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如何讓孩子性格好、身體好、學習好 版權信息
- ISBN：9787576016284
- 條形碼：9787576016284 ; 978-7-5760-1628-4
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
如何讓孩子性格好、身體好、學習好 本書特色
孩子成長有三個關鍵年齡， 不同的關鍵年齡需要有不同的關鍵教育； 本書為廣大父母提供了一份家庭教育指南 1.華東師范大學課程與教學研究所教授劉良華全新力作。 2.本書涉及三歲前后的感性教育、九歲前后的規則教育、十五歲前后的意志教育，內容豐富，論述科學。 3.理論與具體案例相結合，對廣大家長具有較強的可操作性。 編輯推薦篇章： 動感：讓手工、勞動和運動成為習慣 柔的教育：多一些自由，少一些規則 警惕三個壞習慣：看電視，玩手機，吃零食 鼓勵孩子建立自己的學科偏好和業余愛好 高考志愿填報與職業生涯規劃
如何讓孩子性格好、身體好、學習好 內容簡介
孩子成長有三個關鍵年齡，不同的關鍵年齡需要有不同的關鍵教育。若在關鍵年齡及時為孩子提供關鍵教育，孩子將獲得健康發展。若錯過了關鍵年齡，就會導致“潛能遞減”。 本書從孩子成長的三個關鍵年齡點出發，共分為三個專題：專題1：三歲前后的感性教育；專題2：九歲前后的規則教育；專題3：十五歲前后的意志教育。旨在為父母，尤其是新父母提供家庭教育指南。
如何讓孩子性格好、身體好、學習好 目錄
前言 有關家庭教育的幾個調查研究 001
專題1 三歲前后的感性教育
**章 三歲前后的三個關鍵教育 003
一、情感：依戀關系與柔軟的陪伴 004
二、語感：母語、外語與其他各種語言 009
三、動感：讓手工、勞動和運動成為習慣 015
第二章 孩子三歲前后的寬松教育 021
一、消極教育：必須把時間白白地放過去 021
二、柔的教育：多一些自由，少一些規則 026
三、游戲教育：情感、語感和動感游戲 028
第三章 幼兒家庭教育的“三一原則” 034
一、警惕三個壞習慣：看電視，玩手機，吃零食 034
二、守住一個大原則：外柔內剛 039
三、建立正常的生活習慣 042
專題2 九歲前后的規則教育
第四章 孩子九歲前后的三個關鍵教育 051
一、文武雙全：學習好，身體好 051
二、勞逸結合：生活習慣好，有生活情趣 062
三、通情達理：性格好，善于情緒管理 066
第五章 九歲前后為何需要規則教育 071
一、從自由教育到規則教育的過渡期 071
二、孩子九歲前后為何父親的作用更重要 075
三、從柔的教育到剛柔相濟的教育 078
第六章 尊重和理解孩子的性格 086
一、你的孩子和別的孩子有哪些差異 086
二、如何對待孩子的性別差異 095
三、如何解決孩子九歲前后的問題行為 099
專題3 十五歲前后的意志教育
第七章 自信：強化孩子的自我效能感 109
一、從自我認同到自我效能感 109
二、培養孩子的決策能力 118
三、擴充孩子的愛與意志，建立強大的意向性 121
第八章 自學：如何提高孩子的學習成績 130
一、怎樣引導孩子自學語文 130
二、怎樣引導孩子自學數學 136
三、怎樣引導孩子自學外語 142
第九章 自食其力：走向獨立而自由的生活 147
一、把決策權還給孩子 147
二、鼓勵孩子建立自己的學科偏好和業余愛好 157
三、高考志愿填報與職業生涯規劃 162
附錄 家庭教育100個信條 175
后 記 191
專題1 三歲前后的感性教育
**章 三歲前后的三個關鍵教育 003
一、情感：依戀關系與柔軟的陪伴 004
二、語感：母語、外語與其他各種語言 009
三、動感：讓手工、勞動和運動成為習慣 015
第二章 孩子三歲前后的寬松教育 021
一、消極教育：必須把時間白白地放過去 021
二、柔的教育：多一些自由，少一些規則 026
三、游戲教育：情感、語感和動感游戲 028
第三章 幼兒家庭教育的“三一原則” 034
一、警惕三個壞習慣：看電視，玩手機，吃零食 034
二、守住一個大原則：外柔內剛 039
三、建立正常的生活習慣 042
專題2 九歲前后的規則教育
第四章 孩子九歲前后的三個關鍵教育 051
一、文武雙全：學習好，身體好 051
二、勞逸結合：生活習慣好，有生活情趣 062
三、通情達理：性格好，善于情緒管理 066
第五章 九歲前后為何需要規則教育 071
一、從自由教育到規則教育的過渡期 071
二、孩子九歲前后為何父親的作用更重要 075
三、從柔的教育到剛柔相濟的教育 078
第六章 尊重和理解孩子的性格 086
一、你的孩子和別的孩子有哪些差異 086
二、如何對待孩子的性別差異 095
三、如何解決孩子九歲前后的問題行為 099
專題3 十五歲前后的意志教育
