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小學生記敘文通關寶典 版權信息
- ISBN：9787545563122
- 條形碼：9787545563122 ; 978-7-5455-6312-2
- 裝幀：一般輕型紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
小學生記敘文通關寶典 本書特色
1.本書是一本小學生記敘文入門訓練的作文指導書，書中網羅所有小學生記敘文的錯誤寫法，全方位解析字詞句、情節、主題、寫法等。2.作者擁有10余年豐富的作文教學經驗，對孩子們在記敘文寫作中經常出現的問題了如指掌，能夠給出可以具體有效的指導。3.記敘文寫作對很多孩子來說，都是一個“老大難”的問題，但小升初考試、中考和高考都在考記敘文。寫不好記敘文，就很難在語文考試中取得高分。
小學生記敘文通關寶典 內容簡介
本書是一本關于小學生記敘文寫作的指導書籍。作者從成千上萬篇小學生習作中篩選出81篇典型病文，按照記敘文錯誤寫法的難易程度，分成“三星級難關”“四星級難關”“五星級難關”三大類，對記敘文的錯誤寫法進行全方位的解讀。 作者將小學生記敘文的寫作方法理論化，讓每一種記敘文的錯誤寫法無處藏身，讓每個孩子都能像查字典一樣，發現自己習慣性的錯誤寫法，并學會怎樣糾正，以提升孩子的作文水平。
小學生記敘文通關寶典 目錄
三星級難關
1.用詞不當 003
2.缺少標點符號 008
3.句子不通順 013
4.夾雜英文 018
5.不會分段 022
6.議論文題目 026
7.過度解讀關鍵詞 030
8.情節多余 034
9.情節前后矛盾 038
10.情節不完整 042
11.情節老套 046
12.情節重復 050
13.主題不好 054
14.沒有主題 059
15.主題當題目 063
16.文筆不好 067
17.寫成流水賬 071
18.把記敘文寫成游記 075
19.記事變成寫人 079
20.寫人變成記事 083
21.小題大做 087
22.心理描寫錯誤 092
23.人物同時說話 096
24.稱謂啰唆 101
25.稱謂不統一 106
26.人物形象不好 110
27.心理與人物身份不符 114
四星級難關
1.斷句錯誤 121
2.口語化 125
3.夾雜網絡語言 129
4.語句啰唆 133
5.題目暴露懸念 137
6.人物靜止 141
7.情節導向不好 145
8.缺高潮戲 150
9.情節主次不分 154
10.情節失真 158
11.情節邏輯錯誤 162
12.跑題 167
13.道具錯誤 171
14.文筆太華麗 175
15.把記敘文寫成說明文 180
16.把記敘文寫成讀后感 184
17.夾敘夾議 188
18.敘述角度轉變 192
19.不止寫一件事 196
20.寫得太說教 201
21.環境描寫錯誤 206
22.節奏太慢 210
23.人物形象變化 215
24.人物可有可無 220
25.提前暴露懸念 224
26.人物太多 229
27.行為與人物身份不符 233
五星級難關
1.語序顛倒 241
2.句子銜接不當 245
3.句子太長 249
4.句子混亂 253
5.句子有歧義 257
6.情節混亂 261
7.情節交代不清 266
8.情節分散 271
9.情節脫節 275
10.主題分散 279
11.主題先行 283
12.主題錯誤 287
13.道具太多 292
14.把記敘文寫成議論文 296
15.把記敘文寫成寫景散文 301
16.全是內心獨白 305
17.旁敘寫法 309
18.敘述角度混亂 313
19.虛實混亂 317
20.把記敘文寫成抒情散文 321
21.寫景夾雜記敘 326
22.寫得太煽情 330
23.抒情夾雜記敘 334
24.人物主次不分 339
25.人物突然出現 343
26.人物態度的轉變不自然 347
27.對話與人物身份不符 352
展開全部
小學生記敘文通關寶典 節選
