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創(chuàng)新班會(huì)課·小學(xué)卷(第2版) 版權(quán)信息
- ISBN：9787519125196
- 條形碼：9787519125196 ; 978-7-5191-2519-6
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊(cè)數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
創(chuàng)新班會(huì)課·小學(xué)卷(第2版) 本書特色
“創(chuàng)新班會(huì)課叢書”是在南京師范大學(xué)班主任研究中心齊學(xué)紅教授的帶領(lǐng)下，凝聚南京市名班主任的團(tuán)隊(duì)力量編寫而成。叢書包括小學(xué)卷、初中卷、中職卷3個(gè)分冊(cè)，不同分冊(cè)體現(xiàn)不同年齡段學(xué)生的特點(diǎn)。各分冊(cè)均從人的社會(huì)關(guān)系及社會(huì)性發(fā)展的角度，按照由近及遠(yuǎn)、推己及人的思維方式，從個(gè)體的“我”與自我、他人、社會(huì)、自然、文化5個(gè)維度，在每個(gè)維度圍繞不同的關(guān)鍵詞具體化為若干個(gè)班會(huì)課，為班主任提供了菜單式、生成式的課程模塊和課程方案，教師可結(jié)合本校、本班實(shí)際自主選擇和設(shè)計(jì)。
創(chuàng)新班會(huì)課·小學(xué)卷(第2版) 內(nèi)容簡(jiǎn)介
本書體現(xiàn)了以下特點(diǎn)： ◎從“人與自我、人與他人、人與社會(huì)、人與自然、人與文化”5個(gè)維度，將班級(jí)教育活動(dòng)加以整體化、系列化設(shè)計(jì)，改變了以往班會(huì)課的主觀性與隨意性。 ◎強(qiáng)調(diào)班會(huì)課的設(shè)計(jì)意識(shí)，力圖體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念以及整合教育資源的意識(shí)，突出班會(huì)課在情感、心理、理念、行動(dòng)轉(zhuǎn)化等方面的亮點(diǎn)和特色。 ◎一改往日班會(huì)課以教師為主體的宣講式或說教式形式，代之以學(xué)生為主體的多元化設(shè)計(jì)形式，增加體驗(yàn)式、討論式、心理式等多樣化的班會(huì)課實(shí)施方式，體現(xiàn)了班會(huì)課活動(dòng)方式的豐富性和可選擇性。 ◎每個(gè)學(xué)段下均提供詳細(xì)的每學(xué)年、每學(xué)期、每個(gè)月的班會(huì)課實(shí)施計(jì)劃，以增強(qiáng)班會(huì)課的系統(tǒng)性、計(jì)劃性。
創(chuàng)新班會(huì)課·小學(xué)卷(第2版) 目錄
模塊一 人與自我
關(guān)鍵詞1 自愛
班會(huì)課主題1 我從哪里來（認(rèn)識(shí)自我）
班會(huì)課主題2 遠(yuǎn)離危險(xiǎn)游戲（自我保護(hù)）
班會(huì)課主題3 小小黃鸝歷險(xiǎn)記點(diǎn)點(diǎn)行動(dòng)愛生命（珍愛生命）
班會(huì)課主題4 我愛我自己（悅納自我）
班會(huì)課主題5 我的喜怒哀樂（自我負(fù)責(zé)）
關(guān)鍵詞2 自尊
班會(huì)課主題6 告別陋習(xí) 做文明少年（知恥明理）
班會(huì)課主題7 遠(yuǎn)離浪費(fèi) 提倡節(jié)儉（不慕虛榮）
班會(huì)課主題8 I'm Strong。ú槐安豢海
關(guān)鍵詞3 自信
班會(huì)課主題9 我真的很棒（積極情感）
班會(huì)課主題10 小目標(biāo) 大成長(zhǎng)（制定目標(biāo)）
班會(huì)課主題11 做時(shí)間的主人（自我效能）
