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致青年教師(平裝本) 版權(quán)信息
- ISBN：9787300218571
- 條形碼：9787300218571 ; 978-7-300-21857-1
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
- 重量：暫無(wú)
- 所屬分類(lèi)：>
致青年教師(平裝本) 內(nèi)容簡(jiǎn)介
本書(shū)是有名特級(jí)教師吳非力作。在書(shū)中，吳非與青年教師促膝談心，闡述今天應(yīng)該如何做教師。本書(shū)適合于中小學(xué)幼兒教師閱讀和培訓(xùn)。本書(shū)為平裝本。
致青年教師(平裝本) 目錄
再版前言
自序
**輯 做個(gè)有胸襟的教師
就讓你的眼淚流出來(lái)
我們要有什么樣的志趣
做個(gè)有胸襟的教師
為什么你的學(xué)生缺乏氣度
珍視我們的專(zhuān)業(yè)
我是來(lái)欣賞同行的
你為什么不快樂(lè)
不是活潑，是缺乏教養(yǎng)
不要因?yàn)檫@樣的話而自得
說(shuō)學(xué)生聽(tīng)得懂的話
課堂有你，更有學(xué)生
不要保留學(xué)生的檢討書(shū)
教師的心中要有陽(yáng)光
第二輯 不要急
那故事是我的
力戒浮躁
不要急
愚蠢者的“苦干”
“沒(méi)有問(wèn)題”是大問(wèn)題
課前緊張是正常的
教師不是演員
在教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)造
仍說(shuō)“教是為了達(dá)到不需要教
我們將留給學(xué)生的記憶
讓學(xué)生喜歡我的課
教師應(yīng)當(dāng)比一般人“會(huì)學(xué)”
不能讓學(xué)生認(rèn)為我們不認(rèn)真
不能疏忽的教育細(xì)節(jié)
不良習(xí)慣是哪里來(lái)的
做一個(gè)讓孩子們信任的人
教師儀態(tài)也是“范”
學(xué)校的一切都在影響學(xué)生思維
必須遵守的教育倫理
第三輯 心里裝著學(xué)生的心
讓學(xué)生追求詩(shī)意的人生
等一會(huì)兒，讓他把話說(shuō)完
你愿意到我的辦公室來(lái)玩嗎
教學(xué)樓里有多少洗手間
“你一定能寫(xiě)好的！”
……
第四輯 尊重常識(shí)
第五輯 不放棄理想
第六輯 播下一粒善良的種子
自序
**輯 做個(gè)有胸襟的教師
就讓你的眼淚流出來(lái)
我們要有什么樣的志趣
做個(gè)有胸襟的教師
為什么你的學(xué)生缺乏氣度
珍視我們的專(zhuān)業(yè)
我是來(lái)欣賞同行的
你為什么不快樂(lè)
不是活潑，是缺乏教養(yǎng)
不要因?yàn)檫@樣的話而自得
說(shuō)學(xué)生聽(tīng)得懂的話
課堂有你，更有學(xué)生
不要保留學(xué)生的檢討書(shū)
教師的心中要有陽(yáng)光
第二輯 不要急
那故事是我的
力戒浮躁
不要急
愚蠢者的“苦干”
“沒(méi)有問(wèn)題”是大問(wèn)題
課前緊張是正常的
教師不是演員
在教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)造
仍說(shuō)“教是為了達(dá)到不需要教
我們將留給學(xué)生的記憶
讓學(xué)生喜歡我的課
教師應(yīng)當(dāng)比一般人“會(huì)學(xué)”
不能讓學(xué)生認(rèn)為我們不認(rèn)真
不能疏忽的教育細(xì)節(jié)
不良習(xí)慣是哪里來(lái)的
做一個(gè)讓孩子們信任的人
教師儀態(tài)也是“范”