“用詞不當”就是在寫作文時用了不合適的詞語，這種情況非常多，常見的主要有下面幾種類型。（1）詞語搭配錯誤。比如，“發揮傳統”“平靜的黑夜”。“發揮傳統”應改為“發揚傳統”，“平靜的黑夜”應改為“寂靜的黑夜”。（2）與人物形象不符。比如，“小偷威武不屈”。小偷是反面人物，怎么能用褒義詞呢？再如，“我和同桌是一對歡喜仇家”中的“歡喜仇家”應改為“歡喜冤家”。（3）用錯詞語。這種情況還會鬧笑話，比如，“我和小明、小剛的關系很鐵，三人成虎”。其中，“三人成虎”是指謠言流傳多了，讓人信以為真。“三人成虎”應改為“人稱‘鐵三角’”。再如，“我叔叔是精神科醫生，他的病人大多是老人”。精神科的病人不可能大多數是老人，因此“精神科醫生”應改為“神經科醫生”。原 文超市見聞那天，媽媽帶我去超市購物。剛進門，我就被目不暇接的商品吸引住了。我和媽媽在超市逛了一圈，選了薯片、果凍、冰激凌和牛肉干等很多零食。*后，我都快拎不動了，這才拉著媽媽去消費。排隊的時候，我忽然看見旁邊有一對母女。小女孩和我差不多大，手里拿著一盒薯片，正不停地請求：“媽媽，就給我買一回吧？”可是，她媽媽卻一邊搶薯片，一邊說：“不行！薯片太貴了，要不買個面包吧？剛巧面包今天打折呢！”小女孩不肯松手，低三下四地說：“就買一盒，行嗎？我從來都沒吃過。”我看了看我滿滿的購物籃，又看了看小女孩，心里不知道是什么味道。這時，媽媽彎下腰，跟我一陣耳語，我點了點頭。結完賬，我和媽媽并沒有走，而在超市門口等母女倆。過了一會兒，那對母女也出來了，小女孩的臉上還滴著淚痕，不停地在抽泣。很顯然，她的愿望并沒有達成。這時，我走了過去，遞給小女孩兩盒薯片，說：“小妹妹，這個給你吃，好不好？”小女孩呆住了。她媽媽趕緊說：“我們不能要！”我媽媽一邊往小女孩媽媽懷里扔薯片，一邊笑著說：“是這樣，這個口味的薯片孩子不愛吃，我們買錯了。這不，我們趕時間，就不去超市還了。”說完，我媽媽拉著我匆匆走了。遠遠地，我看見那對母女站在超市門口，目送我們離去。不知道為什么，我的眼圈紅了。從那天起，我再也不亂買東西了，因為我知道自己的幸福來之不易，要懂得愛惜。點評這篇習作的突出問題是用詞不當。比如，“目不暇接”一般不做定語，其用法是“……讓人目不暇接”；“消費”指買東西的過程，文中寫的是選東西結束去付錢；“請求”程度太低，無法表達孩子想要買薯片的強烈愿望；說一個孩子對媽媽“低三下四”，有點兒過了；“味道”的感覺在舌頭，在本文中形容心理，不妥；“淚痕”是眼淚的痕跡，不是眼淚，不可能出現“滴”的動作；寫媽媽把薯片往對方懷里扔，有點兒不尊重對方；“還”表達的是歸還之意，文中的薯片是買來的，不妥；“愛惜”一般針對具體事物，“幸福”屬于抽象事物。修 改 版超市見聞那天，媽媽帶我去超市購物。剛進門，我就被琳瑯滿目的商品吸引住了。我和媽媽在超市逛了一圈，選了薯片、果凍、冰激凌和牛肉干等很多零食。*后，我都快拎不動了，這才拉著媽媽去結賬。排隊的時候，我忽然看見旁邊有一對母女。小女孩和我差不多大，手里拿著一盒薯片，正不停地哀求：“媽媽，就給我買一回吧？”可是，她媽媽卻一邊搶薯片，一邊說：“不行！薯片太貴了，要不買個面包吧？剛巧面包今天打折呢！”小女孩不肯松手，可憐巴巴地說：“就買一盒，行嗎？我從來都沒吃過。”我看了看我滿滿的購物籃，又看了看小女孩，心里很不是滋味。這時，媽媽彎下腰，跟我一陣耳語，我點了點頭。結完賬，我和媽媽并沒有走，而在超市門口等母女倆。過了一會兒，那對母女也出來了，小女孩的臉上還掛著淚痕，不停地在抽泣。很顯然，她的愿望并沒有得到滿足。這時，我走了過去，遞給小女孩兩盒薯片，說：“小妹妹，這個給你吃，好不好？”小女孩呆住了。她媽媽趕緊說：“我們不能要！”我媽媽一邊往小女孩媽媽懷里塞薯片，一邊笑著說：“是這樣，這個口味的薯片孩子不愛吃，我們買錯了。這不，我們趕時間，就不去超市退了。”說完，我媽媽拉著我匆匆走了。遠遠地，我看見那對母女站在超市門口，目送我們離去。不知道為什么，我的眼圈紅了。從那天起，我再也不亂買東西了，因為我知道自己的幸福來之不易，要懂得珍惜。點評修改版換掉了所有的不當用詞。“琳瑯滿目”用來形容東西很多；“結賬”指選東西結束后去付錢；“哀求”能表達出孩子想買薯片的迫切心情； “可憐巴巴”能表達出孩子想讓媽媽同意買薯片的迫切心情；“滋味”的感覺在心頭； “淚痕”只能用“掛”來形容；“塞”更符合語境，又顯得尊重對方；購買的產品不需要了，可以“退”；“幸福”屬于抽象事物，應用“珍惜”。有些詞，雖然彼此的意思表面上差不多，但不能混淆，比如文中的“味道”和“滋味”以及“珍惜”和“愛惜”。孩子不會用詞，主要是因為語文基礎薄弱，沒有深刻理解詞語的含義。孩子平時要多看詞語解釋，也要大聲朗讀范文，培養對詞語的語感，體會語境，這樣就能慢慢地糾正錯誤。
小學生記敘文通關寶典 作者簡介
張春風，中國民間文藝家協會會員、漫畫人。曾在《故事會》《意林》等300多家報刊上發表過1000多篇文章。作品榮獲《故事會》年度最有影響力的故事、“浦東川沙杯”故事邀請賽金獎、故事中國網年度最佳故事（短篇）等30多個獎項。10年來，指導作文班學生在《故事大王》《知心姐姐》等50多家報刊發表500多篇習作，學生作品并屢次獲獎。已出版《蹦蹦的天空》《張春風教你18招玩轉作文》《記敘文絕密十六法》，以及兒童文學“楊宇宙的世界你不懂”系列等。
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