關(guān)鍵詞4 自強(qiáng)
班會(huì)課主題12 “攔路虎”→“紙老虎”（耐挫力）
班會(huì)課主題13 與困難拔河（意志力）
班會(huì)課主題14 書山有路勤為徑（進(jìn)取心）
模塊二 人與他人
關(guān)鍵詞5 尊重
班會(huì)課主題15 我想有個(gè)好人緣（真誠接納）
班會(huì)課主題16 尊重，讓關(guān)愛更有溫度（尊重）
班會(huì)課主題17 學(xué)會(huì)感恩（換位思考）
關(guān)鍵詞6 友善
班會(huì)課主題18 讓溝通架起心橋（溝通）
班會(huì)課主題19 寬容是一縷陽光（寬容）
班會(huì)課主題20 學(xué)會(huì)贊美（欣賞）
關(guān)鍵詞7 合作
班會(huì)課主題21 我把自己交給你（信任）
班會(huì)課主題22 團(tuán)結(jié)合作共成長(zhǎng)（團(tuán)結(jié)）
班會(huì)課主題23 在競(jìng)爭(zhēng)中成長(zhǎng)，在合作中收獲（協(xié)作）
關(guān)鍵詞8 互助
班會(huì)課主題24 生命中的貴人（相互依存）
班會(huì)課主題25 關(guān)愛他人快樂你我（價(jià)值體現(xiàn)）
……
模塊三 人與社會(huì)
模塊四 人與自然
模塊五 人與文化
展開全部
創(chuàng)新班會(huì)課·小學(xué)卷(第2版) 節(jié)選
l 致讀者 班會(huì)課作為一門綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，遵循的不是學(xué)科的知識(shí)邏輯，而是以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，以不同年齡階段學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和班集體建設(shè)發(fā)展的規(guī)律為依據(jù)，按照學(xué)校教育的總體要求，由班主任自主設(shè)計(jì)開發(fā)的系列教育活動(dòng)。對(duì)于班主任而言，上好每節(jié)班會(huì)課是班主任專業(yè)基本功的具體體現(xiàn)。 班會(huì)課區(qū)別于品德課，它不以外在的知識(shí)學(xué)習(xí)為目的，而是以學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展為目標(biāo)，從中小學(xué)生的社會(huì)性學(xué)習(xí)角度出發(fā)加以總體設(shè)計(jì)和安排，因而成為全面實(shí)施素質(zhì)教育或?qū)W校德育工作的有效載體之一。 近年來，國內(nèi)出版的有關(guān)班會(huì)課的書可謂琳瑯滿目、種類繁多，但大多屬于班會(huì)課的課例匯編，缺少對(duì)班會(huì)課全面系統(tǒng)的理論構(gòu)建。對(duì)于廣大讀者和班主任而言，這樣的課例匯編主要提供了可資借鑒的班會(huì)課素材，但對(duì)于如何指導(dǎo)班主任自主設(shè)計(jì)班會(huì)課作用不大！皠(chuàng)新班會(huì)課叢書”從一線班主任的需要出發(fā)，立足于學(xué)生社會(huì)性發(fā)展的教育目標(biāo)和班會(huì)課課程建設(shè)的高度，將小學(xué)、初中、中職各學(xué)段的班會(huì)課加以系統(tǒng)設(shè)計(jì)，力圖做到將學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需要與學(xué)生群體身心發(fā)展的階段特點(diǎn)相結(jié)合，將作為一門課程的班會(huì)課所體現(xiàn)的主題結(jié)構(gòu)維度與班主任實(shí)施班會(huì)課的時(shí)間維度相結(jié)合，這樣無論是在內(nèi)容上還是在體例上，都是對(duì)已有班會(huì)課研究的一種創(chuàng)新。