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快樂讀書吧:整本書共讀高年級 版權信息
- ISBN：9787533490508
- 條形碼：9787533490508 ; 978-7-5334-9050-8
- 裝幀：70g輕型紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
快樂讀書吧:整本書共讀高年級 本書特色
統編版小學語文教材“快樂讀書吧”和新閱讀研究所研制的“中國小學生基礎閱讀書目”，共同為中國小學生提供了一份有水準、有品位、有眼光、有趣味的專業性書單。本套書是為這些書目量身定制的共讀指導用書。所有課例皆展示了對學生的多方啟導，突出了學生的主體地位。課例有比較深刻的教學反思，值得一線教師借鑒。
快樂讀書吧:整本書共讀高年級 內容簡介
本套書分高、中、低年級三冊，是針對小學統編版教材中的“快樂讀書吧”進行整本書閱讀的教學指導。每冊有三部分。部分為理論闡述篇：收錄了新教育發起人朱永新教授的閱讀報告，還以問答的形式，圍繞一線教師很關切的整本書共讀問題進行了針對性的指導。第二部分為共讀設計篇（教師使用）：對每本推薦書籍進行共讀指導設計，每個設計通過“作品解讀”“設計意圖”“指導目標”“指導過程”這些環節，讓學生逐步了解自己所要閱讀的作品，從整體感知到具體了解，從一部作品延伸至與該主題相同的一系列作品，從一個作者拓展到一群作者。值得一提的是，在每一部作品的“指導過程”中都設置了“導讀——推進——延伸”三課一體的模式，從很切合教師實際需要的角度出發，展示了兒童閱讀課共讀指導的方法和途徑，使共讀指導更好地適合兒童的心智成長和精神發育。第三部分為閱讀手冊篇（學生使用）：根據兒童的認知特點和現代的閱讀觀念，多方面挖掘書中的語言、人文、美學等價值，設計相配套的形式靈活的閱讀指導與練習。《閱讀手冊》，既便于課堂中師生高效優質的閱讀指導和討論，進行閱讀“互動建構”；又便于學生自主深入閱讀，“自讀建構”，提升閱讀質量，提高閱讀能力。《閱讀手冊》是兒童的閱讀“地圖”和“指南”。
快樂讀書吧:整本書共讀高年級 目錄
序 把美好的世界獻給孩子 許新海
理論闡述篇
以閱讀為翼——新教育實驗的閱讀理論與實踐 朱永新
“兒童整本書共讀”操作問答 吳建英
1.為什么要重視“兒童閱讀”？
2.如何理解“整本書共讀”？
3.怎樣選擇共讀書目？
4.學校如何開展共讀活動？
5.如何引領學生在共讀中拾階而上？
6.共讀整本書要關注什么？
7.如何通過開發 共讀手冊》讓共讀更深入？
8.如何開發主題共讀讀本？
共讀設計篇
統編教材推薦書目
《一千零一夜》共讀指導設計
《列那狐的故事》共讀指導設計
《中國民間故事》共讀指導設計
《紅樓夢》共讀指導設計
《西游記》共讀指導設計
《水滸傳》共讀指導設計
《三國演義》共讀指導設計
《童年》共讀指導設計
《小兵張嘎》共讀指導設計
《草房子》共讀指導設計
《青銅葵花》共讀指導設計
《魯濱遜漂流記》共讀指導設計
《尼爾斯騎鵝旅行記》共讀指導設計
《湯姆·索亞歷險記》共讀指導設計
《愛麗絲漫游奇境》共讀指導設計
新教育推薦書目
《城南舊事》共讀指導設計
《我的媽媽是精靈》共讀指導設計
《夏洛的網》共讀指導設計
《科學家故事100個》共讀指導設計
《昆蟲記》共讀指導設計
《地心游記》共讀指導設計
《孔子的故事》共讀指導設計
《少年音樂和美術故事》共讀指導設計
附錄
《夏洛的網》閱讀手冊
理論闡述篇
以閱讀為翼——新教育實驗的閱讀理論與實踐 朱永新
“兒童整本書共讀”操作問答 吳建英
1.為什么要重視“兒童閱讀”？
2.如何理解“整本書共讀”？
3.怎樣選擇共讀書目？
4.學校如何開展共讀活動？
5.如何引領學生在共讀中拾階而上？
6.共讀整本書要關注什么？
7.如何通過開發 共讀手冊》讓共讀更深入？
8.如何開發主題共讀讀本？
共讀設計篇
統編教材推薦書目
《一千零一夜》共讀指導設計
《列那狐的故事》共讀指導設計
《中國民間故事》共讀指導設計
《紅樓夢》共讀指導設計
《西游記》共讀指導設計
《水滸傳》共讀指導設計
《三國演義》共讀指導設計
《童年》共讀指導設計
《小兵張嘎》共讀指導設計
《草房子》共讀指導設計
《青銅葵花》共讀指導設計
《魯濱遜漂流記》共讀指導設計
《尼爾斯騎鵝旅行記》共讀指導設計
《湯姆·索亞歷險記》共讀指導設計
《愛麗絲漫游奇境》共讀指導設計
新教育推薦書目
《城南舊事》共讀指導設計
《我的媽媽是精靈》共讀指導設計
《夏洛的網》共讀指導設計
《科學家故事100個》共讀指導設計
《昆蟲記》共讀指導設計
《地心游記》共讀指導設計
《孔子的故事》共讀指導設計
《少年音樂和美術故事》共讀指導設計
附錄
《夏洛的網》閱讀手冊
展開全部
快樂讀書吧:整本書共讀高年級 作者簡介
許新海，江蘇省特級教師，江蘇省“333高層次人才培養工程”首批中青年科學技術帶頭人，中國陶行知研究會新教育分會理事長，江蘇省教育學會新教育實驗專業委員會理事長，南通市教育學會副會長等。曾被評為江蘇省優選工作者，被中國教育報評為全國推動讀書十大人物。曾主持多個全國、省教育科學規劃課題，主持的《新教育實驗的研究》獲第三屆江蘇省教育科學研究很好成果一等獎，參與主持的《新教育的探索與實踐》獲2017年江蘇省教學成果特等獎，\r\r\r參與主持的《新教育實驗的教學改革實踐》獲2018年國家教學成果一等獎，2019年教師節在人民大會堂受到總書記、等黨和國家領導人的接見。出版個人專著《守望新教育》《教育生活的救贖》《變革的力量》等10本，主編《新教育實驗操作手冊》《養成一生有用的好習慣》《一間可以長大的教室》等8部教育論著，在《人民教育》《課程·教材·教法》《中國教育學刊》等報刊發表教育科研論文200余篇，赴全國各地作學術報告300余場。\r吳建英\r正不錯教師，江蘇人民教育家培養對象，江蘇省小學語文特級教師，全國很好教師，江蘇省“333工程”培養對象。主持兩個項目均獲江蘇省教學成果一等獎，“'中國風·母語美'小學語文教育改革探索”獲2018年重量教學成果二等獎；“整本書閱讀課程”獲江蘇省校本課程評比很高等級獎；“整本書閱讀課程”“'中國風·母語美'微課程群”均獲2015、2018年度“全國新教育很好課程”。
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