)
《小鯉魚跳龍門》共讀指導(dǎo)設(shè)計(jì)
《小狗的小房子》共讀指導(dǎo)設(shè)計(jì)
《一只想飛的貓》共讀指導(dǎo)設(shè)計(jì)
《神筆馬良》共讀指導(dǎo)設(shè)計(jì)
《七色花》共讀指導(dǎo)設(shè)計(jì)
《愿望的實(shí)現(xiàn)》共讀指導(dǎo)設(shè)計(jì)
《一起長大的玩具》共讀指導(dǎo)設(shè)計(jì)
新教育推薦書目
《蝴蝶·豌豆花》共讀指導(dǎo)設(shè)計(jì)
《沒頭腦和不高興》共讀指導(dǎo)設(shè)計(jì)
《小豬唏哩呼嚕》共讀指導(dǎo)設(shè)計(jì)
《我有友情要出租》共讀指導(dǎo)設(shè)計(jì)
《不一樣的卡梅拉·我想去看海》共讀指導(dǎo)設(shè)計(jì)
《瀕臨危機(jī)的動(dòng)物》共讀指導(dǎo)設(shè)計(jì)
《神奇校車·走進(jìn)微生物》共讀指導(dǎo)設(shè)計(jì)
《三字經(jīng)·千字文·弟子規(guī)》共讀指導(dǎo)設(shè)計(jì)
《中國神話故事》共讀指導(dǎo)設(shè)計(jì)
附錄
《小豬唏哩呼嚕》閱讀手冊
理論闡述篇
以閱讀為翼——新教育實(shí)驗(yàn)的閱讀理論與實(shí)踐 朱永新
“兒童整本書共讀”操作問答 吳建英
1.為什么要重視“兒童閱讀”？
2.如何理解“整本書共讀”？
3.怎樣選擇共讀書目？
4.學(xué)校如何開展共讀活動(dòng)？
5.如何引領(lǐng)學(xué)生在共讀中拾階而上？
6.共讀整本書要關(guān)注什么？
7.如何通過開發(fā) 《共讀手冊》讓共讀更深入？
8.如何開發(fā)主題共讀讀本？
共讀設(shè)計(jì)篇
統(tǒng)編教材推薦書目
《和大人一起讀》共讀指導(dǎo)設(shè)計(jì)
《讀讀童謠和兒歌》共讀指導(dǎo)設(shè)計(jì)
《“歪腦袋”木頭樁》共讀指導(dǎo)設(shè)計(jì)
《孤獨(dú)的小螃蟹》共讀指導(dǎo)設(shè)計(jì)
《小鯉魚跳龍門》共讀指導(dǎo)設(shè)計(jì)
《小狗的小房子》共讀指導(dǎo)設(shè)計(jì)
《一只想飛的貓》共讀指導(dǎo)設(shè)計(jì)
《神筆馬良》共讀指導(dǎo)設(shè)計(jì)
《七色花》共讀指導(dǎo)設(shè)計(jì)
《愿望的實(shí)現(xiàn)》共讀指導(dǎo)設(shè)計(jì)
《一起長大的玩具》共讀指導(dǎo)設(shè)計(jì)
新教育推薦書目
《蝴蝶·豌豆花》共讀指導(dǎo)設(shè)計(jì)
《沒頭腦和不高興》共讀指導(dǎo)設(shè)計(jì)
《小豬唏哩呼嚕》共讀指導(dǎo)設(shè)計(jì)
《我有友情要出租》共讀指導(dǎo)設(shè)計(jì)
《不一樣的卡梅拉·我想去看海》共讀指導(dǎo)設(shè)計(jì)
《瀕臨危機(jī)的動(dòng)物》共讀指導(dǎo)設(shè)計(jì)
《神奇校車·走進(jìn)微生物》共讀指導(dǎo)設(shè)計(jì)
《三字經(jīng)·千字文·弟子規(guī)》共讀指導(dǎo)設(shè)計(jì)
《中國神話故事》共讀指導(dǎo)設(shè)計(jì)
附錄
《小豬唏哩呼嚕》閱讀手冊
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快樂讀書吧:整本書共讀低年級 作者簡介
吳建英，江蘇省人民教育家培養(yǎng)對象，江蘇省特級教師，中學(xué)高級教師，全國優(yōu)秀教師，新教育講師團(tuán)專家，“南通市中青年名師工作室”領(lǐng)銜名師。曾兩次在全國賽課中獲**等級獎(jiǎng)，“情意課堂教學(xué)范式及情意課程的構(gòu)建”獲江蘇省教學(xué)成果評比一等獎(jiǎng)。著有《情意課堂展現(xiàn)母語之美》一書。
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