下面對(duì)該叢書的結(jié)構(gòu)框架、特色和使用建議做簡(jiǎn)要說明。 一、“創(chuàng)新班會(huì)課叢書”的結(jié)構(gòu)框架 “創(chuàng)新班會(huì)課叢書”包括小學(xué)卷、初中卷、中職卷 3 個(gè)分冊(cè)。叢書的結(jié)構(gòu)框架是以發(fā)展中的人為出發(fā)點(diǎn)，從人的社會(huì)關(guān)系及社會(huì)性發(fā)展角度出發(fā)，遵循人的社會(huì)性認(rèn)知與情感發(fā)展所具有的從低到高、由近及遠(yuǎn)、推己及人的內(nèi)在邏輯，從個(gè)體的人與自我、他人、社會(huì)、自然、文化（人類的“群我”）5 個(gè)維度加以總體設(shè)計(jì)與安排。具體而言，每個(gè)維度包括 3~4 個(gè)關(guān)鍵詞，共計(jì) 19 個(gè)關(guān)鍵詞；每個(gè)關(guān)鍵詞下包括2~4個(gè)專題，共計(jì)47個(gè)專題；根據(jù)專題設(shè)計(jì)不同的班會(huì)課主題，每個(gè)分冊(cè)包括 47 個(gè)左右班會(huì)課主題。其中，內(nèi)在的邏輯關(guān)系為：維度—關(guān)鍵詞— 專題—班會(huì)課主題。具體分析如下。 （一）人與自我 “人與自我”的關(guān)系維度指導(dǎo)學(xué)生處理好與自我的關(guān)系，做到認(rèn)識(shí)自我、悅納自我、超越自我。這個(gè)維度包括“自愛、自尊、自信、自強(qiáng)”4 個(gè)關(guān)鍵詞，分別代表了人與自我關(guān)系的４個(gè)層面，具體體現(xiàn)為：人之為人，首先要做到“自愛”，在此基礎(chǔ)上才能做到“自尊、自信”，從而實(shí)現(xiàn)“自強(qiáng)”。內(nèi)容包括“認(rèn)識(shí)自我、自我保護(hù)、悅納自我、自我負(fù)責(zé)；知恥明理、不慕虛榮、不卑不亢；積極情感、樹立理想、自我效能；耐挫力、意志力、進(jìn)取心”13 個(gè)專題。根據(jù)不 同專題設(shè)計(jì)一系列相關(guān)的班會(huì)課主題。 （二）人與他人 “人與他人”的關(guān)系維度包括“尊重、友善、合作、互助”4 個(gè)關(guān)鍵詞，指導(dǎo)學(xué)生處理好人與人之間的關(guān)系，包括與同學(xué)、與老師、與家人，甚至與陌生人的關(guān)系等。內(nèi)容包括“真誠接納、平等關(guān)愛、換位思考；溝通、寬容、欣賞； 信任、團(tuán)結(jié)、協(xié)作；相互依存、價(jià)值體現(xiàn)”11 個(gè)專題。根據(jù)不同專題設(shè)計(jì)一系列相關(guān)的班會(huì)課主題。 （三）人與社會(huì) “人與社會(huì)”的關(guān)系維度包括“規(guī)則、責(zé)任、公德、誠信”4 個(gè)關(guān)鍵詞，指導(dǎo)學(xué)生處理好人與社會(huì)的關(guān)系，具體包括“紀(jì)律精神、遵守規(guī)范；履行職責(zé)、勇于承擔(dān)；維護(hù)秩序、自覺踐行；誠實(shí)無欺、信守承諾”8 個(gè)專題。根據(jù)不同專題設(shè)計(jì)一系列相關(guān)的班會(huì)課主題。 （四）人與自然 “人與自然”的關(guān)系維度包括“關(guān)心、善待、共處、節(jié)約”4 個(gè)關(guān)鍵詞，主要指導(dǎo)學(xué)生處理好人與自然、人與周圍環(huán)境的關(guān)系，體現(xiàn)人與自然和諧共處的核心理念。內(nèi)容包括“重視、保護(hù)；敬畏、愛護(hù)；和諧、共生；珍惜資源、合理使用”8 個(gè)專題。根據(jù)不同專題設(shè)計(jì)一系列相關(guān)的班會(huì)課主題。 （五）人與文化 “人與文化”的關(guān)系維度包括“知禮、審美、傳承”3 個(gè)關(guān)鍵詞，指導(dǎo)學(xué)生處理好人與“類我”或人類文明創(chuàng)造物之間的關(guān)系。內(nèi)容包括“文明禮儀、修身養(yǎng)性；體悟、鑒賞、創(chuàng)造；經(jīng)典接續(xù)、文化創(chuàng)新”7 個(gè)專題（見圖１）。根據(jù)不同專題設(shè)計(jì)一系列相關(guān)的班會(huì)課主題。 對(duì)小學(xué)、初中或中職等不同學(xué)段進(jìn)行總體設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)在于，將學(xué)生的身心發(fā)展視為一個(gè)整體系統(tǒng)，立足于不同年齡階段學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，對(duì)一個(gè)學(xué)期、一個(gè)學(xué)年，乃至不同學(xué)段的班會(huì)課加以總體設(shè)計(jì)與安排，避免了班會(huì)課的隨意性、 自發(fā)性，進(jìn)而為學(xué)生的身心發(fā)展提供一個(gè)整體性的規(guī)劃與設(shè)計(jì)。 二、“創(chuàng)新班會(huì)課叢書”的顯著特色 “創(chuàng)新班會(huì)課叢書”不同于以往的班會(huì)課課例匯編，它立足于學(xué)生的身心發(fā)展需要，以及班會(huì)課與學(xué)生身心發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系，從全體學(xué)生身心發(fā)展的全程性、全面性角度出發(fā)，對(duì)小學(xué)、初中、中職等不同學(xué)段的班會(huì)課加以整體設(shè)計(jì)與規(guī)劃，表現(xiàn)出如下顯著特色。 （一）設(shè)計(jì)理念的整體性、系統(tǒng)性 與當(dāng)下基礎(chǔ)教育改革關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的整體趨勢(shì)相適應(yīng)，“創(chuàng)新班會(huì)課叢書”立足于學(xué)生社會(huì)性發(fā)展的實(shí)際需要，從“人與自我、人與他人、人與社會(huì)、人與自然、人與文化”5 個(gè)維度出發(fā)，將班級(jí)教育活動(dòng)加以整體化、系列化設(shè)計(jì)，改變了以往班會(huì)課的主觀性與隨意性。這種設(shè)計(jì)理念在國內(nèi)同類班會(huì)課書籍中尚不多見，具有一定的理論原創(chuàng)性。 （二）設(shè)計(jì)內(nèi)容的時(shí)代性、開放性 3 個(gè)分冊(cè)班會(huì)課的主題內(nèi)容涉及社會(huì)生活的方方面面，大到校園安全、綠色環(huán)保、傳統(tǒng)文化、文明禮儀，小到孩子們的身邊小事，如關(guān)愛家人、友善同學(xué)、尊敬師長(zhǎng)、養(yǎng)成習(xí)慣等，無不體現(xiàn)出班會(huì)課內(nèi)容的時(shí)代性、開放性，以及與社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活之間的相關(guān)性，而對(duì)這些內(nèi)容加以科學(xué)、系統(tǒng)的設(shè)計(jì)之后，無疑會(huì)成為學(xué)生社會(huì)性發(fā)展的必要素材與養(yǎng)料。 （三）設(shè)計(jì)形式的多樣性、豐富性 叢書一改往日班會(huì)課以教師為主體的宣講式或說教式形式，代之以學(xué)生為主體的多元化設(shè)計(jì)，增加了為當(dāng)代中小學(xué)生所喜聞樂見的網(wǎng)絡(luò)數(shù)字資源，以及體驗(yàn)式、討論式、心理式等多樣化的班會(huì)課實(shí)施方式，體現(xiàn)了班會(huì)課組織形式的多樣性、豐富性，一定程度上體現(xiàn)了班會(huì)課從書面媒體向數(shù)字媒體的轉(zhuǎn)變，力圖為一線班主任提供更為豐富便捷的班會(huì)課課程資源。 