學(xué)校的一切都在影響學(xué)生思維
必須遵守的教育倫理
第三輯 心里裝著學(xué)生的心
讓學(xué)生追求詩(shī)意的人生
等一會(huì)兒，讓他把話說(shuō)完
你愿意到我的辦公室來(lái)玩嗎
教學(xué)樓里有多少洗手間
“你一定能寫(xiě)好的！”
……
第四輯 尊重常識(shí)
第五輯 不放棄理想
第六輯 播下一粒善良的種子
展開(kāi)全部
致青年教師(平裝本) 節(jié)選
《致青年教師（平裝本）》： 為了讓學(xué)生胸襟開(kāi)闊，你應(yīng)先做個(gè)有胸襟的教師。 教育者的胸襟，是學(xué)生的天地。教師的胸襟有多寬，學(xué)生的精神天地就有多大。良師之心境，如海洋一般遼闊，如長(zhǎng)空一般高遠(yuǎn)。教師心胸博大，他的學(xué)生才能面朝大海，才能仰望星空；他所教的學(xué)科，就有可能成為樂(lè)園；他的學(xué)生，才會(huì)開(kāi)墾自己心靈，建造精神家園。人生中能遇上胸襟遼闊的教師，學(xué)生自然“大氣”，自然能頂天立地。 有同行問(wèn)過(guò)：在一個(gè)教學(xué)群體中，如何在尊重他人的同時(shí)，發(fā)展自己？我說(shuō)并不難：能容忍不同的意見(jiàn)，特別是能容忍聰明人，容忍正直正派的人。——這樣的話如果讓洋人聽(tīng)了，也許會(huì)莫名其妙，而在中國(guó)，同行之間，*難處理的也正是這些問(wèn)題。 落后腐朽的文化，也殘存于教育界。我不止一次地聽(tīng)到教師的抱怨，當(dāng)他們?nèi)〉靡恍┏煽?jī)時(shí)，常感芒刺在背。一般而言，有成就的教師，他付出的勞動(dòng)和心血必定超過(guò)常人，他的努力，在于他肯吃常人不愿吃的苦。無(wú)視他們的辛勤付出，只盯著他們獲得的名利，人就有可能變得褊狹，焦急暴躁，心理陰暗，乃至妒火中燒。如果教師有這樣的心態(tài)，他的工作情緒會(huì)大受影響，非但不會(huì)有什么成就，其庸俗作風(fēng)還有可能傳染學(xué)生。 該吃的苦不肯吃，該做的事不愿做，只希望靠年資優(yōu)勢(shì)倚老賣(mài)老，背靠落后的權(quán)力體制，倚仗共同利益圈子，做八面玲瓏的“鄉(xiāng)愿”……這樣的選擇固然有其自身特殊的心理，往往也在于從社會(huì)的“清流”與“污濁”的不相容中，一些同行看到了“清者之悲”和“濁者之樂(lè)”，價(jià)值觀發(fā)生混亂。在一些文教單位，拉幫結(jié)派、不講原則的庸俗作風(fēng)一直存在。 心胸狹隘的人，總會(huì)把同行貶得不值一文：同行愛(ài)好讀書(shū)，他馬上就批評(píng)“教師的主要任務(wù)是教書(shū)”；同行發(fā)表了幾篇學(xué)科論文，他就說(shuō)“評(píng)價(jià)教師還是要看課堂教學(xué)”；看到同行上課受到好評(píng)，他又會(huì)說(shuō)“只能上課不搞科研不行”；而如果自己樣樣不如人，什么都比不了，他甚至又會(huì)說(shuō)“沒(méi)有生活情調(diào)有什么意思？”——他從來(lái)不肯說(shuō)“很抱歉，我不懂”“我不會(huì)，你能告訴我嗎”“不好意思，這本書(shū)我沒(méi)看過(guò)”…… 為什么有些教師心胸狹隘？除了一部分性格原因，*主要的，是懦夫懶漢意識(shí)作祟。“文革”結(jié)束，在一個(gè)相對(duì)寬松的時(shí)期，只要有自己的追求，作為知識(shí)分子，是能找到精神寄托的。如果他想致力于教學(xué)研究，不管環(huán)境有多困難，只要盡力而為，總不至于一無(wú)所獲。在同樣的工作環(huán)境下，面對(duì)同樣的教學(xué)任務(wù)，有的人能取得成就，有的人一事無(wú)成，有的人則只靠行政背景混日子，形成這樣的差異，完全在于教師的個(gè)人素養(yǎng)。 