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課程開發(fā)與科學傳播 版權信息
- ISBN：9787302570417
- 條形碼：9787302570417 ; 978-7-302-57041-7
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
課程開發(fā)與科學傳播 本書特色
本書結合科學傳播和科學課程的優(yōu)秀案例，闡述科學傳播的模式和特點等知識，探索出開發(fā)文字、音頻、視頻等科學傳播的思路與方法，使讀者能夠高效、清晰地了解如何開發(fā)科學課程和科學傳播的相關內容。
課程開發(fā)與科學傳播 內容簡介
《課程開發(fā)與科學傳播/科技教師能力提升叢書》結合科學傳播和科學課程的精品案例，闡述科學傳播的模式和特點等知識，探索了開發(fā)文字、音頻、視頻等新媒體科學傳播的思路與方法，并提煉出了可推廣的通用經(jīng)驗，進而總結了科學課程開發(fā)的原則、通用方法和路徑，使讀者能夠高效、清晰地了解新媒體時代科學傳播的相關內容，以期達到觸類旁通、舉一反三的效果，起到積極的示范作用。 《課程開發(fā)與科學傳播/科技教師能力提升叢書》可作為中小學校、校外培訓機構、科技館所等科技教師和科技輔導員的培訓用書，也可作為教師提升科學素養(yǎng)，提高專業(yè)能力，開展教學活動的參考用書。
課程開發(fā)與科學傳播 目錄
第1章 科學傳播與課程開發(fā)概述
1．1 什么是科學傳播
1．2 科學傳播的變遷
1．2．1 傳統(tǒng)科普階段
1．2．2 公眾理解的科學階段
1．2．3 科學傳播階段
1．3 科學傳播模式
1．3．1 科學傳播模式的演變
1．3．2 科學傳播要素的新變化
1．4 科學傳播的價值
1．5 科學傳播課程開發(fā)
1．5．1 科學傳播課程開發(fā)的依據(jù)
1．5．2 科學傳播課程開發(fā)的流程
1．5．3 科學傳播課程開發(fā)的評價
第2章 新媒體科學傳播
2．1 什么是新媒體科學傳播
2．2 新媒體科學傳播的特點
2．2．1 新媒體科學傳播的優(yōu)勢
2．2．2 新媒體科學傳播的局限性
2．3 新媒體科學傳播的形式
2．3．1 文字傳播
2．3．2 視頻傳播
2．3．3 網(wǎng)絡音頻傳播
2．4 科學傳播的精品案例和通用經(jīng)驗
2．4．1 案例1：四地“5G+MR”全息物理名師公開課
2．4．2 案例2：互聯(lián)網(wǎng)+教育集群
第3章 科學課程的前世今生及與國際課程開發(fā)的結合
3．1 科學課程的概念和內涵
3．1．1 科學課程的概念
3．1．2 科學課程的內涵
3．2 世界科學課程的變遷
3．2．1 科學課程合法化階段
3．2．2 科學課程活動化階段
3．2．3 科學課程結構化階段
3．2．4 科學課程綜合化階段
3．3 我國中小學科學課程的發(fā)展
3．3．1 引進和改革探索階段
3．3．2 建設中國特色的科學課程階段
3．4 科學課程與國家課程開發(fā)
3．4．1 課程及國家課程的概念
3．4．2 國家課程開發(fā)的條件和原則
3．4．3 科學課程開發(fā)與國家課程開發(fā)的聯(lián)系
……
第4章 青少年科學課程的開發(fā)
第5章 展望未來
參考文獻
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課程開發(fā)與科學傳播 作者簡介
鄭劍春，教育部“國培計劃”專家組成員，北京市骨干教師。青少年機器人競賽十佳教練。著有《機器人結構與程序設計》《ROBOTC與機器人程序設計》《JAVA與樂高機器人》《Labview與機器人科技創(chuàng)新活動》等多本專著。兼任清華大學出版社《青少年科技創(chuàng)新叢書》《創(chuàng)客教育叢書》主編，叢書入選2015年教育部中小學校館配書目。指導學生參加國際、國內機器人比賽，獲獎200余人次，多次刷新比賽記錄。
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