三、“創(chuàng)新班會(huì)課叢書”的使用建議及說明 1. 為了引導(dǎo)班主任形成整體規(guī)劃班會(huì)課的意識(shí)，加強(qiáng)班會(huì)課的整體設(shè)計(jì)，每本書即每個(gè)學(xué)段均提供詳細(xì)的每學(xué)年、每學(xué)期、每個(gè)月的班會(huì)課實(shí)施計(jì)劃，供一線班主任參考，以增強(qiáng)班會(huì)課的系統(tǒng)性、計(jì)劃性。 2. 針對(duì)“人與自我、人與他人、人與社會(huì)、人與自然、人與文化”5 個(gè)維度的每一個(gè)關(guān)鍵詞，在不同學(xué)段、不同年級(jí)均有不同的設(shè)計(jì)內(nèi)容和表現(xiàn)形式。在每個(gè)主題的班會(huì)課設(shè)計(jì)中，都有關(guān)于該主題班會(huì)課在學(xué)年、學(xué)期或月份等適用性上的具體實(shí)施建議，以及該主題在其他年級(jí)或?qū)W期可能的變化形式，從而為一線班主任提供有針對(duì)性、可操作性的實(shí)施建議。 3. 針對(duì)不同的班會(huì)課主題，每本書均設(shè)計(jì)了豐富多彩的班會(huì)課實(shí)施方式，如辯論式班會(huì)課、討論式班會(huì)課、體驗(yàn)式班會(huì)課等，體現(xiàn)了班會(huì)課活動(dòng)方式的豐富性和可選擇性。內(nèi)容則力圖體現(xiàn)案例的時(shí)代性、真實(shí)性和可操作性，為班主任提供菜單式、生成式的課程模塊及課程方案，由班主任結(jié)合本校、本班實(shí)際自主選擇和設(shè)計(jì)。 4. 為一線班主任提供了翔實(shí)的班會(huì)課設(shè)計(jì)模板，供其學(xué)習(xí)參考。一個(gè)完整的班會(huì)課設(shè)計(jì)方案主要包括如下 7 個(gè)板塊。 【使用說明】給出該次班會(huì)課適用的學(xué)段或年級(jí)（或?qū)W期、月份）的建議。 【班會(huì)背景】強(qiáng)調(diào)班會(huì)課的問題意識(shí)，嘗試從心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、教育學(xué)等多學(xué)科角度對(duì)該次班會(huì)課涉及的學(xué)生問題進(jìn)行診斷，在問題診斷的基礎(chǔ)上提出本次班會(huì)課的教育目標(biāo)。 【設(shè)計(jì)思路】強(qiáng)調(diào)班會(huì)課的設(shè)計(jì)意識(shí)，力圖體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念以及整合教育資源的意識(shí)，突出該班會(huì)課在情感、思維、理念、行動(dòng)轉(zhuǎn)化等方面的亮點(diǎn)和特色。 【班會(huì)準(zhǔn)備】提供班會(huì)課可以在物質(zhì)、資源、主體（包括教師、學(xué)生、家長(zhǎng)）等方面可做的準(zhǔn)備，體現(xiàn)教育資源整合意識(shí)。 【實(shí)施過程】班會(huì)課設(shè)計(jì)不同于班會(huì)課實(shí)錄，班會(huì)課設(shè)計(jì)是在呈現(xiàn)班會(huì)課完整實(shí)施過程的同時(shí)，以“提示”方式側(cè)重從環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上給老師們提供更多的參考與借鑒。 