不想吃苦，不肯變革，“混”成習(xí)慣，也就希望大家“靜止”，永遠(yuǎn)處在同一水平上；看到同行取得一點(diǎn)成績(jī)，不是見(jiàn)賢思齊，而是千方百計(jì)地替他找尋不足，以安慰自己；對(duì)同行在探索過(guò)程中的失誤，則幸災(zāi)樂(lè)禍。自己不奮斗不努力，見(jiàn)同行取得成就，只會(huì)嫉妒，總像有一群小蟲(chóng)子在啃自己的心；把別人的成就當(dāng)做心理重壓，把自己的工作當(dāng)做掙扎，他拿著那把小尺子，說(shuō)長(zhǎng)道短，量遍一切人和事，就是量不出自己永不平靜的心胸。這樣的教師，很難有所作為。 有這種妒忌心，對(duì)身心健康不利。心理學(xué)、社會(huì)學(xué)有關(guān)這方面的解說(shuō)已經(jīng)很多，不贅述了。這里單說(shuō)教師情緒對(duì)學(xué)生的影響。教師心胸狹隘，*大的危害，在于這種狹隘有可能傳給學(xué)生。教師的工作對(duì)象是學(xué)生，應(yīng)當(dāng)一切以學(xué)生利益為重。幾十名學(xué)生和一位處處斤斤計(jì)較，時(shí)時(shí)嫉賢妒能的教師相處兩三年，他們不可能一點(diǎn)不受影響。盧剛弒師事件發(fā)生后，教育界有過(guò)反思，但沒(méi)有抓住機(jī)會(huì)，發(fā)掘教育價(jià)值，加強(qiáng)學(xué)生人格養(yǎng)成教育，而僅僅把他視為孤立的個(gè)案，迅速淡化。我在學(xué)校工作這些年，經(jīng)常看到學(xué)生中有盧剛式的狹隘與冷酷，雖然其程度不可能達(dá)到報(bào)復(fù)殺人的地步，但諸如“下次考試一定要報(bào)一箭之仇”“一定要出這口鳥(niǎo)氣”之類(lèi)的惡語(yǔ)，時(shí)常能聽(tīng)到。一名學(xué)生，為什么對(duì)同學(xué)取得的成績(jī)那樣忌恨？為什么不能容忍別人超過(guò)自己？為什么要向自己的老師下手？盧剛早年受過(guò)什么樣的教育，我不太了解，但我估計(jì)，他的周?chē)芸赡苡幸蝗喝狈π亟蟮娜耍欢檬裁词恰靶强铡保裁词恰斑|闊”，什么是“明天”。狹隘的青少年雖然未必全像盧剛那樣走極端，持槍殺人，可他的心里卻一直有把刀子啊。 1986年的一次班會(huì)上，我為學(xué)生讀了柏楊的（（丑陋的中國(guó)人》。柏楊說(shuō)，凡是有中國(guó)人的地方，就會(huì)有“窩里斗”。我們不得不承認(rèn)他的話是有根據(jù)的，但是學(xué)生們?cè)谟懻撝校w會(huì)到了作者的悲涼。二十多年過(guò)去，當(dāng)年的學(xué)生都還記得這篇文章，他們說(shuō)，**次看這篇文章，很震撼也很害怕，但很快就理解了老師的用心。走上社會(huì)，到處都看到不如意的事，有時(shí)不敢“冒尖”，有時(shí)不得不藏拙；工作上取得一點(diǎn)成績(jī)，免不了要看小肚雞腸們的臉色……然而，自己對(duì)別人，則盡可能地做到一片坦蕩。這，就是當(dāng)年一粒種子的作用。 為了我們的學(xué)生，讓你的心胸開(kāi)闊起來(lái)吧。 ……
致青年教師(平裝本) 作者簡(jiǎn)介
吳非，本名王棟生，1950年生于南京，1968年去農(nóng)村插隊(duì)，1982年1月畢業(yè)于南京師范大學(xué)，任教于南京師范大學(xué)附屬中學(xué)。著有《不跪著教書(shū)》《課堂上究竟發(fā)生了什么》《王棟生作文教學(xué)筆記》等。
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