第七章 自信：強化孩子的自我效能感 109
一、從自我認同到自我效能感 109
二、培養孩子的決策能力 118
三、擴充孩子的愛與意志，建立強大的意向性 121
第八章 自學：如何提高孩子的學習成績 130
一、怎樣引導孩子自學語文 130
二、怎樣引導孩子自學數學 136
三、怎樣引導孩子自學外語 142
第九章 自食其力：走向獨立而自由的生活 147
一、把決策權還給孩子 147
二、鼓勵孩子建立自己的學科偏好和業余愛好 157
三、高考志愿填報與職業生涯規劃 162
附錄 家庭教育100個信條 175
后 記 191
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如何讓孩子性格好、身體好、學習好 節選
孩子潛能發展的輕重與緩急 如果潛能遞減法則的說法是成立的，人們就有理由關注孩子的早期智力開發，不讓孩子“輸在起跑線上”。不過，沒有必要夸大潛能遞減法則的作用而過早地開發孩子的智力。潛能遞減法則的積極意義在于：孩子的成長是有敏感期或關鍵期的。錯過了這個關鍵期，孩子的某些潛能就無法發展出來。 但是，孩子的各種潛能發展還是有先后順序和輕重緩急的。三歲前后，孩子需要接受的關鍵教育是情感、語感、動感等感性教育，這三種感性教育比讀、寫、算等理性教育更重要、更緊迫。若過早地發展讀、寫、算等理性教育，孩子的情感、語感和動感就會被壓制、擠壓，甚至發生扭曲變形。 比如，孩子三歲前后雖然也是數學或科學學習的敏感期，但從自然發展的順序來看，應該讓三歲前后的孩子優先接受“自然法”的教育，讓這一階段孩子的成長盡可能接近自然界的動物和植物的成長狀態。自然界有自己的法則和順序，人為的教育應該順應自然法則，不能打亂自然的順序。 因此，三歲前后的孩子需要靠近整個動物種類的學習習慣。自然界的其他動物普遍接受情感、語感和動感的感性學習，三歲前后的孩子也要接受情感、語感和動感的學習。 相反，如果讓三歲前后的孩子超前學習數學或科學，孩子數學或科學學習的敏感期就會被過早、過度地激活。孩子的數學成績可能比較出色，但其情感、語感和動感就可能受到壓制和破壞。三歲前后的孩子已經具有數學或科學學習的潛能，但有些潛能必須像小樹的樹根一樣隱埋在深處而不能過早地暴露和開發。 讓三歲前后的孩子開始學習數學也許會有顯著的效果，就是孩子到了小學和中學階段會喜歡數學，甚至會成為數學神童。可是，由于違反了自然法，這個神童很可能會在大學或成人階段突然厭惡數學甚至人生。違反自然法的典型后果是某個潛能被過度激活，而在情感、語感和動感等感性方面出現嚴重的危機。潛能被過度開發的神童現象存在的普遍問題是：社會情感脆弱，不善于管理情緒；語感節奏混亂，不善于用有條理的語言表達想法；身體動作笨拙，甚至厭惡運動。 單向度地開發三歲前后孩子的智力，就會破壞孩子自然發展的節奏。這正是盧梭的教育思想被人反復記憶和引用的原因。在盧梭看來，孩子在三歲時就要長得像三歲的樣子，父母不要擾亂孩子生長的秩序，不要“干蠢事”。他的說法是：“大自然希望兒童在成人以前就要像兒童的樣子。如果我們打亂了這個次序，我們就會造成一些早熟的果實。它們長得既不豐滿也不甜美，而且很快就會腐爛：我們將造成一些年紀輕輕的博士和老態龍鐘的兒童。” 盧梭建議，父母應該遵循孩子生長的自然順序，先豐富孩子的感性，再發展孩子的理性。沒有誰比那些受過許多理性教育的孩子更傻的了。在人的一切官能中，理智這個官能可以說是由其他各種官能綜合而成的，因此它*難于發展，也發展得遲。但是有些人還是執意要用它去發展其他的官能。人們企圖用理性去教育孩子，簡直是本末倒置，把目的當作手段。 如果說潛能遞減的憂慮及早期智力開發所追求的是積極教育，盧梭倡導的就是消極教育。盧梭呼吁，應該大膽地提出一個*重要和*有用的教育法則。這個法則就是：不僅不應當爭取時間，而且還必須把時間白白地放過去。在他們的心靈還沒有具備種種能力以前，不應當讓他們運用他們的心靈。所以，*初幾年的教育應當純粹是消極的。它不在于教學生以道德和真理，而在于防止他的心沾染罪惡，防止他的思想產生謬見。盧梭認為，你開頭什么也不教，結果反而會創造教育的奇跡。 消極教育尚有另一種意義：無論父母多么有責任感，并不能解決孩子的所有問題。有些問題是父母無法解決的，只能交給時間去解決。比如，嬰兒哭鬧有時是因為腸子痛。如果孩子因為腸子痛而哭鬧，那么無論父母如何努力安慰他，都不會讓他停止哭鬧。父母越安慰他，他反而會越生氣。這時候，父母可以想辦法盡可能減輕孩子的哭鬧。如果所有的辦法都不管用，你完全可以把寶寶放到他的小床里，讓他哭一會兒，自己平靜下來。
如何讓孩子性格好、身體好、學習好 作者簡介
劉良華，華東師范大學課程與教學研究所教授，廣州市海珠區第二實驗小學教育集團總校長。研究領域為：課程與教學論，教育哲學，家庭教育學。已出版學術專著8部。
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