【班會(huì)反思】班會(huì)課的反思力圖避免空話、套話，側(cè)重對(duì)操作過程中容易出錯(cuò)的、比較難把握的、可以做得更好的、可以有多種表現(xiàn)手法的地方進(jìn)行反思，指出此主題班會(huì)課在其他年級(jí)或?qū)W期可能的變化形式，給老師們提供實(shí)施建議。 【拓展資源】結(jié)合每節(jié)班會(huì)課，給老師們提供班會(huì)課設(shè)計(jì)的多種素材和進(jìn)一步深化該主題討論的多種資源，包括題庫、問卷、故事、新聞、動(dòng)畫、歌曲、漫畫、電影、電視節(jié)目剪輯、課件、圖書等多種形式資源。結(jié)合當(dāng)下讀者的閱讀習(xí)慣， 大部分資源做成了二維碼的形式，方便老師們隨時(shí)查閱。 “創(chuàng)新班會(huì)課叢書”主編由南京師范大學(xué)班主任研究中心主任齊學(xué)紅教授擔(dān)任，分冊(cè)主編由南京師范大學(xué)班主任研究中心“隨園夜話”班主任沙龍的核心成員擔(dān)任。分冊(cè)主編具體如下：《創(chuàng)新班會(huì)課 小學(xué)卷》：丁正梅、何明濤；《創(chuàng)新班會(huì)課 初中卷》：羅京寧、吳楊；《創(chuàng)新班會(huì)課 中職卷》：吳申全、顧霞。 叢書在編輯過程中得到了教育科學(xué)出版社劉燦主任、池春燕編輯的大力支持，尤其是在叢書體例框架的討論上，他們貢獻(xiàn)了自己的聰明才智。叢書還得到了向我們提供優(yōu)秀班會(huì)課設(shè)計(jì)方案的全國各地班主任以及一線基層校長(zhǎng)的大力支持，可謂集全校之力、全員之力。各分冊(cè)主編更是群策群力、相互砥礪、相互提攜， 表現(xiàn)出一個(gè)優(yōu)秀班主任研究團(tuán)隊(duì)的合作精神。正是在各方力量的共同支持下，“創(chuàng)新班會(huì)課叢書”才得以完成。在這里，謹(jǐn)向長(zhǎng)期以來關(guān)心支持該叢書的各位同人表示衷心的感謝！ 齊學(xué)紅 于南京師范大學(xué)隨園校區(qū) 2020 年 12 月 28 日
創(chuàng)新班會(huì)課·小學(xué)卷(第2版) 作者簡(jiǎn)介
叢書主編 齊學(xué)紅 南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教授，博士生導(dǎo)師。現(xiàn)任南京師范大學(xué)班主任研究中心主任，江蘇省教育學(xué)會(huì)班主任專業(yè)委員會(huì)理事長(zhǎng)。主要從事教育社會(huì)學(xué)、道德教育、班主任專業(yè)化等領(lǐng)域的理論與實(shí)踐研究，主編全國中小學(xué)班主任培訓(xùn)用書《今天，我們?cè)鯓幼霭嘀魅巍獌?yōu)秀班主任成長(zhǎng)之路》《精神家園共營(yíng)造——班主任與每個(gè)班級(jí)》《班主任專業(yè)基本功》，及本科教材《新編班主任工作技能與訓(xùn)練》《班級(jí)管理》等。 分冊(cè)主編 丁正梅 江蘇省蘇州中學(xué)附屬蘇州灣學(xué)校小學(xué)部校長(zhǎng)，南京師范大學(xué)班主任研究中心兼職研究員，“隨園夜話”班主任沙龍骨干成員，國家二級(jí)心理咨詢師。獲南京市優(yōu)秀輔導(dǎo)員、江蘇省優(yōu)秀輔導(dǎo)員、全國優(yōu)秀科技輔導(dǎo)員等榮譽(yù)稱號(hào)。參加江蘇省輔導(dǎo)員風(fēng)采大賽獲特等獎(jiǎng)。 何明濤 南京師范大學(xué)附屬中學(xué)江寧分校小學(xué)部副校長(zhǎng)，南京師范大學(xué)“隨園夜話”班主任沙龍成員，南京師范大學(xué)班主任研究中心兼職研究員。被評(píng)為南京市德育工作帶頭人、儒雅師長(zhǎng)、優(yōu)秀少先隊(duì)輔導(dǎo)員。
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